新课改下初中信息技术课堂教学语言艺术的探讨(5页).doc

-新课改下初中信息技术课堂教学语言艺术的探讨-第 5 页初中信息技术论文新课改下初中信息技术课堂教学语言艺术的探讨【摘要】课堂教学的魅力之一在于教学语言的优美、生动、幽默、诙谐又不失科学性、严谨性、准确性、启发性、教育性。此文就目前初中信息技术课堂教学语言现状及疑惑，提出信息技术课堂教学语言艺术魅力的提升策略。【关键词】信息技术；课堂教学语言；促使笔者研究此问题，因为自己已经意识到，新时代新课改下，课堂教学对教师自身素质有着更高的要求，对教师内在的修养有着更进一步的诉求。信息技术课程，在中学的定位中，在学生的认知里，远不及主修课来得重要；中学生不及小学生对未知事物充满好奇，并能按着老师的指令行事，他们已经有了自己的喜好有了自己要为之奋斗的目标，所以要想上好一堂信息技术课，着实不易！新课改带了新希望，内容切合学生需求，带来了一定的求知欲；其次，如果能加增教学语言艺术性，那么在信息技术的课堂教学也将会成为学生的知识大餐！因此，文章就此提出如何利用教学语言，驾驭当代信息技术课堂教学！一、善于观察学生心理说出他们的心声正所谓知己知彼，百战百胜。要想走近学生心理，满足他们的内在需求，必须要了解他们都在想些什么！而这就需要教师平常多留意他们之间的沟通，并观察他们的表现行为，从而得出他们关注什么，想些什么？对于课堂教学之前，预测学生心理活动已经成为笔者课前必须研究准备的一部分。曾经一次偶然的课堂教学中让我意识到，学生很喜欢听老师讲述一些学习以外的那些事，或者喜欢关注老师自己曾经经历的那些事。回想自己曾经的学生时代也是如此？原因何在？师生交流内容太单一，显得枯燥乏味，学习以外的事就象一道甜品给人带来欢乐。其次，知识的呈现形式有问题，让他们只是被动的接受缺乏自己主动参与感。信息技术课堂显然比较有优势，他们可以有更多表达自己的机会，有较强的参与感，但是，他们仍旧不喜欢老师“唠叨”。对于操作的迫不及待心理，让他们觉得一些操作的表述显得累赘，只要会就行。结合学生诸多的心理疑团，教师需要在对每一个操作示范的时候有足够的语言魅力，让他们听的舒心，看的明白，这是非常考验“功力”的时刻，需要教师课前认真备课。案例1教授flash角色绘制，熟悉工具的使用。事先播放若干flash人物角色动画。提出学习角色绘制。给定一个简单的实例，让学生根据已有经验绘制。Flash基于矢量的绘图不同于其他画图软件，他们一下子还真不会。于是，教师开始广播演示，此时，教室里安静极了，师：你们是不是画不出圆？生1：对啊，在哪里？生2：能画出来，但是线条画不出来师：是不是你们的画笔是这样的？生：对呀教学反馈：学生听的好认真，而且还会不时给出会心的微笑，他们看的也很投入，如此的操作，效果最好，步骤繁多，他们也都能顺利完成。此教学设计，基于学生对于绘画并不陌生，如果马上开始教师演示，势必会引来部分学生的开小差甚至无视，所以，先给他们一些犯错的机会，让他们知道问题所在，最后教师的讲解就变得水到渠成，顺理成章了，效果更好！学生对于教师能了解自己的行为习惯都表现为惊讶，认同，所以对营造课堂教学氛围有推波助澜的作用。因此，与学生对话，要贴近他们的心理活动，站在平等的位置与他们沟通，他们更容易接纳！二、善于运用积极、肯定、正面的语言充满课堂大部分信息技术教师在教学语言表达上会显得较为木讷、平淡，甚至是枯燥乏味，因为他们更关注技能本身。通常，能流畅的表述意图、准确的讲解知识已经相当不错，还会刻意去追求艺术？况且，语言能力也是需要天赋，或者后天的千锤百炼、字斟句酌，才会形成，那么对于习惯以技能服人的信息技术教师在语言表达能力上有着更大的挑战。