小学五年级语文《祖父的园子》教学设计.docx
年 月日年级：五年级课题：祖父的园子教材分析课文以儿童的视角描写园子中的景物，课文以儿童的视角描写原子中的 景物，平静自由的园子，在我眼中是一个乐园，课文的语言别有韵味，将感 情蕴含在景与事之中，表达了我对祖父的沉深的热爱与依恋，对童年园子中 生活的深深怀念。教学目标1 .学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字； 会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字 典并结合课文理解不懂的词语。2 .默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖 父的园子有什么特别之处。3 .体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作 者童年生活的情趣。4 .学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生 活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生 活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学方法讲授法主要学法自主探究法教学准备课件课时2课时第一课时教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设 情境，激 情导入1.简介作者【出示课 件】。萧红(1911-1942), 原名张迺莹。中国近现 代女作家，“民国四大才 女”之一，被誉为“20 世纪30年代的文学洛 神”。1 .阅读课件内容，了解作者。2 .思考老师提出的问题。3 .学生齐读课题。从萧红和她的 呼兰河传入 手，介绍萧红短 短一生的文学成 就，介绍她的呼 兰河传,激发学 生读书的兴趣。代表作：生死场 呼兰河传2.谈话导入：为什 么萧红对园子如此的念 念不忘呢？这个园子给 童年的萧红留下了什么 呢？这节课让我们随着 作者美好的回忆，一起 走近萧红魂牵梦绕的 “祖父的园子”，感受她 的童年生活。(板书课 题：祖父的园子)有助于学生理解 课文，感受真情。二、初读 课文，解 决字词1 .组织学生自读课文，2 .【出示课件】组织学 生自学课文中的生字 tr o3 .学生默读课文，想想： 作者是从哪些方面来介 绍祖父的园子的？是按 照什么顺序将材料串接 起来的？哪些地方给你 留下了深刻的印象？4 .指导学生交流汇报。1 .学生自读课文。2 .学生自学课文中的生字词。3 .学生思考老师提出的问题。4 .学生以小组为单位交流读后 的收获，然后推荐一名同学汇报 交流的结果，其他同学做补充。鼓励学生多种 方法识记生字、 理解词语，为养 成良好的学习 习惯打下基础。三、细读 课文，初 感园子1.学习课文13自然 段，了解“我”对园子 的印象。(1)指名读，自由读。(2)组织小组交流：从 这几句话中，你体会到 了什么？(3)组织全班交流，教 师评议并小结：祖父的园子里昆虫丰1 .学生自己自由读13自然段。2 .学生小组交流读课文体会到 的内容。3 .学生自由交流。4 .学生有感情的朗读1-3自然 段。既训练学生的 默读能力，也让 学生充分地自 主地读文，在读 中理清文章结 构，在读中感悟 文章语言的特 点。富多彩；“我”说起花园 的昆虫，仿佛一个孩子 在掰着手指头，给你显 示她的富有，那极满足 和得意的神态跃然纸 上。当然，拥有这样的 花园，对于一个孩了来 说，确实是值得炫耀的， 因为这是多么富有童话 般色彩的一切啊！尤其 值得一提的是，作者写 小昆虫，不仅着眼于它 们的色彩一“白、黄、 红、金、绿” 一应俱全， 还对蜜蜂的样子和姿态 进行了细致入微的观 察，丰富的色彩感和形 象感表现了昆虫非常可 爱；祖父的园子充满生 机、热闹、美丽 “明晃晃” 一词，这 是园子留在作者记忆中 的色彩，这色彩明亮、 健康、活力四射。“红的 红”“绿的绿”这些词语 富有感情色彩，从这些 词语中可以看出“我” 对眼中事物的满心喜 爱。作者用富有诗意的语 言，生动形象地勾勒出 老榆树的高大和不容忽 视，也写出了榆树的活 力。我对园子非常喜爱， 难以忘怀；作者描写这 么细致，说明祖父的园 子给了 “我” 一个美好 的童年，让“我”对那 里的一切都难以忘怀。2.有感情地读这几段 话，要求通过适当的语 气把自己的体会读出 来。四、布置 作业一、读拼音，写汉字。春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草ba()掉，用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xia ()闹。几天后，爷 爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chW ()地，我往往把 菜苗当做野菜砥()掉，把野菜留着。爷爷浇菜，我拿着水Piao ()，拼尽了力气，把水 往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去gudng ()街。二、完成学习与评价第一课时。巩固字词基础 知识，初步了解 课文内容。板书设计第二课时教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、复习检查，导入新课1.指名学生朗读课文13自然段。2.谈话导入新课【出示 课件】上节课我们学习 了课文的13自然段， 了解了祖父的园子里有1 .学生朗读课文13自然段。2 .学生看课件。把新旧知识联 系起来，前后衔 接密切、促使学 生温故而知新。什么，感受到祖父的园 子的热闹、生机勃勃， 以及作者对园子的满心 喜爱之情。这节课，我 们将继续跟随作家萧红 走进祖父的园子，去感 受一下“我”在祖父的 园子里的童年生活的快 乐。二、细读 品味，体 会文意1 .读文章4一15自然段， 标出她做了哪些趣事， 认真体会。2 .组织小组交流。3 .小组派代表做汇报发 言，教师评价。4 .阅读课文4-15自然 段，标出有关句段，细 读感悟。5 .组织自由读课文16、 17自然段，看看能了解 到什么？感受到什么？ 6.指导朗读：把自己当 成园子里的一只蝴蝶、 或者一朵花，或者一棵 树，来讲述你的快乐和 自由吧！（学生自由朗读 课文16、17自然段。） 7.指导学生有感情地朗 读课文18 20自然段， 通过适当的语气把“我” 的快乐心情读出来。1 .学生读课文415自然段，标 出她做了哪些趣事，认真体会。2 .小组交流，代表交流汇报。3 .看课件，听老师讲解。4 .阅读课文415自然段，标出 有关句段，细读感悟。5 .朗读415自然段，理解主要 内容。6 .朗读16、17自然段，思考问 题。7 .有感情地朗读课文1820自 然段。教学中，抓住重 点句段，采用质 疑提问、感情朗 读、想象说话等 教学方式,为学 生提供了思考 和自由发挥的 空间，还能更好 地让学生体验 和感受文中的 场景和意境,并 把语言的训练 真正落到实处。三、回顾 总结，延L【出示课件】在“我” 童年的记忆中，祖父的1 .学生看课件，思考问题。2 .学生回答下列问题。通过学生交流、老师点拨，使学伸拓展。园子是一个怎样的园 子？2 .提出问题，让学生思 考：作者为什么能将她 的童年生活写得那样有 趣、真实，吸引读者？3 .组织小组派代表做汇 报发言，全班交流，教 师评议并小结：作者留 心观察生活，用心感受 生活，并真实地表达自 己的感受，把“我”做 的、想的、说的如实地 写下来。作者的描写具 体生动，用了一系列的 动作、语言、心理描写, 读了课文，我们好像真 正走进了园子，看到了 “我” 一样。3.小组派代表做汇报发言。生明白，作者留 心观察生活，并 用心感受生活， 真实地表达自 己的感受是写 好童年生活的 根本原因。培养 学生做生活的 有心人，留心感 受生活中的人、 事、物的习惯。 集体交流作者 的写作手法，紧 扣本单元语文 要素，有助于学 生四、作业布置1.完成学习与评价第二课时。提高学生课外2.课后读一读呼兰河传，和小伙伴交流令你印象最深刻 阅读能力。的一个场景。板书设计教后反思教研组长审核
