六月下旬教师资格考试小学教育心理学能力测试含答案.docx

六月下旬教师资格考试小学教育心理学能力测试含答案一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过（）。A、100B、120C、140D、130【参考答案】：C2、解决纪律问题的最终目标是（）A、维护正常教学秩序B、惩罚违反纪律的学生C、塑造学生遵守纪律的习惯D、保证教学工作的顺利进行【参考答案】：D【解析】：解决纪律问题的最终目的，是为了保证教学工作的顺利进行，使 包括有纪律问题的学生在内的所有学生得以好好地学习。而不是要追究责任，让 学生“就范”。3、教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（）。A、 1903 年1913 年B、 1914 年1900 年【参考答案】：A【解析】：1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方 第一本以教育心理学命名的专著。C、任务D、努力【参考答案】：B【解析】：此题考察第四章学习动机理论，根据维纳的成败归因理论，属于 稳定且又是内在原因仅有能力。34、问题是给定信息和要到达目标之间有某些障碍需要被克服的（）A、刺激情境B、即定疑问C、思维状态D、思维起点【参考答案】：A【解析】：问题的定义是：给定信息和要到达的目标之间有某些障碍需要被 克服的刺激情境。35、教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出 判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（）。A、教育机智B、教育创新C、教育威信D、教育管理【参考答案】：A【解析】：见学习精要中教育机智的定义。36、以下属于问题解决的是（）。A、漫无目的幻想B、走路C、联想D、创造创造【参考答案】：D【解析】：问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是 问题解决。37、弗洛伊德提出的解释遗忘原因的理论是（）A、痕迹消退说B、同化说C、干扰说D、动机说【参考答案】：D38、一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（）。A、努力程度B、能力高低C、任务难度D、运气好坏【参考答案】：A【解析】：一般来说，将学习成败归因于努力程度对学习动机的激励作用最 大。39、创造性思维的三个主要特点是（）A、独创性、流畅性、新颖性B、独创性、流畅性、变通性C、流畅性、变通性、新颖性D、流畅性、灵活性、变通性【参考答案】：B40、根据埃里克森的人格开展阶段理论，611岁的儿童要解决的主要矛盾 是（）。A、自主感对羞耻感B、主动感对内疚感C、勤奋感对自卑感D、自我同一性对角色混乱【参考答案】：C二、多项选择题1、问题解决的特点是()。A、目的性B、认知性C、序列性D、唯一性E、固定性【参考答案】：A,B,C问题解决的特点是目的性、认知性和序列性。2、课堂纪律的类型有()oA、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律【参考答案】：A,B,C,D根据课堂纪律形成的原因可以将课堂纪律分成以上四种类型。3、教师的威信有()A、权力威信B、信服威信C、知识威信D、人品威信【参考答案】：A,B4、以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的选项是()oA、两者没有关系B、两者既有关系又有区别C、两者完全等同D、教学评价以测量、测验的客观描述为基础E、测量和测验的结果通过教学评价来判断【参考答案】：B,D,E教学评价和测验测量既相区别、又相联系。测量、测验是对学习结果的客观 描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释，教学评价的主观判断必须以客 观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价来判断。5、如何做关系图？()A、找出文中的主要观点B、找出次要的观点或支持主要观点的局部C、标出这些局部，并将次要的观点和主要的观点联系起来D、主要观点图位于正中，支持性的观点位于主要观点图的周围【参考答案】：A,B,C,D6、学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括() 等。A、学习的兴趣B、爱好C、努力D、学习的信念【参考答案】：A,B,D学习需要的主观体验形式包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。7、以下属于实物直观的是。A、观察教学电影B、观察实物C、演示实验D、到实地参观访问E、文艺作品的阅读【参考答案】：B,C,D此题考察第六章知识的直观，其中实物直观指的是通过直接感知要学习的实 际事物而进行的一种直观方式。8、学生的个别差异包括()A、生理的个别差异B、心理的个别差异C、智力因素的个别差异D、非智力因素的个别差异【参考答案】：C,D三、填空题1、场独立和场依存这两个概念最初来源于 对知觉的研究。【参考答案】：威特金2、将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形 式通过传授者传授的，无需自己去独立发现，属于 0【参考答案】：接受学习3、教育心理学研究的核心内容是 o【参考答案】：学习过程4、在解决问题的方法中，使用手段一目的分析法的关键是 o【参考答案】：把大目标分成子目标5、在人们获得相应的知识、技能后，就成为学习行为的决定因 素。【参考答案】：自我效能感6、智力开展上的差异包括个体差异和 o【参考答案】：群体差异7、区别冲动与沉思认知方式的标准是 与 o【参考答案】：反响时间精确性8、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种。【参考答案】：子目标9、需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的表达，这一理论提 出者和代表人物是 0【参考答案】：马斯洛10、依据学生对知识概括的抽象程度，知识概括可分为 和【参考答案】：感性概括理性概括11、现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：与O【参考答案】：健康模式疾病模式12、斯金纳认为操作性条件作用的基本规律是【参考答案】：强化13、我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为 和两种类型。【参考答案】：自我指向型任务指向型14、期待包括结果期待和 期待。