2022年莲叶青青的教学设计 .pdf

名师精编优秀教案莲叶青青（第二课时）教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文（语文 S版）四年级下册。【教学过程】一、创设情境，谈话导入1.揭题：同学们，课前交流的诗句的确很美，可这些斑驳陆离的诗句都不是我要找的，倒是这一池青青的莲叶，（课件，莲叶）勾起了我无限的思念与遐想， 使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸（板书：祖母） ，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去寻找答案，解答同学们上节课提出的问题。2.齐读课题。生：莲叶青青。 （读出色彩的碧绿，给人以清凉的感觉。 ）二、整体阅读，把握重点学生默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？（板书：感动）（第 57 自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病。 ）三、品读 24 自然段，体会喜爱1过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西。）师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会。）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页名师精编优秀教案2学生汇报。（读句子，以读答问）当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 ）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。）请注意句中的动作词。你认为哪些动词用得最好？好在哪里？你能通过朗读展示出来吗？（相机板书：爱莲）过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是（大屏幕出示）相机重点引导学生理解： “小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”你认为哪些词用得好，好在哪里。学生评读。看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。 （相机板书：十分）再练习朗读，体现对关键词语的理解。3 （配乐）引读 24 自然段。4师：读到这儿，感动我的是什么？祖母对荷叶的喜爱之情。从荷花种植、生长的整个过程我们精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页名师精编优秀教案都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱， 祖母下的工夫才会“令人吃惊”。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？四、品析 57 自然段，体会关爱1师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的57 自然段，大屏幕出示阅读提示，请学生读。（1）仔细阅读读课文57 自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？（2）用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？2小组学习，教师巡视。3全班交流，适时点拨。（随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。” （大屏幕出示）（1）请生读。（2）交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？（丝丝地）（看图：出示插图）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）（3）看图想象：这个孩子的疮到底有多严重？满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起？是啊，小孩满头都是又红又肿、又痛又痒的疮，严重得让人吃精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页名师精编优秀教案惊，可能祖母这么大年纪了，都很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气” ，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。（板书：心地善良）（4）师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话？（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。）过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。 ” （大屏幕出示）（1） （出示句子）请谈谈你体会到什么。 （从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。 （从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早点用早点好） ， “咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”叶大，作用大，效果好。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读？ （语速要快， 语气坚定，不迟疑。）（板书：剪叶治疮）（2）推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。教师引读，孩子们反复读“赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶”这一句，读的时候孩子们请起立，还精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页名师精编优秀教案可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由12 组读，第二次由 14 组读，最后一次，全班齐读。（3）过渡：不仅如此，而且每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶， 一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却谁来读读祖母说的话？老太太却念念有词地说： “真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。 ” （大屏幕出示）（1） （出示句子， 加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？ （ “念念有词” ）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。从祖母的话中你读懂了什么？（2）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏、制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明。）派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。 可是今年给孩子治病， 才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。 ）罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页名师精编优秀教案（板书：关爱他人、乐于助人）（3）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请学生读。评议，再读。4看板书，小结主要内容。师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前， 孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。师：是啊！祖母是如此善良，如此乐于助人，让我们怀着对祖母的崇敬之情再来有感情地朗读一下课文的第五段。五、学习写法，拓展延伸1体会写法。师：祖母的这种为人善良、关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深的怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第1 段和第 8 段） （大屏幕出示，音乐）指两名同学读这两个自然段。师：文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。2探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以莲叶青青 为题呢？青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母就是那为大家带来清凉，带来关爱的青青莲叶。（板书：勾画荷叶）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页名师精编优秀教案孩子们，请再深情地读读课题。3拓展延伸：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。课后，孩子们可以去调查采访，然后以“的爱”为题，写一篇日记。（孩子们，让我们都像祖母似的人一样，献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。 ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页