尽管如此，教师又该如何改善提升教师语言对学生的影响呢？最简单的方式就是多准备积极、肯定、正面的语句弥补缺乏优美动听的词藻给人带来的听觉享受。人的共同心理是需要被认可。年少的学生，这种心理尤为强烈。教师有意无意传递自己的情感对于学生的干渴心灵是一个很好的润滑剂。国人的情感表达向来比较含蓄，但是，人却是非常需要彼此的情感来相互温暖，教师也同样需要来自学生的认可来获得教学的满足感。案例2初一的时候，有个学生性格看上去比较冷漠，曾经一段时间，因为纪律问题导致不能正常来听课。我感觉他比较孤僻，但彼此几乎无接触。曾有一次，开学的第一节课，播放了一段乔布斯的遗失的访谈，无论是思想深度，还是其个人经历，个人非常喜欢以至于播放了一段给学生看，没想到这个学生看的异常地认真，那前倾的坐姿，认真的神情，完全出乎我意料之外（对于中学生可能过于深奥，有些学生前面看的认真，后来就开小差了）。我没有指名道姓的说了一句：我看到有些同学（包括其他认真的）看得非常认真，我个人认为这些学生将来可能会大有作为。没想到，这个学生从此之后上课非常认真，会主动跟我说，老师我哪个作业完成，我哪个没完成。之后，我特别留意了一下这个学生，发现他学的越来越认真，做的作业也越来越好！同样，有个学生从来没好好上过课，不知因为听不明白还是对自己操作没自信，基本不交作业。后来，难得一次，我看到他作业很认真，我及时鼓励（以发现新大陆时的惊讶口吻事实上确实令我很惊讶）他：哇，同学，你做的好棒，很有创意，我看好你，继续努力！下课的时候，我看他还没交作业，原来他还在认真的修改自己的作品，我帮他做了一些修改，他说：老师，我实在来不及了。我说，没关系，那咱先交上来。你已经做得很好了！能想象一个平时不做作业不交作业的学生如此之改变吗？我高兴极了。没想到，等到下一节来上课的时候，他竟然主动跑到我面前说，老师，我想把上次的作业修改以下，你能否发回来给我！我当即发还给他。从来没有一个学生主动说要还回自己的作业来修改的。竟然发生在他身上。此番事件，让我深刻知道，教师必须时时发挥自己对学生的积极影响力，因为学生的可塑性太强了，他们的内在潜力是我们无法预测的。如果因为你的一句话给学生带来正能量，何乐而不为呢？而且，永远不要否定你的学生，有时候要学会等待，学会守望，直到发现他们自己的优秀本质。因此如今，哪怕再忙，我都尽量批改学生的作业并且点评他们的作品，以正面积极的话语肯定每一个作品。看到他们兴奋的表情，发自内心的微笑，再辛苦一点都是值得的。 三、善于准确科学表达专业术语，通俗易懂解释抽象概念信息技术学科具有较强的专业性，无论是他特有的专业词汇还是一些抽象概念，教师在表述上都要力求准确科学，在解释时要通俗易懂，使学生理解不觉得枯燥乏味。信息技术学科的生命力非常强，内容更新非常迅速，教师还需要不断学习不断更新不断发展，使自己的专业得到不断地提升，来满足新课改下课堂需求。目前，从初中学生对信息学上的表现修养上看出，他们是没有意识这些正确科学表述信息语言的重要性。而且，他们非常没有耐性去纠正自己已先入为主的错误观念。例如，简单的一个关闭按钮，他们会说“叉掉”，又如，“鼠标指针”他们会说“箭头”。不是他们改不了，而是之前的习惯没有得到重视，因此就被忽略了。然而，这些陋习已经阻碍到师生的相互沟通。例如：键盘上“Delete”键位的使用频率应该相当高，对于初中学生应该是比较熟练，因为操作也很简单，按一下键位就达到删除的目的，然而事实是，当我操作的时候，我念出其原英文发音的时候，他们不知道这个键是什么键，更是找不到。