十一月教师资格考试《中学心理学》第二次同步检测试卷含答案.docx

十一月教师资格考试中学心理学第二次同步检测试卷含答案一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为O OA、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、人际关系【参考答案】：C2、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理 论依据是()OA、建构学习论B、结构学习论C、认知学习论D、联结学习论【参考答案】：A3、一位心理学家曾做过一个实验：测试被蒙上眼睛后画4时长的线段，经 过3000多的练习，毫无进步。其适当解释是()A、缺乏反响信息B、测试疲劳C、测试缺乏学习动机D、测试缺乏划线技巧【参考答案】：A4、迁移的格式塔关系转换理论的代表人物是【】A、贾德【参考答案】：B【解析】：聚合思维是指从信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正 确答案的一种有方向、有条理的思维方式。故此题选择B。33、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为()。A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、交往动机与荣誉动机【参考答案】：C【解析】：根据社会意义，可分为高级和低级。34、“当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级概 念，使低级概念遗忘，从而减轻记忆负担。”这种思想和以下的哪一种理论有关 ()痕迹衰退说同化说动机说干扰说【参考答案】：B【解析】：答案是B奥苏伯尔提出来的概念35、元认知结构不包括【】A、元认知知识B、元认知体验C、元认知策略D、元认知监控【参考答案】：C 【解析】：元认知结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。36、教学过程中的测量，主要借助的方法是()A、测验B、观察C、访谈D、实验【参考答案】：A37、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是 ()OA、它所要求的心理活动太简单B、它不必克服认知障碍C、它不是在人的头脑内完成的D、它不需要复杂的认知活动【参考答案】：C38、假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？”这样的问题，并把大量的 时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的()。A、关注情境阶段B、关注学生阶段C、关注生存阶段D、关注开展阶段【参考答案】：C【解析】：教师的成长历程分为三个阶段，其中关注生存为第一阶段。39、教师的领导风格对课堂教学有()oA、一定的帮助B、较弱的影响C、间接的影响D、直接的影响【参考答案】：D【解析】：教师的领导风格对课堂教学有直接的影响。参与式领导类型的课 堂教学所形成的课堂气氛活泼，学生积极思考和发言，师生情感融洽，教学效果 好；监督式领导下的课堂气氛死气沉沉，因为教师是专断的和带有威胁性的，这 样的课堂不可能形成赞许的、愉快的气氛，因此教学效果较差。40、教育心理学研究的核心内容是()oA、教学方法B、教师C、学生D、学习过程【参考答案】：D【解析】：学习过程是教育心理学研究的核心内容。二、多项选择题1、以下哪些是基本的测量方法？()A、自我报告B、直接观察C、测验D、教师或同伴的评判【参考答案】：A,B,C,D【解析】：测量的基本方法主要有：自我报告法、直接观察法、测验法、教 师或同伴评定法。2、一般来说，元认知策略可分为()oA、复述策略B、精细加工策略C、计划策略D、监视策略E、调节策略【参考答案】：C,D,E【解析】：复述策略和精细加工策略是认知策略。3、指导教学包括的活动有（）。A、复习和检查过去的学习B、呈现新材料C、提供有指导的练习D、提供反响和纠正E、提供独立的练习【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：指导教学有六项活动，除ABCDE外还有每周或每月的复习。4、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（）oA、获得B、转化C、猎取D、评价【参考答案】：A,B,D【解析】：布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价。5、教师应充当的角色有（）。A、学习的指导者B、班集体活动的领导者C、行为规范的示范者D、心理保健者E、教育科研人员【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：教师要充当多种角色。6、建立教师威信的途径有()oA、培养自身良好的道德品质B、培养良好的认知能力和性格特征C、给学生以良好的第一印象D、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成E、做学生的朋友与知己【参考答案】:A,B,C,D,E【解析】：五项均为建立教师威信的途径。7、我国心理学家一般把学习分为()oA、动作学习B、知识学习C、技能学习D、经验学习E、行为规范学习【参考答案】：B,C,E【解析】：我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学 习。8、优秀教师的人格特征的主要表现包括【】A、处事热情B、情绪稳定C、才思敏捷D、待人亲切E、关爱学生【参考答案】：A,B,D【解析】：优秀教师的人格特征的主要表现包括处事热情、情绪稳定、待人 亲切。9、以下属于道德情感的是()A、爱国主义情感B、集体主义C、义务感D、责任感E、事业感【参考答案】:A,B,C,D,E【解析】：道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。10、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是()。A、感觉B、知觉C、注意D、思维E、意识【参考答案】：A,B,C,E【解析】：思维就是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。三、填空题1、学生的学习应以 学习为主，学学习为辅。【参考答案】：间接性 直接性2、对于不敢提出合理要求、不敢拒绝别人的无理要求、也不敢表达自己的 不满的学生，比拟有效的行为改变方法是 训练。