2022年吉林省教师资格自我评估模拟题.docx

2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 学与教的过程中有意传递的主要信息部分是()。A.教学媒体B.教师C.教学内容D.教学方法【答案】 C2. 【问题】 从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是（）。A.科学性和学科性B.针对性和生动性C.多样性和强化性D.简明性和启发性【答案】 C3. 【问题】 操作技能就其动作的进行而言，具有（）。A.外显性B.客观性C.展开性D.观念性【答案】 A4. 【问题】 李太太总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，她的这种行为属于( )。A.焦虑B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧【答案】 B5. 【问题】 教师在“动物运动方式的多样性”教学时，提问：在这辽阔的自然界里我们随处可以看见许多植物和动物，你可以通过什么方法来区别植物和动物呢 自然引入正题。这种导入方式是（）。A.复习导入B.设疑导入C.直观导人D.故事导入【答案】 B6. 【问题】 将一株生长正常的绿色植物置于密闭的玻璃容器内。在适宜条件下光照培养，随培养时间的延长，玻璃容器内C02浓度可出现的变化趋势是()。A.一直降低，直至为零B.一直保持稳定，不变化C.降低至一定水平时保持相对稳定D.升高至一定水平时保持相对稳定【答案】 C7. 【问题】 小老鼠通过尝试错误进行的“迷宫”问题解决模式属于（）A.独立的发现学习B.有指导的发现学习C.有意义学习D.接受学习【答案】 A8. 【问题】 学生的学习是人类学习的一种特殊形式，其特殊性之一是他们的学习是一种()学习。A.直接性B.多样化C.复杂化D.规范化【答案】 D9. 【问题】 根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识与（）。A.记忆知识B.直观知识C.理性知识D.应用知识【答案】 C10. 【问题】 分裂期细胞的细胞质中含有一种促进染色质凝集为染色体的物质。将某种动物的分裂期细胞与G1期(DNA复制前期)细胞融合后，可能出现的情况是（）。A.来自G1期细胞的染色质开始复制B.融合细胞DNA含量是G1期细胞的2倍C.来自G1期细胞的染色质开始凝集D.融合后两细胞仍按各自的细胞周期运转【答案】 C11. 【问题】 某教师在“基因工程及其应用”一节中设置了三维教学目标，其中“简述基因工程基本原理”“了解我国基因工程的发展，树立努力学习科学知识造福社会的决心”要求学生达到的目标层次水平分别是()。A.了解、领悟B.了解、反应C.理解、反应D.理解、领悟【答案】 A12. 【问题】 当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是（）。 A.B.C.D.【答案】 C13. 【问题】 马蜂遭到袭击时蜂群共同向侵犯者发起攻击，从个体和群体的角度来看。其行为应属于( )。A.攻击行为和社会行为B.防御行为和社会行为C.取食行为和社会行为D.学习行为【答案】 B14. 【问题】 “举例说明共同进化和生物多样性形成的原因”是“现代生物进化理论的主要内容”一节的教学目标之一。关于该目标，下列叙述正确的是()。A.该目标是知识目标，属于了解水平B.该目标是知识目标，属于理解水平C.该目标是能力目标，属于独立操作水平D.该目标是情感态度与价值观目标，属于反应水平【答案】 B15. 【问题】 下列关于生态系统的叙述，错误的是（）。A.草原生态系统比农田生态系统的群落结构复杂B.环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一C.我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱D.植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系统的碳循环【答案】 C16. 【问题】 下列关于微生物培养的叙述，错误的是( )。A.培养前需对培养基进行高压蒸汽灭菌B.筛选纤维素分解菌可用刚果红染色法C.以尿素作为培养基中唯一的氮源可筛选能分解尿素的细菌D.利用稀释涂布平板法测定样品时，统计的菌落数往往比活菌的实际数目高【答案】 D17. 【问题】 将少量小麦面粉用纱布包起来，放在盛有清水的烧杯中，用手反复揉挤后，将纱布内剩下的黄白色面筋放人培养皿中，滴加双缩脲试剂后观察到的现象及其结论是（）。