2022年小学体育教学反思 .pdf
第 1 页小学?体育?教学?反思? 篇一? ：小? 学体? 育教? 学反? 思 ? 作为? 向学? 生传? 授体? 育的? 基本? 知识? 、让? 学生? 掌握? 体育?的基? 本技? 术、? 形成? 一定? 的运? 动技? 能、? 发展? 体育? 的综? 合素? 质与? 能力? 、提? 高身? 体健? 康水?平的? 一种? 基本? 形式? ，其? 教学? 的形? 式与? 方法? 也同? 样地? 不再? 具有? 唯一? 性，? 因此? 改革? 体育?课传? 统的? 教学? 模式? 已是? 体育? 教学? 面临? 的一? 项首? 要任? 务。? 本人? 就体? 育课? 的教? 学有? 如下?几点? 感受? ：一? 、重? 视体? 育的? 准备? 部分?准? 备部? 分的? 作用? 是为? 了学? 生在? 从事? 某一? 体育?项目? 时避? 免心? 理、? 生理? 上的? 准备? 不足? 而对? 学生? 造成? 身心? 方面? 的损? 伤。? 不同? 的体? 育项?目对? 身心? 方面? 的要? 求也? 不同? 。传? 统的? 体育? 教学? 模式? 重点? 放在? 了关? 节、? 韧带? 、肌? 肉粘?滞性? 等方? 面，? 应而? 表现? 出来? 的内? 容不? 外乎? 慢跑? 、徒? 手操? 、游? 戏等? ，而? 这种? 形式? 大多?数是? 在老? 师的? 指挥? 下、? 按照? 一定? 的要? 求进? 行的? 。这? 在一? 定程? 度上? 束缚? 了学? 生的? 思维?与行? 动，? 对学? 生参? 与体? 育活? 动产? 生了? 一定? 的跗? 面、? 负面? 影响? 。开? 放式? 的准? 备活? 动，?把主? 动权? 让给? 学生? ，还? 给学? 生一? 个自? 由发? 挥、? 充满? 想象? 、富? 于追? 求新? 意的? 空间? 。学?生可? 以把? 从体? 育课? 老师? 那里? 学来? 的知? 识加? 以运? 用、? 可以? 把电? 视 V? C D? 影像? 上的? 优秀? 内容? 搬到? 课堂? 、也? 可以? 是自? 己根? 据已? 有经? 验思? 维、? 加工? 、合? 成创? 造出? 新的? 内容? 。这? 样既? 给了? 学生? 一个? 表现? 自我? 的机? 会、? 又锻? 炼了? 学生? 的组? 织能? 力同? 时让? 学生? 体验? 到成? 功的? 快乐? ，培? 养学? 生良? 好的? 学习? 习惯? 。? 二、? 体育? 课基? 本部? 分可? 以充? 分调? 动学? 生学? 习的? 积极? 性 ? 采用? 开放? 式的? 体育? 课模?式就? 是承? 认学? 生存? 在的? 差异? 、区? 别对? 待每? 一个? 学生? ，让? 每一? 个学? 生都? 在最? 适合? 自己?的学? 习环? 境中? 求得? 最好? 的发? 展，? 使人? 人都? 有“? 成就? 感”? ，有? 利于? 学生? 进行? 自我? 评价? ，学? 生根? 据教? 师的? 要求? 及时? 把学? 练过? 程的? 问题? 加以? 总结? ，反? 馈教? 学信? 息，? 教师? 及时?修正? 教学? 目标? ，形? 成良? 性循? 环：? 教师? 制定? 教学? 目标? 学? 生学? 练? 学生? 自我? 评价? 学练?效果? 信? 息反? 馈? 教师? 修订? 新的? 教学? 目标? 。尊? 重学? 生、? 信任? 学生? 、让? 学生? 体会? 成功? ，能? 增强? 学生? 的自? 信心? ，调? 动学? 生学? 习的? 积极? 性。? 对学? 生予? 以肯? 定，? 