【参考答案】：肯定性3、我国心理学家主张把学习分为：知识的学习、行为规范的 学习。【参考答案】：技能的学习4、问题解决的过程可分为四个阶段，即、理解问题、提出假设和 检验假设。【参考答案】：发现问题5、是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得 的首要环节。【参考答案】：直观6、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和 o【参考答案】：课堂情境7、学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的 的行为准那么和风气影响。【参考答案】：同伴群体8、态度通常由认知、情感和 构成。【参考答案】：行为9、班图拉将人们事先对自己是否能成功从事某任务的能力估计称之为【参考答案】：自我效能感10、模仿是在 的基础上进行的，就有效的操作技能而言，模仿需要以 为基础。【参考答案】：定向、认知11、个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程为O【参考答案】：问题解决12、奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是 学习。【参考答案】：有意义的接受13、问题空间是个体对一个问题所到达的全部认识状态，包括问题的、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。【参考答案】：起始状态14、维纳发现人们常将成败活动的归因主要归之于：能力、努力、任务难易、 、身心状态和外界环境六个方面。【参考答案】：运气好坏15、我国学者冯忠良提出了 教学理论。【参考答案】：“结构一定向”16、操作技能在动作的结构上具有 o【参考答案】：展开性17、现有的心理评估手段在两种参考架构的基础上制定的：与【参考答案】：健康模式、疾病模式18、是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想 工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。【参考答案】：行为规范19、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种,而有效地实现 预定的教学目标的过程。【参考答案】：人际关系20、影响创造性的因素有环境、智力和 o【参考答案】：个性21、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一 名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段、即关注一阶段、关注 一阶段和关注学生阶段。【参考答案】：生存情境22、世界卫生组织(WHO)在1989年指出，健康应包括生理健康、 、和道德健康。【参考答案】：心理健康 社会行为23、我国心理学界通常认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要 经过的步骤为 和检验修正模型。【参考答案】：创拟确立模型24、就有效的操作技能而言，模仿需要以 为基础。【参考答案】：认知25、学习是否发生变化的标志是 o【参考答案】：认知结构是否发生变化26、甲儿童因偷吃东西打破了 1只碗，乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了 5只碗。 根据皮亚杰的道德开展阶段理论，认为乙儿童的行为更坏的儿童处于 阶段。【参考答案】：权威27、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程：、和 O【参考答案】：组建阶段形核阶段形成阶段开展阶段28、神经性厌食可采用、行为疗法予以矫正。【参考答案】：认知疗法29、按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位 的愿望叫 O【参考答案】：自我提高内驱力30、学生在学习过程中所表现出来的错误观念。多具有自发性、顽固性、隐 蔽性和 等性质特点。【参考答案】：广泛性四、判断题1、态度是通过遗传继承的。()【参考答案】：错误【解析】：态度是通过个体与环境相互作用而形成的，并非天生的。2、影响知识应用的因素有知识的理解和巩固水平以及智力活动水平。【参考答案】：(错误【解析】：片面，影响知识应用的因素有：知识的理解和巩固水平、智力活 动水平、课题性质。3、只要有强迫观念，就有神经症的表现。（）【参考答案】：错误【解析】：大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常适应时, 才是神经症的表现。4、一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。（）【参考答案】：正确【解析】：略。5、先行组织者包括说明性组织者、比拟性组织者和解释性组织者。【参考答案】：错误【解析】：改正：先行组织者包括说明性组织者、比拟性组织者。6、头脑风暴法是一种集体激励的策略。（）【参考答案】：47、原理学习要充分考虑学习者的内部条件并进行言语指导，概念学习的例 一规法与规一例法也是原理学习的两种基本形式。（）【参考答案】：78、我国心理学家为促进学生德、智、体的全面开展，主张把学生的学习分 为信号学习、刺激一反响学习、连锁学习等八类。（）【参考答案】：错误【解析】：我国心理学家为促进学生德、智、体的全面开展，主张把学生的 学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。9、学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为内部学习动机和 外部学习动机。（）【参考答案】：错误【解析】：学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为近景的直 接性动机和远景的间接性动机；按其动力来源可分为内部学习动机和外部学习动 机。10、教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究 方法。（）B、苛勒C、里德D、罗斯【参考答案】：B【解析】：迁移的格式塔关系转换理论的代表人物是德国心理学家苛勒。5、一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。 