2022年地球仪和经纬网教学设计 2.pdf

教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课导入：上课前，我悄悄地将一个小地球仪放到了第五列同学的桌洞里。那么，谁能快速而又准确地找出小地球仪放在谁的桌洞里呢？（学生来了兴趣，纷纷进行猜测，甚至有的要翻看位洞）这样吧，让我们看看哪些同学符合这一条件。（第五列的六位同学起立，学生继续猜测）看样子，只有一个条件是十分困难的。那么，我再告诉大 家一条信息，这个小地球仪也是放在第三排同学中。示意第三排同学起立。 （学生目光纷纷投向位于交叉点的同学，这位同学拿出小地球仪） 可以看出，给出一条竖线，再加一条横线，就能快速而准确地定位，单单一条是不可以的。其实，我们上节课学习的经线可以看作地球仪上的竖线，接下来要学习的纬线，就可以看作是地球仪上的横线了。利用学生相当侦探的心理，激发学生的学习兴趣。下面，我们来认识一下纬线及其特点吧！1、请大家看课本第9 页内容，并参考经线特点的学习1、看课本，自主学习。学生看课本，完成表格内容的学习和填写。表格 1：经纬线的特点借 助 经 线 的 学 习 过程，自主学习纬线，课题第一章第二节地球仪和经纬网主备人参与备课人教学目标知识与技能了解地球仪的结构及作用，知道纬线与经线的特点，掌握纬度与经度，东西半球与南北半球、高中低纬度的划分，运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。过程与方法能够运用有关数据描述地球的大小。帮助学生建立纬线与经线的空间概念； 培养学生观察、 比较地理事物的能力；通过动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。情感态度价值观培养学生主动探所、克服困能的意志，激发学生团结协作意识。教学重难点重点1、了解赤道、纬线、经线，能够在地图、地球仪上准确地找出. 2、掌握经线的特点、分布、变化规律。难点掌握经线的特点、分布、变化规律。学情分析学生对第一节课所讲的地球的形状、大小，缺乏理性思维，同时大多数学生的空间想象能力不够，地球上的经、纬线比较抽象，学生难于理解。教学课时安排2 课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页观察动手自主学习完成表格1。2、（ 1）找学生上台，根据定义的描述， 在教师的经纬网地球仪上指画纬线圈。教师看看谁画的圆。教师转换不同的角度让学生观察经纬网地球仪，完成助学第7 页，侧面图和极点俯视图的绘制。（2）横躺经纬网地球仪，用手指由赤道向南北两极指一遍特殊纬线，引导学生发现规律。3、借助小学学习的指向标，形状大小方向经线半圆相等南北纬线2、转动地球仪，落实知识点。（1） 其余学生先是观看台上同学指画的过程是否正确，再在自己的小地球仪或是空中指画纬线。思考：这些纬线圈的位置关系是怎样的？（平行还是相交）以及和赤道的关系。学生观察经纬网地球仪后，按要求在助学上绘制不同的图。侧视图：北极南极极点俯视图：（2） 学生看教师经纬网地球仪上的纬线变化，思考：这些平行的纬线大小是怎样的？有什么变化特点？结论： A、赤道同侧纬线大小不等。B、由赤道向两极逐渐变小。C、赤道是最大的纬线圈，两极缩小成了点。3、学生画出指向标，判断纬线指示的方向。北形成基本认识。让学生观察，动手画图，从多个方面强化学生对知识掌握的熟练程度。借助小学知识，化难为易。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页引导学生思考纬线指示的方向。西东南结合上节课学到的，经线是竖线指示南北，那么， 纬线就可以认为是横线，应该指示东西。过渡承接（教师举起手中的经纬网地球仪）我们可以看到经纬网地球仪上的纬线是几条代表性的纬线，实际上应该有多少条呢？（学生回答：无数条）这么多的纬线这样才能一一区分开来呢？（学生回答：和经线一样，规定度数）合作交流上节课， 我们给经线规定度数时，用到了两个量角器，而这一次给纬线规定度数用半个量角器即可。根据提示，请同学们思考一下如何完成这一过程。1、教师通过拨动经纬网地球仪内部的指针，调整对着的纬线圈，让学生说出度数。并完成右图的填写。1、学生认真观察经纬网地球仪，尤其是教师的演示。提示问题： a、量角的起始边（面）从哪里开始？ b、指针的作用是什么？c、0和 90分别是哪条纬线？通过演示，降低学生的学习难度。利用三维效果图培养学 生 的 空 间 思 维 能力。提出疑问： 这样真的能够区分清楚每一条纬线吗？2、引导学生仿造经度的区分方法解决问题。