对学? 生而? 言既?是压? 力又? 是动? 力，? 有了? 教师? 对学? 生的? 肯定? ，他? 们就? 会在? 学练? 过程? 中努? 力克? 服困? 难，?认真? 完成? 每一? 个练? 习。? 在宽? 松的? 环境? 中，? 学生? 自觉? 地进? 行学? 练，? 变成? 教师? 要学? 生学?为学? 生自? 己要? 学。? 自己? 的爱? 好、? 自己? 的喜? 欢项? 目，? 学生? 总会? 有一? 种向? 上心? 理。? 在遇?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页第 2 页到困? 难挫? 折以? 后，? 他们? 会自? 己想? 办法? 来解? 决问? 题，? 这就? 促使? 他们? 进行? 思考? ，采? 用各?种办? 法去? 解决? 问题? ，提? 高他? 们学? 习的? 积极? 性。?三? 、不? 能“? 轻视? ”的? 体育? 课的? 结束? 部分?体? 育课? 的结? 束部? 分不? 拘泥? 于传? 统的? 形式? ，只? 要是? 有益? 于身? 、心? 放松? 的活? 动都? 可以? 采用? ，游? 戏、? 欢快? 的集? 体舞? 、互? 相按?摩、? 自我? 按摩? 、调? 整呼? 吸、? 意念? 放松? 、听? 一段? 优雅? 的音? 乐，? 想象? 把自? 己置? 身于? 优美?的自? 然环? 境，? 享受? 大自? 然赋? 予人? 们的? 恩赐? ，课? 后的? 理疗? 、药? 物、? 营养? 补充? 、桑? 拿浴?等形? 式都? 可以? 让学? 生采? 用。? 让学? 生寻? 找出? 最适? 合于? 自己? 的一? 种或? 几种? 放松? 活动? 形式?在不? 同的? 情况? 下采? 用，? 有利? 于他? 们在? 走出? 门后? 运用? ，为? 终身? 体育? 服务? 。 ?篇? 二：? 课堂? 教与? 学的? 效率? 是关? 键。? 在课? 堂上? 应合? 理组? 织好? 内容? ，优? 化教? 学手?段，? 发挥? 学生? 的主? 动性? ，关? 注全? 体学? 生，? 注意? 信息? 反馈? ，创? 造良? 好的? 课堂? 气氛? ，但?同时? 要注? 意对? 学生? 做到? 收放? 自如? 。不? 能让? 学生? 过于? 活跃? ，否? 则不? 利于? 控制? 课堂? 纪律? ，影? 响学? 习效? 果。?要? 跟学? 生保? 持适? 当的? 距离? 。这? 一点? 开始? 我做? 得不? 好，? 跟学? 生走?的太? 近，? 不利? 于老? 师在? 学生? 心目? 中的? 威严? 形象? ，不? 利于? 教学? . 教? 学中? 应注? 重“? 教”?与“? 玩”? 的结? 合。? 低年? 级的? 小学? 生，? 理解? 能力? 和应? 用能? 力都? 比较? 差，? 在教? 学过? 程中? ，我? 常常? 会遇? 到自? 己讲? 的头? 头是? 道，? 学生? 却似? 懂非? 懂的? 情况? ，因? 此在? 教学? 中必? 须将? “教? ”同? “玩? ”结? 合起? 来，? 同时? 通过? 做游? 戏等? 趣味? 活动? 来启? 发学? 生理? 解教? 学内? 容，?做到? 潜移? 默化? ，当? 然课? 堂纪? 律问? 题也? 不容? 忽视? ，因? 此应? 特别? 注意? 以下? 几点? :?1? 、队? 形、? 队列? : 这? 是培? 养学? 生正? 确的? 身体? 姿势? 和加? 强纪? 律性? 的手? 段，? 是小? 学教? 学的? 重要? 一环? 。如? 何使? 之专? 心致? 志，? 排除? 