这种心理现象叫()A、认同B、移植C、投射D、回归【参考答案】：A6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为, 最合适的安排应该是O OA、让儿童看完电视以后立即催促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视【参考答案】：D7、从事新学习时，学习者身心的开展水平对学习的适合性被称为()A、关键期B、学习准备C、最近开展区D、印刻现象【参考答案】：B【解析】：学习准备是学习新知识时学习者身心开展水平对学习的适合性。【参考答案】：正确11、学习定势就是学习心向。（）【参考答案】：正确12、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科 学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。【参考答案】：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源， 是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、 原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味 着任何情况下教学都必须从直观开始。假设学生已具备必要的有关感性知识或较概 括的知识，那么直观就不是必需的了。13、沉思型认知方式的特点是反响慢、精确性高。（）【参考答案】：正确14、中国采用班级组织形式最早的雏形始于1862年清政府开办的京师大学 堂。（）【参考答案】：错误【解析】：中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的 京师同文馆。15、定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍。（）【参考答案】：4五、概念题1、组织策略的常用方法有哪些？【参考答案】：组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在 联系，形成良好的知识结构。方法有：（1）列提纲。列提纲时，先对材料进行系统 的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和 次要观点。（2）利用图形。如系统结构图、流程图、模式或模型图和网络关系图。 （3）利用表格。如一览表和双向图。2、简述教师成长的过程。【参考答案】：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。(1)关注生存阶段。处于这一阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存 适应性。因而有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好相互关系上。(2)关注情境阶段。当教师感到自己完全能够生存(站稳了脚跟)时，便把关 注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是 如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材 料是否充分等与教学情境有关的问题。(3)关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标 便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同开展水平的学生有不同 的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一 个教师是否成长成熟的重要标志之一。3、简述格式塔关系转换理论的学习迁移观点。【参考答案】：(P271272)格式塔心理学家认为，迁移不是由于两个学习情 境具有共同成分、原理和规那么面形成，而是由于学习者突然发现两个学习经验之 间存在的共同关系的结果。4、简述影响解决问题的因素。【参考答案】：简述影响解决问题的因素。答：(1)问题情境：指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异。(2)定势：是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也就是 人们在过去经验的影响下，解决问题时的倾向性。(3)功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向性。(4)知识经验：一般说来，知识经验越多。解决问题越容易。5、常用的复述策略包括哪些方法？【参考答案】：(1)自觉利用有意识记；(2)自觉排除互相干扰；(3)整体识记和分段识记；多种感官参与识记过程；(5)复习形式多样化；重点内容下面画线、注释等。6、简述学习策略中几常用的组织策略。【参考答案】：1、列提纲。2、利用图形：结构图，流程图、网络关系图。3、利用表格。7、简述创造性与智力的关系。【参考答案】：研究说明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者 既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。8、教师可综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有 效的方法有哪些？【参考答案】：(1)有效的说服；(2)树立良好的典范；(3)利用群体约定；(4) 价值辨析；(5)给予恰当的奖励与惩罚。9、简述培养学生创造性思维的方法。【参考答案】：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下几个问题：(1)开展思维训练。(2)训练学生解决问题的各种技巧。(3)培养学生创造性的个性。(4)尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。10、简述影响学习动机形成的因素。【参考答案】：影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。(1)内部因素。学习动机既然是学习的内部动因，是客观的学习要求在学生 头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习动机形成中是最初要注意到 的，外因通过内因而起作用。学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点; 学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。