2022年自考课堂教学设计试题 .pdf

自考课堂教学设计试题教学设计自考 试题 课堂 自考 365 自考成绩查询自考学前教育难吗 篇一：课堂教学设计复习自学考试版1 2 3 4 5 篇二：河北 2013 年自考课堂教学设计课程考试大纲河北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：课堂教学设计课程代码： 08037 第一部分课程性质与学习目的一、 课程性质与特点学校教学是有目的、有组织、有计划的行为。教育者通过设计教学将教学理念转化为教学实践。课堂教学设计不排斥教学的艺术性和经验价值，但更为重视研究教学的规律性。掌握课堂教学设计有利于大面积提高教学水平和质量。课堂教学设计是连接教学思想与行动、教师日常应用最多的关键教育技术，是以现代学习论、教学论和系统理论等为基础 ,研究学与教的规律和筹划技术，兼具理论性和技术性的一门教育科学学科。课堂教学设计是教师实施教学的能力系统的枢纽，涉及领域广阔。课堂教学设计着眼课堂教学，主要阐述现代学习论、教学论原理和教学设计的基本技术，是教育技术能力的入门教材,是教学设计的基础课程。课堂教学设计是创建科学取向教学论的主要学科，掌握现代教学设计理论和技术，对教师深入理解课程改革，提高实施素质教育的能力，将新课程理念转化为教学实践具有重要意义。二、课程设置的目的和要求设置该课程的主要目的在于提升考生的教育思想理论修养并将其转化为教学实践的能力，从而提高教学水平和质量。具体目标是：1、理论层面：理论是实践的前提和基础，只有以科学的教育学、心理学理论为依据，具体的教学实践才更为有效。本课程注重学习论和教学论的理论体系的呈现和运用。要求考生掌握现代教学设计的基本理论观点，能够应用现代学习论和教学论的观点观察、分析“ 学” 和“ 教” 的行为。2、应用层面：现代认知心理学的研究表明，技能可以通过简单模仿习得，也可以从陈述性知识向程序性知识转化而来。本课程目标定位于培养和提高考生的教学技能。这种技能不是从模仿习得的，而是在掌握了学习论和教学论原理以后经过练习转化而获得的。因此，需要考生掌握教学设计技术的一般原理，能结合特定课程领域，初步按照要求设计教学目标、分析教学任务、设计教学策略和课堂教学的测量评价。三、与本专业其他课程的关系课堂教学设计具有较强的实践应用性，是对基本理论的应用和检验，也是理论价值的具体体现。因此，课堂教学设计是一门衔接教育教学理论与教学实践的课程，该课程既需要教育学、心理学的基本理论作为内在依据，也需要学生管理、课堂管理等形成实践能力的相关知识的辅助性支撑。因此，它与教育学、学习心理学、教育心理学以及课程与教学论等课程关系密切，相辅相成。第二部分课程内容与考核精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页要求第一章 绪论 一、学习目的与要求通过本章学习了解课程的基本概况，主要掌握现代教学设计的定义和主要特征，现代教学设计的起源与发展，能说明现代教学设计与传统备课写教案之间的异同。 二、考核知识点与考核要求第一节教学与现代教学设计的概念 1、现代教学设计的定义与特征（重点）2、现代教学设计产生的两个前提条件（重点）3、加涅教学设计原理的一般观点（次重点）第二节引进现代教学设计促进教师教学专业发展（不做要求）第三节本书的结构与学习重点（不做要求）第二章现代教学设计的学习论基础一、学习目的与要求本章主要介绍现代教学设计的学习论基础，这是教学设计最根本的基础。通过本章学习掌握学习的定义和分类以及学习的一般过程和条件。尤其要重视对加涅以及奥苏泊尔等著名教育心理学家学习论观点的深入学习，因为这些理论是后续学习的重要基础。按照学习结果对学习进行分类是本章的重点。二、考核知识点与考核要求第一节学习概述1、判断学习是否发生的三个标准（重点）2、加涅的学习结果分类（重点）第二节作为言语信息的陈述性知识学习1、奥苏伯尔关于有意义学习的三个条件（重点）2、促进陈述性知识学习的基本策略（重点）第三节作为程序性知识的智慧技能、认知策略和动作技能学习1、智慧技能学习的过程和条件（次重点）2、认知策略学习的过程和条件（次重点）3、动作技能学习的过程和条件（一般）第三章现代教学设计的教学论基础一、学习目的与要求 本章阐述的是教学设计的教学论基础。通过本章学习主要掌握教学论的两种取向、学生素质观、教学目标观、过程观、教学的原则和方法等知识点。本章的重点是区分两种不同的教学论关于教学目标、过程、原则、方法和评价的不同观点。