2022年角的初步认识的说课稿 .pdf

名师精编优秀教案角的初步认识说课稿大溪小学何妮丽一、说教材角的初步认识 一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第 38-39 页的内容。 1 、教材分析角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。 同时这部分内容又是以后学习角的基础，对于二年级的儿童来说， 如此抽象的图形会让他们难以理解， 所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用红色线标示出来，由此引出角， 让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称， 说明角的特征。 然后让学生通过动手折一折来进一步感知角， 最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点， 让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合数学课程标准所倡导的理念。2、学生情况分析角对于农村二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。再加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。所以在这个过程就有必要从直观的表象到抽象的概括来认识角。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页名师精编优秀教案3、教学目标的确定认真分析教材之后， 根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：知识目标结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角， 在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中， 初步感知角有大有小， 体验解决问题策略的多样性。能力目标培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。情感目标在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角， 培养学生学习数学的兴趣， 增强学生学习数学的信心。 4、教学重点让学生形成角的正确表象， 建立角的概念，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。5、教学难点初步建立角的大小的概念， 引导学生掌握画角的方法， 使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。二、说教法学法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页名师精编优秀教案根据以上教学目标和教学重难点，我在教学中采取了以下策略： 1、首先，注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的理念“数学来源于生活”、“结合生活认识角”。由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童， 他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中我遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上， 从学生所熟悉的校园场景图中抽象出角的数学表象。在学生认识了数学中的角后， 又不失时机地找一找主题图中的角和生活中的角。 培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。2、动手操作，让学生体验数学。在本节课中，我设计了“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一基本理念。将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了感知表象概念这一认知规律， 采取了找一找、 看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识。三、说教学程序（一）通过活动引入新课精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页名师精编优秀教案这样可以激发学生的学习兴趣，同时锻炼动手操作能力。（二）初步感知角1、出示学校的一角的图片。校园图中的五个角已用明显的红色标识出来，请学生仔细观察这五个角。2、课件出示：剪刀、吸管、水管这里让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程， 感受到数学知识的现实性， 学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。3、师提问：这些角有哪些相同点？小组讨论后汇报可能会得出：他们都有尖尖的部分， 都有直直的两条线，这时教师教师在黑板上画一个角，并告诉学生这尖尖的部分叫角的顶点，直直的两条线叫角的边。这就是数学王国中的角。如果说在课的开始， 学生对于自己所认识的角是在日常生活中积累的，是模糊的，是非数学性的，然而在这时，学生通过观察、比较，这时候学生所建立的是角的正确的表象。（三）动手实践、进一步加深对角对角的认识。 1、巩固角的各部分名称，找生活中的角。（1）指一指主题图中的角请 2 个学生上来指指主题图上的五个角的顶点和边（这个环节的目的是让学生深刻体会到角是由一个顶点，两条边组成的）。（2）判断找一找，下面哪些图形是角，哪些不是角？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页名师精编优秀教案这里出示四个图形，让学生判断。不是角的，让学生说说理由。（这个环节的目的也是为了让学生进一步感受到角是由1 个顶点和两条边组成的）（四）、动手操作，体验折角。既然同学们已经认识了角， 你能用你手中的纸折一折或者用其他材料自己动手制作一个角吗？并和同桌说说你是怎样来制作角的，并指出这个角的顶点和边。 在同桌合作的基础上进行全班汇报交流。 （这一环节通过操作活动让学生思考怎样将无角的东西变出有角来，从学生的年龄特点出发， 用学生喜爱的方式外化他们刚刚建立的对角的数学层面的认识，以多样表现单一，巩固了对角有一个顶点、两条边的认识。）（五）、探索角的大小与什么有关1、 师生同做游戏。让学生把手上的活动角变得大点怎么变？再变大点怎么变？变小点怎么变？再变小点怎么变？组织学生讨论：角的大小和什么有关？与什么无关？ （这一环节，使学生对角的大小有一些直观的认识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等活动，使学生体会到角的大小与两边张开的程度有关。）(六)、动手画一个角。学生观察教师画角， 并说说怎么画角， 然后按照学会的方法自己动手画角。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页名师精编优秀教案（七）、欣赏图片中的角。通过欣赏生活中的角，了解角在生活中是无处不在，加深印象，正确牢固地建立角的概念。（八）、全课总结板书设计：角的初步认识边顶点边整节课的设计， 通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。 注重为学生创设自主探索的空间，学生通过多种活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角。倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。 这是我对本节课的认识， 有不足之处请各位老师批评指正。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页