(2)外部因素。外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的典范 作用。六、定义题1、禀赋优异儿童【参考答案】：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突 出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。2、信度【参考答案】：信度：是指测验的可靠性，即屡次测验分数的稳定、一致的 程度。3、人的学习【参考答案】：人的学习：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积 极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。4、诱因【参考答案】：诱因：能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外 部条件或刺激物。5、自述法【参考答案】：自述法：通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历 及内心世界的一种方法。七、论述题1、试述专家型教师与新教师的差异。【参考答案】：根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学 过程和课后教学评价三个方面都存在差异。第一，课时计划的差异。对教师课时 计划的分析说明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中 心并具有预见性。专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，新 教师却把大量的时间用在课时计划的一些细节上；专家教师的课时计划依赖于课 堂教学活动中学生的行为，新教师的课时计划往往依赖于课程的目标；专家教师 的课时计划能根据学生的先前知识安排教学进度，有很大的灵活性。新教师的课 时计划一般不随课堂情境做出修改；备课时，专家教师会表现出一定的预见性， 新教师更多地提到自己做什么，而不能预测计划执行时的情况。第二，课堂教学 过程的差异：(1)课堂规那么的制定与执行。专家教师制定的课堂规那么明确并能坚持执行，而新教师的课堂规那么较为含糊, 不能坚持下去。（2）吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教 师那么缺乏这些方法。（3）教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前的知识，并能根据教学 内容选择适当的教学方法，新教师那么不能。（4）课堂练习。专家教师将练习看作是检查学生学习的手段，新教师仅仅 把它当作必须的步骤。（5）家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自 动化的常规程序，而新教师检查学生作业较为费时、效率不高。（6）教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。新 教师或者缺乏或者不会运用教学策略。第三，课后评价的差异0在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。 新教师的课后评价更多关注课堂中发生的细节。而专家教师那么多谈论学生对新材 料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。2、试述心理健康的标准。【参考答案】：（1）对现实的有效知觉；（2）自知自尊与自我接纳；（3）自我调控能力；（4）与人建立亲密关系的能力；（5）人格结构的稳定与协调；（6）生活热情与工作高效率。3、布卢姆将教学目标分为几大类？其中认知目标有哪几个层次？【参考答案】：布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大类。认知目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。4、论述教育与心理开展的一般关系。【参考答案】：（P24）教育与儿童的心理开展之间存在着比拟复杂的相互依存 关系，应该辩证地看待和处理两者的关系。一方面，教育必须以儿童心理开展的水平和特点为依据。教育应该考虑到儿童原有的心理开展水平，注重儿童进行某种新的学习的准备状态，包 括儿童的生理开展状态、能力开展状态和学习动机状态。在实际的教学过 程中，教师应遵循教学的准备性原那么，即根据学生原有的准备状态进行新 的教学，该原那么又称“量力性原那么”或“可接受性原那么”。另一方面，教育对儿童的心理开展起着主导作用。尽管教育不能逾越儿童心 理开展的水平，但是科学的教育能够促进儿童的心理开展，提高儿童心理开展的 质量，是开展的一种助力。儿童的心理开展依赖于教育，是教育的产物和结果。 教育作为一种决定性的条件制约着心理开展的过程和方向。5、试述智力测验的性质。【参考答案】：智力测验是心理测验的一种，心理测验本身所具有的性质， 智力测验都具有。(1)心理测量的对象是心理特质心理测量中作为研究对象的心理属性，满意理特质，智力测验所测量的智力 也是一种心理特质。心理特质指的是使一个人对于较广泛的一类情景稳定地做出 同一反响的心理特点，它是建立在对人类大量相似行为进行观察的基础之上的一 种科学构想，它是心理学家用以描述或解释行为的工具，不是客观事物。(2)对心理特质的测量是间接的心理特质作为一种科学构想本身是抽象的，不可能直接观察到，因而对它的 测量只能是间接的，即从行为样例中推理得出。(3)心理测量具有误差任何测量，无论是物理的抑或心理的都会出现误差。心理测量的误差尤为突 出。因为心理测量是从对一个行为样本的观察中获得数据，再去推论得出结果， 从局部推论整体，用以解释一个人的心理特质，自然不会百分之百的准确。同时, 这有限的观察数据又是在某一特定时间、地点条件下获得的，引起误差的因素多 种多样，即便采取措施也不可能完全防止，从对心理特质的理论说明到计分、评 分和结果解释各个环节上，都会有误差出现。(4)心理测量工具的适用性与社会文化背景有关任何心理测验的适用性都有 其特定的范围，它在测验编制开始时就已确定，依据测验的目的，适合于使用该 测验的被试团体称为目标群体。任何心理测验也只有当它被应用于它所适用的目 标群体时，才能显示出它的效能。由于人的心理在不同文化、教育和社会环境中 有很大差异，如果把一个测验应用于目标群体之外的个人或团体，那么使用其原 有的常模来做评定就很不恰当，会对结果做出既不客观、又不公正的判断。