A.面筋变为蓝色，面筋的主要成分是淀粉B.面筋变为紫色，面筋的主要成分是蛋白质C.面筋变为蓝色。面筋的主要成分是无机盐D.面筋变为紫色，面筋的主要成分是脂肪【答案】 B18. 【问题】 直接认知被评价者的最好方法是（）。A.观察B.测验C.调查D.谈话【答案】 A19. 【问题】 下列有关哺乳动物个体发育的叙述，错误的是（）。A.胚胎发育过程中也会出现细胞衰老B.幼鹿经过变态发育过程长出发达的鹿角C.胚后发育过程中伴有细胞分化D.来自原肠胚同一胚层的细胞经分化发育成不同的组织【答案】 B20. 【问题】 （2022上半年真题）下到对儿童的看法，正确的是（ ）。A.儿童是无知无能的B.儿童不是微缩的成人C.儿童可以按成人的意愿随意塑造D.儿童是家庭的私有财产【答案】 B二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 根据中国教育改革与发展纲要的思想，素质教育的内容主要是（ ）。A.政治素质B.道德素质C.身体素质、心理素质D.个性素质E.思想素质【答案】 ABC2. 【问题】 关于当代儿童发展观，下列理解正确的是()A.儿童的身心发展受制约于社会的发展状况B.儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的C.儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中D.实现发展是儿童的权利E.以上几种说法都是不对的【答案】 BCD3. 【问题】 中华人民共和国教育法中规定学生应尽的义务有（ ）。A.遵守学生行为规范B.努力学习C.遵守所在学校的管理制度D.尊敬师长【答案】 ABCD4. 【问题】 自我肯定行为有哪些表现?（ ）A.请求B.接受C.拒绝D.真实地表达自己的意见和情感【答案】 ACD5. 【问题】 我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有以下哪几方面?（）A.社会主义制度下的学生都可以获得全面发展B.以马克思主义的全面发展学说为指导思想C.教育目的有鲜明的政治方向D.优越的社会制度保证教育的极高的社会效益E.坚持全面发展与个性发展的统一【答案】 BC6. 【问题】 浏世纪40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关（ ）问题也进入了教育心理学领域。A.教学测量B.儿童的个性C.儿童的社会适应性D.教学评估E.生理卫生【答案】 BC7. 【问题】 “循序渐进原则”中的“序”指的是（ ）A.学生的身心发展规律B.学科的知识逻辑C.课堂的组织顺序D.学生的认知顺序E.课堂教学的进行【答案】 ABD8. 【问题】 高创造者的个性特征（ ）A.喜欢幻想B.具体独立性C.有强烈的好奇心D.有幽默感E.有抱负【答案】 ABCD9. 【问题】 德育过程的主要矛盾包括（）A.德育过程与外部环境的矛盾B.德育与智育的矛盾C.德育与体育的矛盾D.德育与美育的矛盾E.德育过程内部诸要素之间的矛盾【答案】 A10. 【问题】 班级组织的个体化功能包括（）A.促进发展功能B.满足需求的功能C.诊断功能D.指导社会规范的功能E.矫正功能【答案】 ABC11. 【问题】 制订教学进度计划包括制订()A.学期教学进度计划B.教学研究计划C.课题计划D.教具制作计划E.课时计划【答案】 AC12. 【问题】 班主任了解学生的方法有（）。A.观察法B.谈话法C.书面材料和学生作品分析法D.调查访问【答案】 ABCD13. 【问题】 人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征，包括（）A.需要B.动机C.理想D.世界观E.自我意识【答案】 ABCD14. 【问题】 教育的本质特点是（）。A.传授性B.积累知识C.有意识D.有目的性E.有序性【答案】 CD15. 【问题】 现代教育的特征主要有（）。A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性E.终身性和未来性【答案】 ACD16. 【问题】 聘任教师的形式有（）。A.招聘B.续聘C.解聘D.不聘E.辞聘【答案】 ABC17. 【问题】 教师的知识素养包括（ ）A.政治理论知识B.精深的学科专业知识C.广博的科学文化知识D.教育学知识E.心理学知识【答案】 ABCD18. 【问题】 苏格拉底的教学法包括（）。A.定义B.思索C.苏格拉底讽刺D.助产术E.启发【答案】 ACD19. 【问题】 我国中小学教学的辅助形式有（）A.