记承天寺夜游教案(3).docx

“学程导航”课时教学计划施教日期年 月 日记承天寺夜游共几课时1课型第几课时1教 学 目 标1 .反复诵读，能够流利诵读或背诵全文。2 .掌握重点文言词语:户、念、遂、相与、空明、交横、但、耳，理解课文大意。3 .欣赏描写月光的语句，品味优美语言，理解“闲人”的内涵。教 学 重 点 难 点1 .重点:欣赏描写月光的精彩语句。2 .难点:对文中“闲人”的理解和把握。教 学 资 源文章篇幅短小，故事大意浅显，学生已具备一定的文言知识，故在感知课文上 应没有问题，但理解“闲人”所蕴含的感情比拟难，对作者此时的心境理解不够， 需要引导学生在结合背景的基础上推敲、挖掘。教师整理本文的写作背景。预 习 设 计1 .收集相关“月亮”的诗句和相关作者的资料。2 .自读课文，读准字音和停顿；完成学程导航“课前思考” 1、2O3 .借助课文注释、工具书疏通文意，整理理解困难或重要的字词，理解文章大意。4 .找出描写月光的语句，并从修辞角度说说好处。5 .反复吟诵，体会文中所流露出的作者的情感。学程预设导学策略调整与反思一、说说你了解作者苏轼的基本情 况二、预习展示完成学程导航课前思考1、2； 朗读课文；字词预习展示:户、念、遂、相与、 空明、交横、但、耳等字翻译句子展示：L念无与乐者，遂至承天寺，寻张 怀明2 .庭下如积水空明，水中藻存交 横，盖竹柏影也。3 .但少闲人如吾两人者耳。三、整体感知朗读课文，用简短的话概括文 章的主要内容。答:元丰六年十月十二日夜晚， 苏轼和张怀民在承天寺散步、赏月 四、局部赏析1 .找出文中描绘月色的句子完成填 空将比作，形象地表现的特点，营造一种的意境；2 .读出这种意境；3 .发挥想象，描写画面所展示的意 境（100字左右）。4 .古代文人墨客常“借月抒怀”，请 回顾描写月色的句子并说出其中的 情感；作者描写如此美妙的月色想 流露怎样的情感呢？先找出直接流 露作者心境的语句：情境导入提醒读准字音，读准停顿； 这些字较为常见，有些理解有 难度，指导学生根据上下文和已 学知识实行迁移，如“念、但”。从时间、地点、人物、事件方面 考虑；从修辞的角度加以赏析； 写出月色的什么特点；创设了一个怎样的意境。提示:读出这种柔美的感觉；语调 要舒缓。学程预设导学策略调整与反思答:何夜无月？何处无竹柏？但少 闲人如吾两人者耳。作者将自己比作“闲人”，说出“闲” 的意思并组词？哪里能表达这样的 “闲”情，找出文中表达“闲”的句子；这样的闲人多吗？作者和张怀民5.作者是否愿意成为这样的闲人 呢？这个问题有一定广度，要求学生选 择一个答题的切入点。分别读出这种无奈、失落和乐 观、豁达的情感。四.拓展延伸水调歌头也是作者被贬他 乡时所作，同样借月抒怀，请寻找 共同之处。五.课堂小结1、重点字词:户、念、遂、相与、 空明、交横、但、耳等字2、重点句子翻译：(1) .念无与乐者，遂至承天寺， 寻张怀明(2) .庭下如积水空明，水中藻荐 交横，盖竹柏影也。(3) .但少闲人如吾两人者耳。3、写月色的句子及月色的特点4、诗人在文中所表现出他的坦荡、 旷达、沉着应对苦难的人格魅力。五、课堂反应自主检测P43 1 (1) (2) (6)张怀民:名梦得，元丰六年贬谪到 黄州，寓居承天寺，和苏轼兄弟 是好朋友。他们之间有着相似之处一一 都是“闲人”。插入写作背景:元丰二年(1079 年)，苏轼由于和当时主张变法的 王安石政见不同，被网罗罪名， 被捕下狱，这就是有名的“乌台 诗案”。出狱后，被贬为黄州团 练副使，这是一个“有职无权” 的闲差，实际如同流放。不愿意做闲人：无法为朝廷尽忠 的痛苦、无奈、落寞。换位思考：你处于这样的境界， 有没有这样的心情去欣 赏这样的美景？但是苏轼做到了，在遭遇人生 的挫折之后还能欣赏到这样的美 景，他身上有没有值得我们学习 的地方？豁达、坦然、乐观点拨:从背景、感情基调、人生态 度等角度分析。总结:苏轼虽遭“文字狱”，被贬 到黄州，心情郁闷，但是他没有 灰心丧气，而是借游赏山水等自 然美景来排除内心的痛苦、忧伤， 表现出他的坦荡、旷达。学习本 文时，我们在感受庭院月夜美景 的同时，更要感受到他那沉着应 对苦难的人格魅力。学程预设导学策略调整与反思1.背诵全文；2.整理交流表达苏轼乐观向上精神的作品；作业3.完成学程导航P42合作探究。设计