九年级历史“微讲评”设计.docx

九年级历史“微讲评”设计2012-2013年的期终考试已经结束，接下来就是沉下心来好好分析和讲评 试卷，不但要指出学生“错在哪里”，更重要的是引导学生分析错误的原因，即 为什么会出现这样的错误？只有指出错误的症结所在，对症下药，才能使学生避 免一错再错。我分析了一下试卷，总结了学生在答题过程中容易出现的几个问题：（1）基 础知识与重点知识落实不到位，混淆知识点，审题不认真。（2）对问题理解有 误，对知识也缺乏深刻理解。（3）文字书写不规范，字迹潦草混乱，有的同学 由于专有名词，人名，概念名称等书写错误丢分。（4）学习历史的方法不够灵 活，死知识不活用，开放性问题容易丢分。历史上有许多的概念由于误解往往名不符实，以下名称不属于这个类的是A.文艺复兴B.印第安人C.阿拉伯数字 D.三角贸易针对这道题，审题是关键，首先要找出有用的关键词和信息点，题干中所谓 的“名不符实”、“不属于”就是这道题的重要信息。然后分析四个选项，有 两种方法，一，正面理解。关于“三角贸易”，书本中有一幅地图，涉及的三个 洲呈三角形分布，由此得名为“三角贸易”，所以属符实一类；二，反面排除。 如“印第安人”，它的得名是由于哥伦布误以为自己到了印度，称其为印第安人, 其实他到的是美洲，所以名不符实；如“阿拉伯数字”往往会让人误以为阿拉伯 人所创，其实是印度人创造了这种文字，所以也是名不符实；最难理解的是“文 艺复兴”，恩格斯说过“文艺复兴这四个字没有把这个时代的特征凸显出来”， 从外表上看是古代希腊、罗马文化的复古，其实它是种崭新的文化，是资产阶级 文化的兴起，所以也是名不符实的名词。综上所述，无论哪种解法都能得出准确 答案。教师在讲评过程中，不能就题论题，必须结合具体问题实行联系，对学生容 易失误的试题要多角度引导启发学生思考，注意知识的梳理和归纳，扩展思维， 使学生形成知识网，知识体系更完整。加深了讲评的深度，使学生在知识层次， 水平提高上都有重点突破，使学生不曾复习到或不曾掌握的知识系统化，所以， 教师必须把知识的拓宽，水平的提高作为试卷讲评重点，才能收到良好的教学效 果。同时也要把答题的方法技巧教给学生，让学生在试题讲评中能有所发现，有 所提高，教师结合试题题型的特点，讲该题型的基本解题方法和技巧，引导学生 抓住试题关键词和限制词，排除干扰，得出结论，解题要既注重结果，更注重过 程。对于教材知识，要记死了用活了，就要掌握方法和技巧，最后要留几分钟时间给学生，对试卷中自己做了标记的试题实行整理，因人 而异自己做主，并积极进行反思和思考，教师对学生因试卷或相关知识而产生的 新问题，进行解答，不留疑问，不留后患，进一步增强试卷讲评的课堂实效性。