3、要求学生利用课本第9页的中间的彩图，在左侧用汉语方式表达， 右侧用国际学生经过观看演示并选取代表亲自动手操作，然后小组成员之间相互交流，讨论后得出结论：由赤道面作为起始面，指针张开多少度，对应的纬线就是多少度纬线。学生很容易发现：赤道北边有一个30纬线， 赤道南边还有一个 30纬线。2、利用简称区分，明确赤道意义。学生总结：赤道北边的纬线简称“北纬”，用字母“ N”表示；赤道南边的纬线简称“南纬”，用字母“S”表示。所以 赤道是南北纬的分界线。同时，赤道还是南北半球的分界线，因此得出北纬在北半球，南纬在南半球。3、利用彩图，巩固知识。学生利用课本已有的彩图，分别在左右两侧填上不同的表达方式。利用设置的疑问项，培养学生发现问题的能力。利用手头上方便的资30纬线30纬线30精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页展示落实惯例方式表达。4、借助上图（课本第9 页中间彩图），说说将地球分成了哪三 部分？并抽查提问。填完之后，同位之间或是前后位之间相互检查一下是否正确。比一比，谁找出的错误多。4、一图多用，落实高中低纬的划分。人们习惯上将0到 30之间称为低纬度， 30到 60称为中纬度，60到 90称为高纬度。（1）同位之间相互提出两个纬度，看看谁能又快又准回答出来。（2）教师随机抽查同学，查看学生的掌握情况。料，落实知识点。通过互查、抽查等多种方式进行巩固。承接过渡学习了地球上的竖线经线和地球上的横线纬线，相互交织就形成了经纬网。（举起手中的经纬网地球仪给学生观察）怎么进行定位呢，其实只要规范书写出南北纬和东西经即可。1、设疑识图。可是，经常见到没有表明南北纬和东西经的经纬网我们该怎么办呢？2、追问，引导反思、讨论。应该根据什么原则进行标注呢？请同学们结合学过的知识和助学 第 8 页下方的内容进行思考。1、学生看例图想办法。2、结合助学内容总结：南北纬度的判读：向北度数增加的是北纬，向南度数增加的是南纬；东西经度的判断：向东度数递增的是东经，向西度数递增的是西经。结合助学，培养学 生 自 主 的 学 习 能力。00303030300030303030W E N S 30 S 北纬 30北纬 60南纬 30南纬 6030N 60N 60 S 90S 90N 00精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页回答 A点位置时：（1）请 4 位学生上台展示，其余在笔记本上填写；（2）纠正与强调：a 只写一条经线或纬线；b 不加南北纬和东西经；C字 母、括号、顿号等细节。（3）正确答案展示。3、学以致用，知识落实。请大家完成 助学第 8 页的第 8 题。3、得出下图，并设点提问。请同学是说出A点的经纬度位置。图中 A 点的经纬度位置可以表达为：（南纬 30、西经 30）或是（ 30S、30 W ）。4、加深难度，拓展思维。（ 1）半球与纬度带的联系；请同学说出A 点属于半球和半球，又属于纬度。（ 2）中间是180经线时， A 点的经纬度是多少？可将所学知识进行如下总结：在有赤道的情况下：赤道北边是北纬，赤道南边是南纬；在有 0经线的情况下：0经线东边是东经，西边是西经。而 180经线东边是西经，西边是东经 。3、验证结论，巩固落实。学生完成试题，同位或前后位相互交流，发现问题，班内展示出来，引以为戒。板书设计地球仪和经纬网一、纬线1、定义：与赤道平行的圆圈2、特点：形状、长度、方向二、纬度1、纬度的划分：赤道角度纬度2、表示方法：（1）中文方式：北纬、南纬（2）国际标准： N、S 3、界线划分：（1）赤道是南北纬度的分界线（2）赤道是南北半球的分界线01803030160160A 0030N 30S 30 W 30E A 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页三、经纬网1、定义：在地球仪上，经线和纬线相互交织，构成经纬网。2、作用：定位3、用途：军事、航空、航海教学反思本节课的教学设计主要有两个优点：一是注重知识的前后联系，讲授过程由浅入深，循序渐进，利于学生对知识的理解和掌握。二是注重教具的使用，让学生观察特点，并及时的进行动手操作，以增强对知识点的熟悉程度。本节课在教学过程中有三点需要注意：一是在认识纬线时，学生对大小等特征表述比较肤浅，应引导学生寻找规律，明白原因。二是在纬度的测定时，让学生动手操作，强调同侧度数相同实际上是同一纬线的纬度，不要混淆。三是在经纬度定位时，重点先练习好东西经和南北纬的判定方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页