【参考答案】：效能15、1980年初 主编的教育心理学正式出版，该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些成就。【参考答案】：潘菽16、就有效的操作技能而言，模仿需要以 为基础。【参考答案】：认知17、是观察者因看到典范受到强化而如同自己也受到强化一样， 是一种间接的强化方式。【参考答案】：替代性强化18、是心智技能形成的一个阶段，指根据心智活动的实践模式， 把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。【参考答案】：原型操作19、根据知识本身的存在形式和复杂命题学习程度，知识学习可以分为、和 O【参考答案】：符号学习概念学习命题学习20、对学习迁移现象最早做出系统解释的是 o【参考答案】：形式训练说（或官能说）21、是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识 获得的首要环节。【参考答案】：直观22、教学不是知识的,而是知识的 和转换。【参考答案】：传递，处理。23、精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系，在学习中 是非常重要的。【参考答案】：背景知识的多少24、创造性是指个体产生新奇独特的、的产品的能力或特性。【参考答案】：有社会价值25、学生原有的知识水平或心理开展水平对新的学习的适应性称为O【参考答案】：学习准备26、波斯纳提出了 一个教师成长公式是。【参考答案】：经验+反思二成长27、童年期又称,这是一个人一生开展的基础时期。【参考答案】：学龄初期28、有些小学低年级学生的学习是为了引起老师注意他。这时他的学习内驱 力主要属于 内驱力。【参考答案】：附属29、道德是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的 和准那么的总 和。【参考答案】：行为规范30、尤尼斯认为，道德同一性包括两层含义：和寻求超越性意义。【参考答案】：自我认同31、教育心理学研究的重要领域、核心内容是 o【参考答案】：学习过程32、是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取 信息。【参考答案】：认知策略33、从动机的生理基础上看，动机最正确水平应是 程度的激活或唤起，此时对学习具有最正确效果。【参考答案】：中等34、儿童厌学症的主要表现是、o【参考答案】：对学习不感兴趣讨厌学习35、品德的心理结构包括道德认识、和 三个成分。【参考答案】：道德情感，道德行为；36、自我认知是在 、 的基础上对自己的洞察和理解。【参考答案】：自我感觉自我表象37、根据正式群体与非正式群体的关系，学校中的课外兴趣小组属于 群体。【参考答案】：非正式38、在教学过程中，教师设计,组织,与学生进行信 息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和 态度。【参考答案】：教学情境教学活动39、元认知策略包括计划策略、和调节策略。【参考答案】：监控策略40、20世纪60年代初，由 发起课程改革运动，自此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、和 的改进。【参考答案】：布鲁纳教法教学手段四、判断题1、实物直观一般比模象直观教学效果好。()【参考答案】：错误【解析】：实践证明，模象直观的效果优于实物直观。2、教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。()【参考答案】：错误【解析】：不同性质的班级，其群体凝聚力和群体规范不同，教师的课堂管 理模式也不应相同。3、元认知策略是指个体为实现最正确的认知效果而对自己的认知活动所进行 的调节和控制。()【参考答案】：正确4、利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称 为形象直观。()【参考答案】：错误利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为模 象直观。5、教师期望通过四种途径影响课堂气氛：第一是接受，第二是反响，第三 是输入，第四是输出。()【参考答案】：正确6、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特 点不同。【参考答案】：错误【解析】：有结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。7、一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。()【参考答案】：对8、20世纪20年代至50年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测 验方面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，并成 为一门具有独立理论体系的学科。【参考答案】：答：错误。20世纪20年代至50年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方 面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，但并未成 为一门具有独立理论体系的学科。9、当学生表现出一次正确行为时，就表示他已确实学到了该种行为。()【参考答案】：错误【解析】：一次正确行为，未必就表示他已确实学到了该种行为。因为靠短 时记忆学到的东西，如不：加复习，难以存储在长时记忆中。10、学习动机越强，学习效率越高。()【参考答案】：错误学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生 处于一种紧张的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生正常的 智力活动，降低了思维效率。因此学习动机存在一个动机最正确水平。11、程序性知识的表征形式是产生式系统。()【参考答案】：正确12、知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。【参考答案】：正确4、运用斯坦福一比纳量表对一个8岁儿童进行智力测试，测量结果其智力 年龄为10岁，那么其智商那么为()A、80B、100C、120D、125【参考答案】：D5、高原期通常出现在操作技能练习过程中的()A、初始阶段B、中间阶段C、结束阶段D、全过程【参考答案】：B【解析】：在操作技能的练习曲线中可以看出，通常在练习的中间阶段会出 现一个高原期。