个别指导B.开放教学C.现场教学D.小队教学E.复式教学【答案】 AC20. 【问题】 课程目标的确定依据主要有（ ）。A.对学生的研究B.对社会的研究C.对教师的研究D.对学校的研究E.对学科的研究【答案】 AB三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 材料：以下是学校歌咏比赛后。一个年级组四个班级班主任老师的总结：一班(第二名)：这次比赛，就是由于几个同学在平时排练时不认真，导致我们班没能拿到冠军!希望那几位同学深刻检讨自己!二班(冠军)：同学们，本次歌咏比赛经过全班同学的共同努力，我们终于获得全年组第一名。老师为你们高兴!三班(最后一名)：同学们，这次比赛很多同学都已经尽力了，但可能有一些方面做得还不够好，所以成绩不是很理想。可是，大家要记得，失败并不可怕，失败是成功之母，我相信，只要大家把这次比赛的经验教训铭记在心，并且在下次比赛中时刻注意这些经验教训，大家肯定会成功的!现在就请同学们分组讨论一下.本次比赛你觉得成功的方面和失败的教训四班(第三名)：这次比赛同学们表现得不理想，我不想做任何评价了。问题：(1)组织竞赛型活动需要注意哪些问题?(2)根据上述四位老师的话，请你从班级活动目的的角度谈谈自己的看法。【答案】【知识点】班级活动(1)各种全校性的竞赛，除了能够发掘人才和活跃学校生活外，还能促进班集体的形成和班级之间的相互影响。组织竞赛型活动需要注意以下几点：第一，把取胜看作参赛的目的之一，但不是唯一目的;第二，使更多的人有参赛的机会：第三，结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质;第四，通过参赛带动班级的日常活动;第五，在增强班级的集体荣誉感时。还要注意处理好班与班之间。校与校之间的关系。(2)歌咏比赛作为竞赛活动，是班级活动的一种组织形式。竞赛活动，必然有胜有负，但是，作为学校中的活动.这一结果并不重要，关键是教师能否将比赛和对学生的教育结合起来。也就是说.学校中的班级活动关键要有教育意义。材料中三班班主任的做法是值得肯定的。该班班主任在充分肯定全班同学的努力之后，帮助同学们寻找失败的经验与教训.引导学生正确的归因.把比赛成功看作参赛目的之一而不是最终目的。充分发挥了班级活动的教育意义。材料中一班班主任只看重比赛结果。并没有帮助同学们对比赛中出现的不足和成功之处加以总结.没有体现班级活动的教育意义。二班班主任也只是对比赛结果做出了肯定，但对于其中的原因也并没有进一步分析与总结。缺乏教育意义。四班班主任不做任何评价。没有履行班主任的教育职责。是极为不妥的。综上所述，班级活动应该充分发挥其教育意义。班主任老师要充分发挥自己的教育职责。2. 下面是某英语教师对学生作业的批改案例：根据所给信息完成下列任务：(1)该教师的作业批改存在哪些问题?(6分)(2)该批改方式可能会导致哪些负面结果?(12分)(3)针对存在的问题提出相应的改进建议。(12分)【答案】(1)该教师的作业批改存在的问题有：批改面面俱到。该教师采用了“包办”法，标出学生作文中每个错误，甚至帮学生一一改正这些错误；批改字迹有些潦草，个别符号意思不明确，不是很明白易懂；在批改过程中，该教师一味地指出错误，没有把好的词句划出来，不能及时鼓励学生的优点。(2)该批改方式可能会导致的负面结果有：教师一一帮助学生改正错误，等于教师重新帮他写了一篇作文，这样势必造成批阅时间过长，影响其他环节的工作，而且也会阻滞学生英语写作能力的提高；该教师重作文批改、轻讲评的方式，会导致对学生作文的轻率处理，没有达到写作的效果；该教师一味地指出错误，可能会打消学生的学习积极性，丧失学习兴趣。过多指出错误会直接影响到学生的情绪，伤害学生的自尊心，减低学习效果、(3)英语老师要根据课程标准和教材的要求以及学生的认知水平，布置精选精练的作业在批改作业时应注意：不宜只指出错误而不给予纠正。教师批改作文指出错误后，要重视纠错，有些错误可以根据学生个人学习能力由他们自行纠正，有些超句子水平的错误是学生无法自己改正的教师应给予修正；不宜千篇一律地批改作文。不同水平的学习者对纠正错误的期望和要求存在着差异，这一事实要求教师不仅应当注意这些要求，而且要灵活地处理不同的要求。不宜主次不分地批改作文批改作文时不宜抓小失大主次不分。如果只注意作文中的枝节(如拼写)而忽视全局性的问题。这样的批改是片面的，要重视“全局性问题”，主要是文章的内容、文章的结构、文章的材料、文章的语言等。教师可以采用评语的方式对作业进行批改，但评语所使用的语言应与学生的语言水平相当。教师可以用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构，也可以用即将接触的语言。