二、考核知识点与考核要求 第一节两种取向的教学论及其应用价值1、教学论的两种取向（重点）2、两种教学论取向的应用价值（一般）第二节科学取向教学论的主要观点1、加涅的学生素质观（重点）2、哲学取向的教学目标观及其局限（次重点）3、“ 六步三阶段 ” 教学过程模型（重点）第四章教学目标的设置与陈述一、学习目的与要求通过本章学习掌握教学目标的功能、教学目标设置的理论以及教学目标陈述的理论和技术。本章有两个重点，一是教学目标的设置，二是克服目标含糊性。二、考核知识点与考核要求第一节 教学目标的功能：指导教学目标设置的理论1、教学目标的三种功能（重点）2、布鲁姆教育目标分类学和加涅的学习结果分类（重点）3、运用两种教学理论陈述教学目标（次重点）第二节 教学目标的陈述 1、良好陈述的教学目标的标准（重点）2、马杰的行为目标（次重点）3、内部过程与外显行为相结合的目标（重点）第三节精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页关于目标导向教学的实证研究（不作要求）第五章 教学任务分析一、学习目的与要求通过本章学习，主要掌握任务分析的起源和发展、任务分析的基本步骤、任务分析在教学设计中的作用，任务设计的理论和方法等知识点。本章学习的重点在于能用实例说明任务分析在教学设计中的重要性；能用奥苏泊尔的同化论和加涅的智慧技能层次论分析学习类型和学习条件。二、考核知识点与考核要求第一节任务分析概述1、任务分析的起源（一般）2、任务分析的内容（重点）3、任务分析的基本步骤（重点）4、任务分析的作用（次重点）第二节指导任务分析的理论1、运用加涅的学习结果分类理论指导任务分析（重点）2、运用奥苏泊尔的同化论分析教学任务（一般）第三节不同领域的教学任务分析（不做要求）第六章以陈述性知识为主要目标的教学策略设计一、学习目的与要求 本章具体说明教师如何设计与创设不同的外部教学事件，使学生分别习得结构化的陈述性知识，掌握作为陈述性知识核心的概念和原理以及如何使作为陈述性知识习得的概念向智慧技能转化。通过本章学习重点掌握陈述性知识的教学策略以及概念的分类及教学设计，尤其是针对不同目标设计不同外部教学事件。二、考核知识点与考核要求第一节陈述性知识的教学策略设计1、陈述性 (来自: 范文 网:自考课堂教学设计试题)知识教学应着重考虑的教学事件。（次重点）第二节 概念的教学策略设计篇三：07 年自考教学设计题目 中国自考人 (.)700 门自考课程永久免费、完整在线学习快快加入我们吧！浙江省 2007 年 4 月高等教育自学考试教学设计试题 课程代码： 00431 一、填空题 (本大题共10 小题，每小题2分，共 20 分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分 。1.进 行 学 习 者 分 析， 目 的 是为 了 了 解 学生 的 _和_，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。2.分析学习需要的基本方法有_需要分析法和 _需要分析法，两者的主要区别在于目标参照系的不同。3.分析教学内容的工作以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的_和揭示教学内容_，以保证达到教学最优化的内容效度。4.网络课程和各类电子教材的评价指标中的媒体指标有：_、整体设计水平、_。 5.美国著名教育心理学家奥苏贝尔将学习按照其效果划分为_与_两种类型。6.电视教材是根据 _的规定，采用电视图像和声音表达_的一种形声教材。7.网络课程包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的_和_。 8.示范模仿教学策略主要有以下几个步骤：1）动作定向； 2）_；3）自主练习； 4）_。 9.多媒体教学软件的设计主要包括教学设计和软件的系统设计，所以精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页分别用 _和_两种形式进行描述。10.教学材料的评价有 _、科学性、技术性、艺术性和_五项指标。二、单项选择题 (本大题共 15 小题，每小题1 分，共 15 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. ” 一所学校或一门新专业的课程设置” 属于 () A以 “ 系统 ” 为中心的教学设计C.以“ 学习” 为中心的教学设计B.