2022年历史必修第一课教学设计孙焕亚 .pdf

名师精编优秀教案历史必修（一）第一课夏商周的政治制度-教学设计课标要求： 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。教学目标：1、知识与能力：（1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点；（2）理解夏朝始创王位世袭等制度，并对西周政治制度产生直接影响；（3）探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。2、过程与方法：分析图表、史料解读、问题探究、历史比较。3、情感态度与价值观：（1）中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国；（2）中国古代的早期国家政治制度带来浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。（3）宗法制是西周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。教学方式：本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、 分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。教学重点和难点：重点：分封制、宗法制；难点：分封制与宗法制的关系；中国早期政治制度的特点及宗法制。教学过程：出示课件，向学生简介高中历史新课程体系。导入新课： 中国是一个有5000 年文明史的统一的多民族国家。从国家诞生起， 中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经验，及其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、 影响之深远， 是世界上许多国家或民族所难与相比的。摘自中国政治制度通史夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，今天我们就来学习夏商西周时期的政治制度。出示大禹治水图并讲述故事：相传尧在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾，庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓只好往高处搬。尧召开部落联盟会议，商量治水的问题。他征求四方部落首领的意见：派谁去治理洪水呢？首领们都推荐鲧（音 ） 。尧对鲧不大信任。首领们说：“ 现在没有比鲧更强的人才啦，你试一下吧！” 尧才勉强同意。鲧花了九年时间治水，没有把洪水制服。因为他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。舜接替尧当部落联盟首领以后，亲自到治水的地方去考察。他发现鲧办事不力，就把鲧杀了，又让鲧的儿子禹去治水。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页名师精编优秀教案禹改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一起劳动，戴着箬帽，拿着锹子，带头挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。他是中国历史上第一位成功地治理黄河水患的治水英雄。经过十三年的努力，终于把洪水引到大海里去，地面上又可以供人种庄稼了。禹新婚不久，为了治水，到处奔波，三次经过自己的家门，都没有进去。有一次，他妻子涂山氏生下了儿子启，婴儿正在哇哇地哭，禹在门外经过，听见哭声，也忍着真心没进去探望。舜年老以后，也像尧一样，物色继承人。因为禹治水有功，大家都推选禹。到舜一死，禹就继任了部落联盟首领。这种民主推选部落首领的制度就叫禅让制。后来为什么被世袭制所取代了呢？大禹在治水中的丰功伟绩，大大提高了他在部落联盟首领中的威信和权力。于是， 原始的民主气氛渐渐淡了下来。有一次，禹到东方视察，并且在会稽山（在今浙江绍兴一带）召集许多部落的首领。去朝见禹的人手里都拿着玉帛，仪式十分隆重。 有一个叫做防风氏的部落首领到会最晚。禹认为他怠慢了命令， 下令把防风氏杀了。 各部落的首领们见大禹把防风氏杀了，竟然面面相觑，都不敢多说什么。经过这次事件后，大禹事实上已经从部落联盟首领变成名副其实的国王了。禹年老后，按照传统的 “ 禅让 ” 制，指定伯益作为他的继承人。但此时，大禹的儿子启已经拥有相当大的实力，并在各部落联盟之间积极活动，企图代替伯益部落联盟首领的位置。大禹死后，伯益继承了部落联盟首领的位置。后来启率领部下攻击伯益，并杀掉了他，当上了部落联盟首领。由于启本人非常贤能，所以各部落首领们也都拥戴他。这样一来，部落联盟任人惟贤的“ 禅让 ” 制正式被废除，变成父死子继的世袭制了。出示戴冠冕的夏禹图及第一目标题（从禅让制到王位世袭制）出示材料三： 孔子： （氏族公社时期） “大道之行也， 天下为公， 选贤与能， 讲信修睦；故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。是谓大同。 ”（夏、商、西周时期） “今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。是谓小康” 。引导学生探究：有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。请你思考：王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？理由是什么？老师总结： 历史的进步。 王位世袭制是生产力发展的结果；私有制发展的结果；阶级对立的产物。请学生看书总结夏商的政治制度（同时展示课件）。设问：从课本P3学思之窗中的资料看商朝的相权有多大？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编优秀教案老师总结： 相是商朝中央最高官吏，相权很大， 包括参定政制、 主持政务、 辅佐商王等，甚至有时可废立商王。出示西周分封地图，材料四据史料记载， 周武王病死后， 子成王诵继立。 成王年幼，武王弟周公旦辅政， 而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周” 。材料五据史料记载， 周初封建的诸侯，主要是同姓 （姬姓） 子弟； 荀子儒效篇 说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。” 左传昭公二十八年也说： “昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”引导学生探究：1. 实行分封制的目的和内容是什么？2. 是哪些人分封到地方做诸侯？老师总结：巩固统治。“封建亲戚，以藩屏周”。王族、功臣、先代贵族出示西周分封制示意图，设问：从图中你能看出分封制的特点吗?（层层分封，带有宗族统治的色彩） 。设问：诸侯应尽哪些义务？出示材料六、七、八，引导学生总结归纳。出示材料九并请学生回答分封制的影响。引导学生阅读课本P6归纳分封制破坏的原因。归纳整理分封制。出示材料十，引导学生讨论：你认为应该由谁来继承王位？看课本P6，回答实行宗法制的目的是什么？（加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产、和土地继承上的矛盾）出示宗法制度示意图，引导学生探究： 大宗、 小宗示意图反映出西周的宗法制有何特点？ （嫡长子继承制为核心，大宗和小宗有相对性；血缘纽带与政治关系相结合，“国”和“家”紧密结合；大宗和小宗既是家族关系，又是政治隶属关系；形成森严的社会等级。 ）出示 西周宗法制与分封制关系示意图引导学生回答： 分封制与宗法制是什么关系？（二者是互为表里的具有政治性质的制度；分封制是权利的分配，宗法制是分配的原则；分封制是宗法制在政治制度方面的体现）。出示周星驰宁波寻根问祖 、 蒋孝严抵达桂林祭祖照片引导学生回答：结合课本 P6及社会现实回答宗法制有何深远的影响？（保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位；有利于维护统治集团内部的稳定与团结；有利于凝聚宗族，如尊宗敬祖的传统、中国传统文化中的“齐家治国”、“家国一体”等； 重男轻女、 传宗接代的观念及家长制、任人唯亲等作风的流行）。引导学生阅读课本P4 6 相关材料归纳总结：中国早期政治制度的特点有哪些？（神权与王权的紧密结合，具有神秘色彩。 以血缘关系来分配政治权力、制定等级秩序。最高执政集团尚未实现权力的高度集中。并且层层分封，带有宗族统治的色彩。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页名师精编优秀教案具有相对的延续性( 继承性 ) 和稳定性。）小结、布置作业。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页