6、学习课文时分段、总结段意属于()。A、复述策略B、理解一控制策略C、精加工策略D、组织策略【参考答案】：C【解析】：学习课文时分段、总结段意属于精加工策略。7、影响个体创造性的重要因素是()A、动机B、需要C、智力13、处分法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为，两者结合使用会 更有效。（）【参考答案】：正确14、正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，如谈话、观察等。（）【参考答案】：错误【解析】：正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，采用的工具比 较客观，如测验、问卷等；谈话、观察都属于非正式评价的手段。15、对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就 测验和教师自编测验。（）【参考答案】：正确五、定义题1、教师人格【参考答案】：教师人格：以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在 其生理素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对的心理 特征的总和。2、算法式【参考答案】：算法式：即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一 尝试。此种方式虽然可以保证解决问题，但效率不高。3、原型内化【参考答案】：原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、 外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。4、思维【参考答案】：思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括 和间接的认识.是认识的高级形式。5、群体规范【参考答案】：是约束群体内成员的行为准那么，包括成文的正式规范和不成 文的非正式规范。六、概念题1、简述操作技能形成的阶段。【参考答案】：通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技 能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。(1)操作的定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起 操作活动的定向映象的过程。(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教师示范的操作活动结构，在头脑中 获得有关操作活动的初步的动觉映象。模仿是操作技能掌握的开端。(3)操作的整合。操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动 作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作的熟练。操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有 高度的适应性，动作的执行到达高度的完善化和自动化。2、简述皮亚杰的认知开展理论。【参考答案】：【答案要点】瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人 的认知开展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构 的不断再构，使认知开展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。皮亚杰将 从婴儿到青春期的认知开展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算这四个 阶段。II3、简述心理健康教育的意义。【参考答案】：开展心理健康教育具有非常重要的意义：(1)预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。学校是学生心理健康教育的 主要场所。近年来各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育，帮助学 生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。(2)提高学生心理素质，促进其人格健全开展的需要。儿童所经历的心理冲 突、矛盾和困扰，是比拟特殊的。儿童迫切希望教师在尊重他们日益增长的独立 性的前提下，给予他们人生之旅以真诚的指导和帮助。从更积极的意义上说，心 理健康教育的目的是提高学生心理素质，促进其人格健全地开展。(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。通过心理健康教育，改善学生 心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。4、简述课堂问题行为产生的主要原因。【参考答案】：一般认为，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：（1）教师的教育失策。学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相 关，有些甚至就是教师直接造成的。教师的教育失策主要表现为指导思想的错误, 管理的失误，教学的偏差等。（2）学生的身心因素。课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关， 是由学生自身的因素引起的。即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心 条件的差异而表现出不同的特征。（3）环境因素。学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关。环境影响主要 包括家庭、群众媒体、课堂内部环境等方面。5、举例说明影响问题解决的因素有哪些？【参考答案】：影响问题解决的主要因素包括：（1）问题的特征。个体解决有 关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。（2）已有的知识经验。 已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题 的可能性也就越大。（3）定势与功能固着。