以“ 课堂” 为中心的教学设计D.以“ 产品”为中心的教学设计2.奥苏贝尔将一个人为了保持长者（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要称为：() A.认知内驱力C.附属内驱力B.自我提高内驱力D.需要内驱力3.将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法称为() A归类分析法C.图解分析法B.层级分析法D.信息加工分析法4.由创设情境、确定问题、自主学习三个步骤组成的教学策略是() 第1 页 A.抛锚式教学策略C.支架式教学策略B.随机进入教学策略D.启发式教学策略5. “ 有意义接受学习 ” 理论的提出者是 () A.加涅 C.布卢姆 6. “ 学习文件夹 ” 是() A.一种评价方法C在计算机中存放教案的文件夹B.在计算机中存放学习材料的文件夹D.一种学习方法B.奥苏贝尔D.皮亚杰7.在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程称为：() A.学习动机C.教学情境B.学习环境 D.教学策略8.以下具有 “ 超文本结构组织信息、友好交互环境”教学特点的是： () A.印刷教材C.幻灯投影教材B.电视教材D.多媒体教学软件9.网络课程和各类电子教材的评价指标体系中软件指标不包括： () A软件运行水平C.辅助功能水平B.软件编写难度D.软件操作水平10.将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣的教学评价称为() A.相对评价C.自身评价B.绝对评价D.形成性评价11.教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为() A.演示法C.讲授法 B.讨论法D.示范模仿法12.能理解和使用初级概念的阶段是() A.感知运动阶段C.具体运算阶段B.前运算阶段D.形式运算阶段13. “将知识分解，找出各部分之间的联系” ，在布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于 () A知道 C.应用 B.领会 D.分析 14.教学目标编写的 ABCD 模式中， B 指的是 () 第 2 页 A教学对象C.教学条件 B.教学标准D.教学行为15.有关“ 研究性学习 ” 错误的说法是 () A.研究性学习注重学习的实践性B.研究性学习强调学习的自主性C.研究性学习不注重对学生进行纯学术性的书本知识的传授D.研究性学习只重视学生学习的结果，不注重学生研究的过程三、多项选择题(本大题共 5 小题，每小题2 分，共 10 分) 在每小题列出的五个精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。1.加涅将认知类学习结果分为 ( ) A.动作技能C.认知策略E.言语信息2.教学媒体选择的常用方法有： ( ) A.算法式 C.信息加工分析法E.流程图3.掌握学习教学策略的教学过程主要由以下几个阶段组成( ) A. 创设情境C.学生定向 E.实施教学4.常用的协作式教学策略有：( ) A.支架式教学策略C.角色扮演E.协同式教学策略5.在建构主义学习环境中的问题需要包括以下整合的成分 ( ) A.问题的价值C.问题的操纵空间E.问题背景 四、简答题 (本大题共 4 小题，每小题4 分，共 16 分) 第 3 页B.问题的表征或模拟D.问题的难易程度B.课堂讨论D.竞争式教学策略 B.自主教学D.学习方法指导B.矩阵式D.外部参照分析法B.智力技能D.态度 1.简述教学目标的功能。2.简述教学内容组织编排遵循的原则。3.列举计算机支持协作学习（CSCL）的几种主要形式。4.完整的网络课程应由哪几个系统构成？五、名词解释 (本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分) 1.学习者的起点水平2.教学内容 3.学习风格4.多媒体教学软件5.教学系统六、论述题 (本大题共 2 小题，每小题 12 分，共 24 分) 1.请阐述开发网络课程的目的意义及设计原则。2.请阐述以学为主的教学设计评价的特点。中国自考人 (.)改写昨日遗憾创造美好明天！用科学方法牢记知识点顺利通过考试！第 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页