2022年哲学与人生第十三周教案 .pdf

学习必备欢迎下载教案课程名称德育（哲学与人生）授课教师教学对象13 级学生授课日期第十三周使用教材哲学与人生（修订版）出版单位高等教育出版社课题第十三课人的本质与利己利他计划学时2 教学目标知识技能态度自然属性是人存在的基础，社会属性是人的本质属性；利己和利他的关系，个人与社会的关系。能运用所学知识在生活中正确处理好利己与利他的关系，个人、集体与社会的关系；在服务社会、关爱他人中实现人生的发展。把握人的本质， 积极融入社会；正确处理利己与利他的关系，形成正确的人生观、价值观。简析目标设定依据本课主要教学目标是帮助学生明确义利关系，形成正确的价值观人生观。教材从义利标准、个人和集体的关系出发，落脚在情感价值目标“反对拜金主义”、树立正确的义利观上。教学要求知识技能重点难点目标达成度识记理解应用分析综合正确处理利己和利他的关系利己与利他是统一的在服务社会、 关爱他人中实现人生的发展精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载教学场景设计【创境激趣】第一步，介绍案例：小李是一位软件工程师， 刚从一家软件公司离职， 来到另一家公司面试。他非常想得到这份工作，做了非常充分的准备，对面试官的提问对答如流。他看出面试官对他的表现非常满意，但他知道这个职位有很多人在争取。为了坚定面试官对自己的意向， 他提出可以拿出自己在原公司时开发的应用程序，相信对新的公司会有价值。 （课件显示）第二步，提出问题：假如你是面试官你会录用小李吗？为什么？（课件显示）第三步，引导学生讨论， 人生发展始终伴随着利益关系， 人不能不利己。但是，自己利益的实现不能脱离社会，脱离他人，更不能以损害他人利益为前提。 （课件显示）当利益发生冲突时， 我们怎么正确处理利己和利他的关系呢？这就是本节课所要回答的问题。教学资源多媒体 PPT 黑板教学活动流程教学内容与组织形式教学方法达成目标新课讲授一、正确处理利己与利他的关系（课件显示）1人生发展不能损害他人的利益（课件显示）损人利己的生活事例（课件显示）学生对这些现象比较熟悉， 容易产生共鸣， 在此基础上老师介绍案例：学生听到这个案例会很义愤填膺，老师在此基础上适时引导学生进行讨论，得出结论：人生活在世界上，不能没有衣、食、住、行等方面的基本生活资料， 不能没有自己的利益追求， 但是不能以损害他人利益为前提。（课件显示）“盲人点灯”案例（课件显示）有一个盲人走夜路时， 手里总是提着一个灯笼。 别人看了很好奇，就问他：“你眼睛看不见，为什么还要提灯笼呢？”盲人说：“我提灯笼不是为自己照路，而是让别人看到我、不会碰到我。 ”为别人照路，也照亮自己。孟子云：得道多助，失道寡助。帮助别人，实际上就是帮助自己。 这绝不仅仅是简单的因果报应，而是做人的根本。 （课件显示）启发讨论法、案例教学法学生理解人生活在世界上，不能没有衣、食、住、行等方面的基本生活资料，不能没有自己的利益追求，但是不能以损害他人利益为前提。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载学生通过案例总结出：利己与利他是统一的。（课件显示）教师分析：人生的利益是在社会关系中实现的，事实上，社会生活中每个人的利益的实现都离不开他人，利己与利他是统一的。 把个人利益和他人利益割裂的观点是不正确的。一个人要想得到发展， 就要为他人和社会做贡献、谋福利。（课件显示）在此基础上展示案例：小于，某中专学校建筑装饰专业毕业， 22 岁开始创办建筑装饰公司， 短短几年在业内就已小有名气。他说自己成功的秘诀就是一心为客户着想。拿到一个工程项目，如果选择廉价材料和报酬低的工人，短时间自己可能获利，但结果是失去更多的机会；反之，多为客户着想，严抓质量，客户满意了，就会口口相传，带来更多的客户，自己的利益也就得以实现，达到企业与客户的“双赢”。 （课件显示）师生共同分析，得出结论：现代竞争，不再是“ 你死我活” ，而是更高层次的竞争与合作，现代企业追求的不再是“ 单赢” ，而是 “ 双赢 ” 和“ 多赢” 。 （课件显示）由此案例让学生理解“互利双赢”的现代理念。2人的本质是社会的人人每天都需要要喝水、吃饭，需要阳光、空气。（课件显示）师生通过图片对人的自然属性进行小结：人是自然的一部分，人的生存离不开自然界。（课件显示）与其他生命一样 , 人类也有生老病死，人总要受自然规律的制约。（课件显示）师生通过图片对人的自然属性进行小结：人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件, 是人与其他动物的相似或相通之处。 （课件显示）狼孩的故事（课件显示）20 世纪 70 年代，在美国的阿拉斯加州，护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个8 岁女孩用四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈” 。鲁查努的故事（课件显示）巴西也曾有一个名叫鲁查努的三岁的孩子，出生后一直被关在一个竹笼子里， 每天和三只狗做伴。 