2022年小学三年级学写说话句教学设计 .pdf

名师精编优秀教案小学三年级语文学写说话句教学设计广东省珠海市香洲区香华实验学校爱如茉莉校本教研专题：通过言语表达训练，培养学生创造性思维设计理念：小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次习作指导力图结合学生实际，首先通过例文让学生明确：1生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。2完整的“说话句”有两个部分说话内容和提示语。3知道什么样的提示语是最精彩的。在此基础上， 教师运用多种训练方式， 通过评价， 使学生在体验和强化中学会运用。教学目标：1指导学生写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。2能灵活安排提示语的位置。3正确运用冒号、引号、问号等标点符号。教学重点、难点 ：教学重点：将提示语写具体、写活的方法。教学难点：写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。课前准备：教师：教学课件学生：红色水笔、专项练习纸课时安排 : 一课时教学过程：一、激趣揭题引言激趣：生活中，我们每天都离不开说话， 我们 301 班就有很多能说会道的同学。可是（师叹气）钟老师最近却遇到好多个哑巴，不信？看吧，就在我们同学的习作里，人物往往都成了哑巴，不会说话。1读一读： 老师这有同学的一篇习作，读一读。（出示学生编的一个童话故事）一天，小猴孙小圣和小熊棒棒到公园去玩。一路上他们有说有笑，可高兴啦！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页名师精编优秀教案来到公园，他们看见一个漂亮的亭子便坐下来休息。这时，小猴发现亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面随手写了“孙小圣到此一游”几个字。棒棒狠狠地批评了孙小圣不文明的行为，小圣听了惭愧地低下了头。2议一议： 你觉得什么地方需要改进？（要让我们能听到人物的声音，让人物开口说话）小结过渡：每个人每天都要说很多话，写文章时千万别把人当哑巴。这节课我们来学写说话句。 板书课题：学写说话句二、“提示语”的引入1.热身游戏：“说”词大集合。（1）不少同学写的说话句，“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说“小猴小狗说”，说个没完，一说到底。针对这种现象，我们先来做个小游戏：给“说”换一些意思相近的词。 请同学们写到黑板上。 板书：说（喊、嚷、叫、问、答）（2）表示“说”的两字词语有： 商量、谈话、嘱咐、叮咛、批评、夸奖、议论、吩咐、声明、劝说（3）不少成语也表示“说”的意思：自言自语、窃窃私语、花言巧语、妙语连珠、议论纷纷、夸夸其谈、强词夺理、胡说八道、滔滔不绝（灯片展示，读一读，记一记）小结： 写说话句时，要想一想，用哪个词来代替“说”，不要重复用“说”字。2.小组竞赛：看看哪组说得多，说得与众不同。谁（）地说板书：（）地说（1）根据发言， 引导学生通过想象，从“动作、神态、语气、心理”等不同方面来补充词语或短语，鼓励能同时运用几个方面进行补充的学生，如：小猴摸着头，不好意思地小声说板书：动作、神态、语气小结：像这些提示人物说话时的动作、神态、语气或语调等方面的短语，我们称为“提示语”。完整的“说话句”一般有两个部分说话内容和提示语。板书：提示语（2）出示说话内容：“你上课真专心啊！”指名读这句话，说话内容有了，但是缺少提示语，不知道谁说的，也不知道夸谁呢。先看老师表演，再请一位同学来补充，让它成为完整的说话句。A. 钟老师走到钱浩文面前，伸出大拇指，微笑着说：“你上课真专心啊！” （谁来补充提示语）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编优秀教案B.钟老师走到祝赫跟前，轻轻咳了两声，敲了敲桌子，一字一顿地说：“你上课真专心啊！”（ 哪位同学来补充提示语）3.讨论体会：说话内容同样是“你上课真专心啊！”为什么听出不一样的意思？小结归纳 ：说话人的动作、表情、语气不同，给听的人带来不同的感受。如果提示语能够把说话人的动作、 神态、语气等写具体， 那么就能把人物写活，写生动，甚至会很有趣。 精彩的说话句， 不仅能听到声音，还能看到动作、 表情等，因此内容越丰富的提示语越精彩。精彩藏在提示语当中，所以我们要在提示语上下功夫。板书：丰富4.读句比较： 出示三个句子，请三名同学读一读：小熊生气地说 ：“孙小圣 ，你这是干什么 ！”“孙小圣 ！”小熊生气地说， “你这是干什么 ！”“孙小圣 ，你这是干什么 ！”小熊生气地说 。看看三个句子有什么相同的地方。（提示语和说话内容相同）看看三个句子有什么不同的地方。（提示语的位置和标点不同） 同学们在写不同位置的提示语时要特别注意标点的正确使用。相机板书： 前 ：中 ，后。提示语为什么要放在不同的位置呢？小结：一是为了句式灵活， 不呆板；二是作者根据情感表达或文章内容的需要，想要强调某一部分内容，就将这部分内容写在句子最前面，相应地提示语就安排在句子前面或中间或后面，也有不用提示语的情况。我们不妨来体会体会。A.请女生读第一句， 指一男生回答： 第一句话提示语在前， 你认为强调了什么？B男生齐读第二句，指一女生回答：第二句话提示语在后，你认为强调了什么？C全班齐读第三句，谁来说说自己的体会。5. 尝试运用：（1） 看同学表演，说一个完整的“说话句”。试着把提示语放在前中后不同位置。（请一男生表演张天浩两手举过头顶，高兴地跳起来，大声喊道：“太好了！太好了！我跳高比赛拿了第一名！”）（2）好的说话句，不仅能听到声音，还能看到动作、表情等肢体语言，充满画面感、立体感。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页名师精编优秀教案看图说一个精彩的说话句。出示“小熊和小圣”的图，仔细看图，发挥想象，分别给棒棒和小圣配音，让它们开口说话。6. 小试牛刀：拿出专项练习纸，回忆本节课的学习或生活场景，按要求写三个说话句。“学写说话句”专项练习评价标准a. 提示语丰富，有神态、动作、语气等。 b.不重复用“说”字。 c.提示语安排在句子的不同位置。 d正确使用标点符号。 e.充分发挥想象，与众不同。1.提示语在前2.提示语在后3.提示语在中间自评：我可以获得（）颗。同学评：他（她）可以获得（）颗。（大屏幕出示“说”的近义词，供同学们选用。）6师生评议精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页