由于 社会因素的影响，甚至在同一个社会文化团体中，不同性别或不同年龄的受测者 对同一个测验的反响也不一致。8、学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定 的组合模式就是()OA、课堂情境B、课堂结构C、课堂形势D、课堂教学【参考答案】：B【解析】：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相 对稳定的组合模式就是课堂结构，包括课堂情境结构和课堂教学结构学员9、在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为()。A、实验法B、测验法C、调查法D、观察法【参考答案】：A【解析】：略。10、吹拉弹唱属于()OA、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能【参考答案】：C【解析】：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法 那么的操作活动方式。11、对学习活动所要到达目标的主观估计被称为()A、学习动机B、学习目标C、学习期待D、学习诱因【参考答案】：C【解析】：学习期待是个体对学习活动所要到达目标的主观估计。学习期待 就是学习目标在个体头脑中的反映。12、()是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。A、转换B、解释C、推断D、记忆【参考答案】：C【解析】：领会是把握所学材料的意义，推断是其中的一种形式。13、提出归因理论的心理学家是()oA、耶克斯和多德森B、苛勒C、维纳D、多伊奇【参考答案】：C【解析】：美国心理学家伯纳德维纳(BernardWeiner, 1974)以成败行为 的认知成分为中心，提出了一个归因模型。14、随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正 常水平，这是一种()A、焦虑症B、强迫症C、恐怖症D、人格障碍【参考答案】：A【解析】：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反响为特征的神经症。学 生由于考试而产生紧张情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，应选A。15、某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其 知觉方式属于()OA、沉思型B、场依存型C、冲动型D、场独立型【参考答案】：B16、波斯纳提出的教师成长公式是()A、经验+评价二成长B、经验+反思二成长C、经验+练习二成长D、经验+典范二成长【参考答案】：B17、皮亚杰的理论核心是()A、最近开展区B、生活教育论C、复演论D、发生认识论【参考答案】：D18、皮亚杰认为，n至15岁的儿童认知开展处于oA、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段【参考答案】：D19、以下哪种情况属于肯定性训练？（）A、消除敏感反响B、消除肌肉紧张C、呈现厌恶刺激D、公开表达自己的真实情感【参考答案】：D20、教师对学生课堂行为所施加的准那么与控制称之为（）。A、课堂管理B、课堂纪律C、课堂规范D、课堂控制【参考答案】：B【解析】：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最 终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，即对学生课 堂行为所施加的准那么与控制。21、现代认知心理学认为，教学促进智力开展的最正确途径是（）。A、开展认知结构说B、习得三类知识C、培养认知过程品质说D、认识发生论【参考答案】：B 【解析】：略。22、技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降，这种现象在心理学 上称为()A、不稳定现象B、不协调现象C、起伏现象D、高原现象【参考答案】：C【解析】：技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降现象称为起伏 现象，应选C。23、心理定势对解决问题具有()oA、积极作用B、消极作用C、既有积极也有消极作用D、没有作用【参考答案】：C【解析】：心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。24、重视心理卫生问题对教育心理学工作的影响，这个时间大约为20世纪 ()A、20年代B、30年代C、40年代D、50年代【参考答案】：C【解析】：40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应 以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。25、第一次正式提出“教学心理学”概念的是【】A、加涅B、斯金纳C、奥苏贝尔D、布鲁纳、【参考答案】：A【解析】：第一次正式提出”教学心理学”概念的是加涅。26、最早提出迁移概念的心理学家是()A、桑代克B、华生C、布鲁纳D、斯金纳【参考答案】：A27、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策 略是()OA、合作学习B、发现教学C、情境教学D、指导教学【参考答案】：B28、按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为()。A、智慧技能B、认知策略C、言语信息D、动作技能【参考答案】：C【解析】：陈述观念的能力的学习属于加涅对学习结果分类中的言语信息。29、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态 度和行为O OA、与他人基本相同B、与他人保持一致C、被他人认可D、与他人相接近【参考答案】：D30、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A、维持动机作用B、促进和维持功能C、思想教育作用。| 金D、培养纪律功能【参考答案】：B【解析】：根据课堂管理的概念，选B。31、在刺激变化时所产生的最小可觉差异称为（）。A、感受性B、绝对感觉阈限C、差异感觉阈限D、最小可觉差【参考答案】：D【解析】：最小可觉差是指在刺激变化时所产生的最小感觉差异。32、将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案是（）A、发散思维B、聚合思维C、概括思维D、间接思维