《安全停车有感知》教学设计.docx

课题：7.平安停车有感知时间:一、教学目标确定的依据.教材分析本节课的教学内容是初步了解“侦测”模块中“碰到颜色”和“碰到角 色”等积木的作用，并能够用“平安停车有感知”的问题情境进行综合运 用。本节课是在前面学习了判断与重复积木的基础上进行学习的，同时还综 合运用绘图的有关知识，可以说这个程序具有一定的挑战性，学生发挥的空 间很大。1 .学生分析编制这个程序对于学生来说有一定的挑战性，通过实际生活应用创设活 动情境，学生在活动中利用“侦测”模块中的积木设计程序，体验智能倒车 程序是如何检测周围环境并及时进行调整的，给程序添加“智能”色彩对学 生有很强的挑战性和吸引力，这也是本节课的育人价值所在。基于以上教材分析和学生分析，教学策略是：提出编程设计要求，在倒 车时能够“感应”车位线或物体（人物或动物），实现及时停车的效果。当 学生完成基本程序设计任务时，可以拓展一下编程思路，看看谁设计的车更 具有“智能”色彩，比方车距离物体很近的时候也能感应停车，而不是碰到 物体才停车。二、教学的具体目标.了解“侦测”模块中“碰到”各“积木”的作用。1 .能运用“碰至I角色”和“碰到颜色”两个“积木”编写编写倒车程 序，体.体验人工智能技术的实现方法，培养创造意识。（德育目标）教学教师活动教师活动学生活动设计意图环节开放开放式导师：同学们，随着生 活中的汽车越来越 多，父母的驾车平安 也是人们生活中最重 要的平安之一。在停学生交流：预设：很多汽车为了增加开车的 平安性，车上都加入了倒车影像 或雷达，方便驾驶员及时观察或 感知车后面的情况，让倒车更加 平安。通过实际生活场景，提出学习任务车时，如何让汽车做 到平安停车呢？我们的Scraino有强 大的侦测功能，今天 我们就用Scraino来 设计如何平安停车核心推进吧！任务一：汽车倒入停 车位要求：汽车按直线倒 入车位，同时倒车时 放慢速度，当侦测到 白线时，汽车停止。 教师点拨：“碰到颜色”中的 第一个颜色是角色所 在位置的颜色，第二 个颜色是其他角色颜 色或舞台上的某个区 域的颜色，不能互 换。任务二：多方检测更 平安任务要求：如果有一 个人站在停车位上怎 么办？我们的汽车遇“侦测”过 程学生容易 理解，浅显 易懂，教师 尽量少讲， 多引导学生 去尝试与探 索，充分发 挥小组的作 用，在合 作、交流中 互相启发。学生先独立尝试操作，然后小 组内进行交流：1 .导入绘制好的背景图片和角 色“汽车”2 .将“重复执行”积木和“移 动10步”积木拖动到脚本区, 并设置移动的步数小一点，暂 定是3o3 .将“如果那么”积木拖 动重复执行，将侦测模块中的 “碰到颜色”积木拖动到判断 条件框内，并修改颜色为停车 位的颜色白色。4 .遇到白色，我们的车要停下 来，所以我们还需要控制木块 中的“停止全部”积木，把它 添加到“如果那么”里 面。5 .点击执行程序学生操作，小组交流：1 .添加角色“行人”到舞台上 的合适位置，停车位附近即 可。2 .把刚才设计的积木进一步完 善：再添加一个“如果那教学反思：到行人也要停车，怎 么实现这个功能呢？ 三、试一试完成课本41页的练一练的第1题么“积木到到下面，并将“如 果那么”的判断条件设置 为侦测模块中的“碰到鼠标指 针”，并从下拉列表中选择角 色“行人”。开放延伸1 .拓展：你还能够为 倒车程序添加哪些“智能”色彩？2 .总结：同学们，这 节课你有什么收获？ 和大家提供一下吧！1 .预设：当小车与物体很近时 能够“感应”停车；当小车距 离停车线或人物很近时发出提 示音2 .以小组为单位，交流展示学 生的作品，并及时给与评价。拓展知识， 发挥创造 性。作业设计作业A：倒车中碰到车位线立即停车；作业B：倒车中碰到车位线立即停车；碰到物体立即停车。板书设计7.平安停车有感知侦测：碰到颜色 碰到角色 停止程序在课堂上反映出如下问题：问题一：有的学生无法顺利导入小汽车角色。主要表现在分不清”上传一个 角色”与“选择一个角色”的区别。还有的学生将“上传一个文件”与“上传一 个角色”混淆。根本原因是基础知识不过关，日常听课不够专注。问题二：有的学生编制小汽车感知程序时，不够灵活。主要表现在，侦测程 序的位置不对，有的没有放到“重复执行”积木内；有的学生在颜色侦测时不会 灵活用“吸管”工具，在侦测角色时，对角色的运动编程，不能够灵活使用“碰 到边缘就反弹”和“旋转设置为左右翻转”。这局部学生在日常学习中，只是模 仿，而没有真正弄明白程序的思路是什么，思维不够清晰。问题三：在选择颜色和画笔工具时，不能够快速准确，耽误操作时间。说明 对绘图工具不够熟练。日常绘画技能较弱，练习较少。今后我要从以下几方面改进：一是加强学生课堂学习习惯的培养。一节课35分钟非常珍贵，教师讲解、 演示，学生操作，学习任务非常重。利用计算机教室广播系统，让学生在教师讲 授阶段要倾听好，及时质疑。二是强化学生思维品质的提升。编程能力的提升，首先是思维能力的提升。 一个学生对解决的问题思路不清，就从整体上限制了编程能力的提高。因此，今 后要在理清思路方面多给学生创造练习的机会。三是提高学生个性化设计能力。设计能力主要表现在故事情景的设计上，表 现在故事情节的设计上，表现在编程技能的综合运用上。在学生制作一个电子作 品时，不要给予学生太多的框框，要让优秀的学生更“优秀”，就要让他们大胆 按照自己的想法去表达和创作。