这个孩子脸色苍白，不能睁眼，不会站立，不会讲话，只会爬，发出汪汪的狗叫声，还像狗一样耷拉着舌头。让学生对比狼孩的故事和鲁查努的故事回答问题：（1） 劳拉 8 岁时的生活习惯如何 ?鲁查努的生活习惯如何? （课件显示）启发讨论法、案例教学法学生理解人的本质是社会的人，现代竞争，不再是“ 你死我活 ” ，而是更高层次的竞争与合作，现代企业追求的不再是 “ 单赢” ，而是“ 双赢” 和“ 多赢” 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备欢迎下载（2）劳拉和鲁查努都是人，为什么不能像人一样生活呢? （课件显示）（3） 劳拉和鲁查努的故事， 告诉我们一个怎样的道理？（课件显示）学生讨论回答，教师总结：（1）8 岁的劳拉用四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。鲁查努脸色苍白，不能睁眼，不会站立，不会讲话，只会爬，发出汪汪的狗叫声，还像狗一样耷拉着舌头（2）人只有在人类社会中才能学会穿衣、吃饭等劳动技能和语言交往的能力， 离开了社会， 人就无法进行这些正常的社会活动。（课件显示）（3）人是社会的产物。人离不开社会。人一旦离开社会就无法成为一个真正意义上的人。 （课件显示）结论：人是自然存在物，具有自然属性，人更是社会的存在物，具有社会属性，社会性是人的本质属性，是人类特有的属性， 它揭示了人区别于动物的特殊本质。人不能脱离自然界和人类社会孤立地存在。人只能在社会中生存，任何人都不能孤立地生活在世界上，个人只有在与他人的结合中才能保证自己的存在，只有在与他人结成的各种关系中，才能证明自己的存在。个人与社会的关系， 归根到底是个人利益与社会整体利益的关系。 个人与社会都有生存和发展的需要，在社会主义社会，个人利益与社会整体利益在根本上是一致的，个人利益的满足离不开社会利益的实现，社会利益也不能脱离个人利益的需要而独立存在。个人利益与社会整体利益的关系（课件显示）3在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一关爱他人服务社会的图片。 （课件显示）分析：每个人都是社会中的人， 个人的生存与发展都离不开他人与社会，他人与社会是实现利己的重要手段，要获得人与社会的全面发展， 就要坚持利己与利他的统一。教师分析： 个人与社会的关系， 归根到底是个人利益与社会整体利益的关系。 个人与社会都有生存和发展的需要，个人生存和发展的需要体现在社会关系中就是个人利益，社会生存和发展的需要体现在社会关系中就是社会整体利益。 在社会主义社会， 个人利益与社会整体利益在根本上是一致的， 个人利益的满足离不开社会利益的实现，社会利益也不能脱离个人利益的需要而独立存在。 （课件显示）启发讨论法、案例教学法学生在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载二、正确处理公与私、义与利的关系（课件显示）1人生发展不能只顾个人利益（课件显示）孙茂珲的事迹（略，课件显示） 。在人民利益和个人利益面前，孙茂珲做出了自己的选择，他用生命诠释了当代青年人的义利观。结合孙茂珲的感人事迹， 谈谈在义与利发生冲突时， 你会做出何种选择？学生讨论，教师总结：人在社会活动中会遇到义与利的考验，人生发展过程中，还会遇到公与私的冲突， 即集体利益与个人利益之间的冲突。面对义与利、公与私的矛盾时，一方面，要正视个人的合法利益， 满足个人正当合理的要求， 调动每个人的积极性； 另一方面， 在公与私利益关系发生矛盾的时候， 要处理好个人和集体的关系，不能只顾个人利益，要树立正确的义利观，将国家利益、人民利益作为价值选择的出发点。 （课件显示）在实际生活当中，片面强调“义”或“利”和片面的强调“公”或“私”都是错误的。要处理好义利和公私之间的关系，首先就需要了解个人和集体之间的关系。 2. 个人与集体的关系（课件显示）“ 一滴水怎样才能不干涸？” 释迦牟尼这样问弟子。 孤零零一滴水，论份量只能以毫克计，体积也微乎其微，风能吹干它， 阳光能晒干它， 其寿命能有几何？弟子回答不出来。释迦牟尼说： “把它放到大海里去。”教师分析： 个人是组成集体的细胞， 集体的存在和发展离不开每个成员的努力； 集体则是个人生存的依靠， 是个人成长的园地， 个人的生活、 学习和工作都离不开集体。两者之间是相互依存、相互作用的。（课件显示）三峡库区移民图片。（课件显示）3树立正确的义利观（课件显示）中职营销专业毕业的小周， 在家乡经营一家小商店。 由于当地社会风气不好， 一些管理部门利用职权到他的商店吃、拿、要，又加上假货泛滥，他的生意陷入困境。有人劝他， 想要赚钱就要找些不正当的门路。这一切使得他的良知备受折磨， 他不愿意靠歪门邪道， 可不这样又似乎难以为继，他陷入深深的困惑中：难道要生存，就得把自己变得丑恶吗？学生结合案例与实际生活讨论：义和利是否等值？结合实际谈谈我们应该具有什么样的义利观？启发讨论法、案例教学法学生树立正确的义利观。课外作业教学回顾精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页