jin3. 案例：教学目标主要站在学生的角度，指向学生学习。规定了教与学的方向，一般从“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度来表述。在课堂教学中，“过程与方法”是区别于传统教学的重要方面该维度的基本目的是让学生了解并亲历学科知识形成的过程，学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。下面是张老师在进行“保护知识产权”一节课的教学时，所指定的“过程与方法”的部分目标：学习确定研究性学习的主题，收集和选择资料，选择信息表达的形式，选择信息加工的工具，确定信息加工的方法。树立正确的知识产权意识，理解保护知识产权的意义。通过让学生填写自测表，提高学生的自我评价能力和评价他人的能力。问题：(1)目标更适用于“三维”目标中的哪个维度?(2)目标的描述存在什么问题?请尝试修改目标，使之符合“过程与方法”维度的基本目标。【答案】【知识点】教学目标(1)更适用于“情感态度与价值观”目标。(2)存在的问题：目标主语不对，目标过大，不具体。修改建议：学生做主语。“提高能力”换成具体的词。可以改为：小组合作完成演示活动，学会利用教师发的自测表，对自己所掌握的知识进行客观地评价对其他小组的作品能够做出适当的评价给出分数。4. 根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面是初中英语课堂教学导入活动中的师生对话片段，该单元的话题是“Jobs”。T:Hi,Lily.WhatdoesyourmotherdoS:He.T:Oh,no.Not"he",yourmotherisawoman.Youshoulduse"she"insteadof"he".OKS:.Er.Mm.(不知所措)T:Goon!WhatsyourmothersjobS:Heisa.根据上面教学情境回答下列问题：(1)该教师采用了何种纠错方式效果如何你的判断依据是什么(2)该教师的纠错行为对学生的表达有何影响(3)针对该教师的纠错行为，提出两条建议。【答案】(1)该教师采用的是直接纠错法。直接纠错是指学习者出现错误时，教师打断其语言训练或实践活动对其错误予以正面纠正(说出正确的语言形式，并让学生改正)。效果：没有起到纠错的作用。依据：教师纠错后，学生表现得很紧张、不知所措，并没有吸收正确的表达方式。这导致学生在第二次作答时，仍不能正确组织语言，错误仍然没有改正。(2)该教师在对话的过程中不断打断学生进行语法的纠正，过于关注语法的准确性，会导致学生因为常犯错误而自信心下降并影响口语表达的流利性。(3)建议：合理把握纠错时机。如果教学活动旨在培养学生的口头表达能力，那么教师在学生发言时不宜进行纠错，以免造成学生心理紧张。影响其表达的流利性：教师应在学生发言结束后再指出其错误，并给出正确的表达形式。如果教学活动的侧重点是语言的准确性，教师则应及时指出学生的错误并予以纠正，以保证正确输出，为精确表达奠定基础。合理变换纠错主体。教师在英语课堂上可灵活变换纠错主体，单独或交替使用自我纠错、同学纠错和全班共同纠错等方式。5. 杨老师在上高中美术鉴赏课，当讲到抽象艺术的时候，就有一名学生当着全班学生的面说不同意杨老师的看法。杨老师听了之后并没有像大家预想的那样批评这位同学，而是询问原因。得知原因之后，杨老师改变了教学计划，让大家自由发表自己的见解。结果出人意料，学生学习非常积极，课堂气氛也出奇的活跃。问题：杨老师处理该问题的方法值得我们学习吗?说明原因。【答案】杨老师处理该问题的方法充分体现了杨老师的教学智慧，非常值得我们学习。首先，杨老师并没有用传统的教学观、师生观看待这个问题，认为学生反驳老师是为了扰乱正常的课堂教学秩序，而是非常冷静地询问学生不同意老师意见的原因是什么。这样处理比单纯的批评更能让学生信服，也体现了杨老师良好的教学素养。其次，听了学生的原因之后，杨老师并没有对学生的说法不屑一顾，而是认真地从自己的教学上寻找原因并大胆地改变原有教学步骤。让课堂的“小插曲”一跃变为教学亮点，也体现出杨老师灵活且随机应变的教学能力。第三，改变后的教学方式充分体现了课标“以学生发展为中心”的教学理念，让学生自由表达自己的看法，最大限度地使学习契合每一个学生的个性特点也为学生铺垫了自主学习的平台，真正地变被动学习为主动学习。从以上三点可以看出杨老师在处理该问题时是从发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性。为学生创设宽松愉悦的学习环境的角度出发的，从而使改变后的教学深受学生喜爱。