定势影响问题解决，功能固着也呵以看 作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下 需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时.功能固着可能起到阻碍的作用。（4） 原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原 型是指对解决问题起启发作用的事物。（5）情感与动机状态。一般说来。积极的情 绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题 的动力.没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。 （6）个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。6、简述马斯洛需要层次论在学习中的运用。【参考答案】：（1）马斯洛需要层次理论：马斯洛认为人的基本需要有五种， 它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、平安的需要、归属和爱的 需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要, 自我实现是最高级的需要。（2）运用：从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，因 此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。需要层次理论说明，在某种程度上 学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素 会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也 应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。7、简述皮亚杰的道德开展阶段理论。【参考答案】：瑞士心理学家皮亚杰，提出儿童的道德判断是一个从他律到 自律的开展过程。具体可分为四个阶段：（1）自我中心阶段（25岁）。这是一种无道德规那么阶段。规那么对儿童没有约束力，儿童在游戏中只是个人独立活动，没有 合作，也没有规那么。（2）权威阶段（8岁）。此阶段又称他律道德阶段。儿童的道 德判断受外部的价值标准所支配和制约。表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的 愿望.这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果.而不考虑主观动机。（3） 可逆性阶段（810岁）。此阶段是自律道德阶段的开始。儿童开始依据自己的内在 标准进行道德判断，不再把规那么看成是绝对的一成不变的东西。（4）公正阶段（10 一 12岁）。儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每 个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来 判断行为的责任，而且与成人的关系也从权威性过渡到平等性。8、简述操作技能形成的阶段。【参考答案】：通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技 能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。（1）操作的定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起 操作活动的定向映象的过程。（2）操作的模仿。操作的模仿是指仿效教师示范的操作活动结构，在头脑中 获得有关操作活动的初步的动觉映象。模仿是操作技能掌握的开端。（3）操作的整合。操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动 作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。（4）操作的熟练。操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有 高度的适应性，动作的执行到达高度的完善化和自动化。七、论述题1、结合小学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。【参考答案】：（1）创拟、确定学习策略。学习策略教学的首要环节是通过分析具体的学习任务，从而确定完成该任务 所必需的学习策略及其执行方式。教师平时应该关注、反省自己解决问题的过程、 解题思路、构思过程等，并对这些活动加以整理、概括，然后以外显的、程序性 的方式传授给学生。在具体的教学过程中，教师如果能够合理地选择和利用现成 的学习策略，同时又能有针对性地提炼自己的思路，并教给学生。那么就能在教 学中真正做到改善学生的学习能力和提高学习效率。（2）科学教授学习策略。首先，应根据学习内容和学习者的特点以及学习阶段等各种因素的不同，选 择出恰当的学习策略进行教授，但是适用于各种情境的通用的学习策略极少。其次，应该给学生提供一套外显的、可操作的训练程序。最后，要给学生提供多种练习机会，只有进行充分的练习，才有可能使策略 的使用到达熟练化和自动化。(3)提供元认知指导。比拟常用的元认知训练方法是教学生学会自我提问，鼓励学生对自己的心理 活动进行分析、评价，促进其反思。在进行元认知训练和指导时还应该考虑到学 生的学习动机。设置情境鼓励学生使用策略，对学生应用策略给予积极的反响、 引导学生进行正确的归因、培养学生的积极的自我效能感等，这些都有可能促进 学习策略的教学成效。(4)丰富与完善学生的认知结构。教师要充分考虑到学生原有知识的数量与质量。既要保证学生拥有必要而丰 富的知识经验，又要保证知识结构的合理性。要形成合理的知识结构就要重视教 材结构的合理性，应把基本的概念、原理作为丰干结构，同时沟通知识之间的各 种上下、左右、纵横交叉的联系，以充分发挥其增值与迁移作用。2、试述奥苏伯尔的影响迂移的认知结构的三个主要变量及其作用。【参考答案】：奥苏伯尔提出了三个主要的影响迁移的认知结构变量，即可 利用性、可区分性和稳定性(包括清晰性)。(1)可利用性及其作用在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，这是影响有意义学 习与保持的第一个重要的认知结构变量。也就是说，当学习者面对新的学习任务 时，他的认知结构中应具有吸收并固定新观念的原有观念。认知结构中处于较高 抽象、概括水平的起固定作用的观念，对于新的学习能提供最正确联系和固着点。 根据学习材料和学习者的认知结构特点的不同，可以形成三种同化模式，即类属 性同化、上位同化和并列结合性同化。