2022年负数的认识教学设计方案教案 .pdf

负数的认识教案内容第 13 页例 1、例 2 以及相应的试一试、练一练，练习一第16 题执教日期（）月（ ）日，星期（）三维目标1. 知识目标：在熟悉的生活情景中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读写正负数。2. 能力目标：在熟悉的生活情景中经历数学化和符号化的探究过程，能正确区分正、负数和0，并能初步进行大小比较。3. 情感目标：感受正、负数与生活的联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想。教案重、难点理解负数的意义及0 的内涵，能用正负数表示生活中具有相反意义的量。教案资源学生对数感有了一定的积累。生活中负数广泛存在为学生学习负数奠定了基础。预习作业设计学程设计导航策略调整反思一、揭示课题，明确目标（预设3 分钟）1. 课前游戏：石头、剪子、布。2. 揭示课题。出示学习目标同桌进行 10 次，记录下自己赢了几次，输了几次。课始让学生在黑板上表示自己的输赢情况。师指着黑板上不同的表示方法问：你喜欢哪一种表示输赢情况？引出课题问：这精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页节课你想学习哪些知识二、目标驱动，自主学习（预设10 分钟）出示学习菜单：1. 写出下面三个城市的温度（插入书本上的情境图）（）（）（）2. 结合图分析一下这三个温度的关系。 两个 4表示的温度是一样的吗？不同在哪？你能用简单的方法表示这两个4吗？你能把这三个城市的温度从高到低排一排吗？3. 试做书本例 2 （理解海拔高度的含义）对于温度计的知识及如何看温度计上的温度应该课前，不应该在这节课上用很多时间。学生围绕学习菜单自主研究、学习师巡视, 对中下等的同学给予指导学生做完后，在学习小组中进行交流，互相补充。达成共识。三、全班交流，提炼建模（预设8 分钟）1. 引出负数的概念。汇报刚才的自主学习成果引出正、负数的意义。学习正负数的读写。2. 探讨正负数与 0 的关系。学生可能出现：+4、19、+8、844.43 表示的都是零度以上的由于有了两道具体例子的铺垫，学生对正负数的意义应该明白了对于正负数的读写也许学生不是很清晰，这时可以让学生通过自学书本第一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页气温和海平面以上的高度，- 4 、-11、-7、-155 表示的都是零度以下的气温和海平面以下的高度。+4、19、+8 844.43 都大于 0、- 4 、-11、-7、-155 都小于 0。得出：正数都大于0，负数都小于 0，0 既不是正数，也不是负数页的下面两行。然后通过具体的例子交流正负数的正确读写。观察上面这些数，你能把它们分类吗？请学生独立分类，汇报。提问：你为什么这样分？四、分层练习，内化提升（预设11 分钟）1. 完成第 3 页“练一练”第 1 题。先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。-5 +26 8-40 -88.3 +103 0 12.4 2. 完成第 3 页“练一练”第 2 题。3. 书本第 67 页 1、2、5 题五、当堂检测，评价反思（预设8 分钟）课堂作业：一星题：补充习题第1 页第 1 题。2. 连一连 书本练习一第 3、4 题。二星题：书本练习一第6 题。三星题：举生活中用正、负数表示的一个例子提问：0 为什么不写？（0 既不是正数，也不是负数）观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除 0 以外的数都是正数）你是怎样理解负数的？（负数要小于精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页0，可以是整数、小数或分数第 6 页的 2 题：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页