经过调查，发现他们都是用剪切或退格键达到删除的目的，令人咋舌。面对这种情况，教师是否当作视而不见呢？其实，这些陋习是可以纠正的。至少，经过提醒，学生还是乐意用“Delete”的。此外，学生对于我在课堂中常念英文单词而表示惊讶：老师的英文这么好！我干脆引导了他们一下：所以学好英文是很重要的，他们毕竟是外国人开发的，期待以后你们能开发出真正好的国产品牌的东西，可想而知，学生很容易受到感染，并啧啧称是。对于一些操作的表述，教师也要不厌其烦。一边操作，一边描述，使学生在看得过程中也不知不觉受到影响熏陶，使他们能正确表述某一个操作行为。在个别辅导的时候，教师尽量能多捕捉到这方面的信息，纠正学生不良习惯。至于，信息学里关于抽象概念的认知，到了程序设计部分内容，显得尤为多。教师如何通俗易懂地去解释呢？这需要教师把抽象的事物比喻成学生能理解的实质性东西，如果身边有合适的东西甚至可以当成临时的教具。案例3：对于“变量”的解释？什么是变量。为什么在程序中x=x+1能实现呢？在数学里，这是一个方程式，等式永远不能成立的。对于学生的困惑，教师的解释就必须从他们的已有认知里分离出这个概念，这个不是方程式也不是等式，而是赋值语句。中间的符号也不叫等号而是赋值号，实现赋值号右边的值传递给赋值号左边的目的。这样解释学生开始释然。对于变量x的解释是：x不是数学上的未知数，它是一个变量的名字，占据内存一定空间，用于存放数据，你们可以想象成一个粉笔盒（顺手提起来）。当计算机申请一个变量，相当于内存里分配一个空间出来，就像一个空粉笔盒，当你给他值的时候它就装了东西，每加1就像往里添加1只粉笔，实现自身值累加的过程。学生理解起来就容易多了。针对信息技术其较强的专业性，教师必须不断提升自己的内在学识水平，在每个细节处要精益求精，只要把复杂的说的简单才是教育的意义。四、善于运用多元化教学语言为课堂师生交流添加砝码教学语言是多元的，信息技术课堂环境更是有着如此的优势，信息技术教师如何利用这些优势达到好的教学效果呢？教学的目的最终是人，因此借用各种方式能达到育人的目的，对教师而言，都应多多关注多多实践。多元教学语言包括利用教学教学平台与学生进行文字交流，教师的肢体语言，教师的沉默等。利用教学平台与学生进行个别文字交流，能起到保护学生隐私尊重学生并且满足他们好奇心理的作用。例如，有些学生对于要领没理解好怕学生笑话不敢提，这时候利用文字交流就不会带来压力。有些学生开小差教师文字交流特别提醒，能使其马上集中注意力。文字交流毕竟没有直接对话来的方便，它会占用一些时间，但是，却是增加了一个又一个能与学生沟通的渠道，不妨尝试以下。其次，有研究表明，当人们看电视较长时间却不会产生视听疲乏是因为画面经常切换，教师可以根据这一原理，在课堂中经常变化自己的肢体语言，例如运用不同手势或者变换不同站位使学生能保持较高的注意力。这些已经形成的旧习很难改掉，但是，教师不妨平时多多练习，增加肢体语言也能起到放松的目的，因此，教师应该多多关注。再者，适当运用无声语言给课堂留白。每个课堂都需要给学生一点留白时间，因为他们需要在安静的时候思考，思考是一个知识进行内化的过程。课堂不是教师一个人的舞台，他的主角是学生，要充分给学生思考的时间，这说来容易其实却很难实现。因为，现在的人很难安静，更何况在课堂中，所以，教师要舍得花一些时间训练学生在思考的时候安静。五、结语真正的教育是令人着迷的。追求教育的艺术道路是永无休止的。文章通过教学语言一隅窥探教育，实有“罄竹难书”之意味。然而，我仍将且行且思，且思且学，且学且行，实践出信息技术课堂多彩的天地。