(2)可区分性及其作用新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有的观念系统的可以区分的程度， 是影响有意义学习与保持的第二个重要的认知结构变量。也就是说，当学习者面 对新的学习任务时，原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清晰可辨。 这种分辨愈清晰，愈有助于新的学习与保持。可区分性也就是说识别和区分原有 认知结构中的有关观念和相似的新材料(或者容易混淆的新概念)之间的差异所达 到的程度。由于人们在认识与理解环境中有简化的趋势，当新知识与认知结构中 原有的知识相似而不相同时，原有的知识倾向往往先人为主，新知识常常被理解为原有的知识，被原有的知识取代。或者学习者意识到新旧知识之间有些不同， 但不能具体地说出什么地方不同。也就是说，如果新的学习任务不能同认知结构 中原有的观念清楚地分辨，那么新获得的意义出于减轻记忆负担的目的，很快就 会丧失。新的意义被原有的稳定的意义所代替，从而遗忘就出现了。只在有可以 区分的变式或者包容范围较广的原有意义时，新的意义才有长期保持的可能性。 认知结构中原先学得的概念和命题与新学习的观念的可区分性，可以解释负迁移 的原因。当新旧知识彼此相似又不完全相同，并且原先学习的知识又不牢固时， 便会导致负迁移。例如，小学生在学习汉语拼音的同时学习英文字母，当汉语拼音未牢固掌握时，常常干扰英 文字母的学习，这就是负迁移的例子。(3)稳定性与清晰性及其作用原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性，是影响有意义学习与保持的第 三个重要认知结构变量。也就是说，当学习者面临新的学习任务时，他的认知结 构中原有起固定作用的观念应十分巩固。利用及时纠正、反响和过度学习等方法, 可以改变原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性。原有知识的稳定性和清3、有的儿童天生早慧，有的儿童大器晚成，有的儿童有某些艺术特长，有 的儿童思维活跃。请论述影响个体身心开展的因素。【参考答案】：人的开展是指人类个体从出生到成年经衰老至死亡的身心发 生、开展和变化的过程。具体指人作为生命个体从出生开始，随着年龄的增长， 个体与环境的相互作用，知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化 过程。影响个体身心开展的主要因素有：(1)遗传。遗传素质是指个体从上代继承下来的一些天赋特点，包括一些与 生俱来的解剖生理特征，如机体特点、感官和神经系统的特征等。(2)环境。环境是直接或间接地影响个体身心开展的全部外在因素的总和， 所有不以培养人为目标的外界对个体开展的影响，如社会经济生活、文化生活、 亲戚、朋友的交往都可以看做是环境的影响。外部社会环境是个体身心开展成熟 的客观条件，对个体一生的开展都具有制约作用。(3)教育。教育是人的开展最重要的外因，决定了人的开展方向和水平。学 校教育在人的身心开展中具有主导作用。(4)人的主观能动性。教育和环境对人身心开展的作用只有通过人的实践， 即发挥人的主观能动性才能实现，所以要把内在需要和外在的教育、环境相结合, 才能真正健康全面的开展。4、根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生良好的品德?【参考答案】：1.教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和 品德。常用而有效的方法有说服、典范示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚（1）有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中, 教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅 要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以 学生原有的态度为基础，逐步提高要求。（2）树立良好的典范典范在观察学习过程中起到非常重要的作用。典范的 特点、示范的形式及典范所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。（3）利用群体约定由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利 用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。（4）价值辨析即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式, 努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略，不管应 用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择 阶段、赞赏阶段、行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正 具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。（5）给予适当的奖励与惩罚奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着 认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。除上述所介绍的各种方法外。角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品 德的形成和改变都是非常有效的。5、试述教学中应如何运用指导教学模式训练学生的认知策略。【参考答案】：L指导教学模式与传统的讲授法十分类似，南激发、讲演、 练习、反响和迁移等环节构成。2 .在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具 体应用中不断给予提示，让学生口头表达和解释所操作的每一个步骤.报告自己 应用学习策略时的思维。3 .通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知、理解 与保持。4.同时，教师在教学中依据每种策略选择许多恰当的事例来说明其应用的 多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识；提供的事例应从学生的认识水平 出发，由简到繁，使学生从单一策略的应用开展到多种策略的综合应用，从而形 成一种综合应用能力。D、家庭与学校的教育环境【参考答案】：D8、经验类化说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用？（）A、心理官能的开展B、两种任务的共同要素C、概括化的原理D、对各要素间整体关系的理解【参考答案】：C9、由个体内在需要引起的动机是（）。A、高尚动机B、内部动机C、观念动机D、外部动机【参考答案】：B【解析】：学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外 部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。10、学习英语单词，属于（）。A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、原理学习【参考答案】：B11、读文章标题，去猜想文中具体内容属于。A、头脑风暴训练B、自我设计训练C、推测与假设训练D、发散思维训练【参考答案】：C【解析】：推测与假设训练的主要目的是开展学生的想象力和对事物的敏感 性，并促使学生深入思考，灵活应对。12、以下选项中属于问题解决的是（）A、无目的的幻想B、穿衣等自动化的操作C、比拟D、创造创造【参考答案】：B【解析】：D问题解决是指具有一系列目标指向性的认知操作，其基本特点 是目的指向性、认知性和序列性。13、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢【参考答案】：A【解析】：艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的, 先快后慢。14、在学校教育中，起关键作用的是（）。A、教学媒体B、教师C、学生D、教学环境【参考答案】：B【解析】：学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在 其中起着关键的作用。15、教师的威信有（）A、权力威信B、动力威信C、知识威信D、人品威信【参考答案】：A16、学习活动过程中做网络结构图是一种常用的（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略【参考答案】：C17、让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为（）。A、指导性教学B、合作教学C、个别化教学D、情景教学【参考答案】：C18、将学习策略分为基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮连牛D、鲍斯菲尔德【参考答案】：A19、心理咨询与辅导的基本方法是()。A、心理测验B、会谈C、观察法D、自述法【参考答案】：B【解析】：会谈是心理咨询与辅导的基本方法。20、教育心理学研究的核心内容是()A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程【参考答案】：B21、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成学习任 务，那么就“去玩。”这里他所运用的是()A、外部强化B、替代强化C、自我强化D、负强化【参考答案】：C【解析】：C替代强化指观察者因看到典范受强化而受到的强化；自我强化 指社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时， 他就对自己的行为进行自我奖励。题干的情况属于自我强化。22、通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反响的倾向性 称为()OA、品德B、态度C、意向D、技能【参考答案】：B【解析】：见学习精要中态度的定义。23、教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重于集体讨 论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于()A、参与式领导B、监督式领导C、民主式领导D、放纵式领导【参考答案】：B24、培养学生的自我效能感最好是令其()oA、产生成就感B、观察典范C、相信自己D、认识自己【参考答案】：C25、以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于()。A、概念学习B、命题学习C、符号学习D、并列结构学习【参考答案】：C【解析】：符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。26、技能的学习可以以()的掌握为前提。A、感性知识B、理性知识C、陈述性知识D、程序性知识【参考答案】：D【解析】：技能要解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不熟练，因此, 技能学习要以程序性知识为前提。27、美国心理学家贾德提出的迁移理论被称为()A、定势说B、经验类化说C、关系转化说D、共同要素说【参考答案】：B28、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为()。A、负迁移B、正迁移C、横向迁移D、纵向迁移【参考答案】：B【解析】：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。29、形成道德品质的关键在于培养()oA、道德认识B、道德信念C、道德情感D、道德意志【参考答案】：B【解析】：形成道德品质的关键在于培养道德信念。30、教育心理学研究说明，学习动机可以通过两条途径来形成，其中主要考 虑如何使学生原有学习需要得到满足，属于O。A、直接转化途径B、间接转化途径C、直接发生途径D、伺接发生途径【参考答案】：C【解析】：可利用直接发生和间接发生两条途径培养学习动机，其中考虑如 何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。31、”为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于O。A、近景性内部动机B、近景性外部动机C、远景性内部动机D、远景性外部动机【参考答案】：C【解析】：内部动机是由内部心理因素转化而成.近景、远景是由学习动机 与学习活动的关系及其作用来划分的。32、在背诵一篇短文时，一般前后端的内容容易记住，中间的内容难记且易 遗忘，这是哪种影响的结果()oA、同化说B、痕迹消退说C、动机说D、倒摄抑制与前摄抑制【参考答案】：D33、根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因是。A、运气B、能力