一切? 杂念? ，这? 是教? 师所? 采取? 的手? 段。? 有时? 同学? 出现? 的顽? 皮，? 不遵? 守纪? 律的? 现象? 是由? 好动? 而动? 得不? 适时? 产生? 的。? 针对? “好?动”? 这一? 天性? ，我? 注意? 加强? 课堂? 常规? 教育? 和训? 练，? 逐步? 发展? 他们? 的自? 制力? ；同? 时，?还有? 意识? 地加? 强一? 些集? 中注? 意力? 的练? 习，? 随时? 把他? 们的? 注意? 力引? 到正? 确的? 道路? 上。?这样? 才能? 达到? 教学? 目的? ，完? 成教? 学任? 务。? 当然? ，训? 练队? 形队? 列，? 同学? 的步? 伐，? 精神?饱满? 与否? 和教? 师的? 口令? 和生? 动的? 启发? 性语? 言有? 关，? 因为? 学生? 最敏? 感，? 对老? 师的? 表情?最易? 感染? ，老? 师要? 起表? 率作? 用，? 单调? 和枯? 燥的? 项目? ，学? 生就? 不会? 持久? ，尽? 管一? 般不?超过? 十分? 钟，? 但由? 于“? 疲劳? ”的? 出现? ，自? 然会? 导致? 不守? 纪律? 的现? 象发? 生。? 对这? 项，?今后? 一定? 更要? 重视? 。 ?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页第 3 页2? 、游? 戏: ? 可以? 使体? 育课? 生动? 、轻? 松，? 具有? 吸引? 力，? 激起? 学生? 的学? 习兴? 趣和? 热情? ，使? 之灵? 活运? 用走? 、跑? 、跳? 、投? 掷等? 基本? 技能? ，在? 竞争? 中得? 到锻? 炼，? 同时? 也培? 养了? 学生? 勇敢? 顽强? 的作? 风及? 团结? 互助? 的优? 良品? 质，? 思想? 和技? 术双? 丰收? 。随? 着教? 改的? 深入? ，我? 认识? 到要? 把游? 戏教? 学搞? 好，? 必须? 要先? 吃透? 教材? ，了? 解孩? 子们? 的心? 理特? 点，? 从而? 抓住? 实质? ，提? 高效? 率。? 其次? 是发? 挥教? 师的? 主导? 作用? 和教? 学艺? 术，? 处理? 好教? 与练? 的关? 系。? 虽然? 才上? 了一? 年的? 课，? 但对? 他们? 的脾? 气也? 不尽? 掌握? ，因? 为“? 好胜? ”竟? 会奋? 不顾? 身地? 只顾? 荣誉? 而不? 管安? 全。? 为此? ，得? 总结? 教训? ，从? 热爱? 学生? 出发? ，重? 视安? 全教?育，? 加强? 保护? 工作? ，严? 防伤? 害事? 故的? 发生? 。 ? 篇三? ：我? 在小? 学体? 育教? 学中? , 有? 目的? 、有? 计划? 地进? 行丰? 富多? 彩的? 体育? 活动? , 让? 孩子? 们在? 玩中? 学、? 玩中? 练促? 进身? 心和? 谐发? 展来? 达到? 体育? 锻炼? 目标? , 让? 学生? 体验? 上体? 育课? 的乐? 趣, ? 这不? 仅能? 充分? 发挥? 体育? 教学? 的教?学思? 想, ? 而且? 能使? 学生? 的体? 育学? 习变? 得亲? 切、? 自由? 和欢? 悦, ? 并能? 对提? 高体? 育教? 学效? 果起? 到事? 半功? 倍的? 作用? 。? 一、? 创设? 情景? , 激? 发情? 感。?人? 的情? 感总? 是在? 一定? 的情? 境中? 产生? 的, ? 创设? 良好? 的教? 学情? 境对? 学生? 学习? 情感? 的产? 生具? 有很? 大的? 作用? , 体? 育教? 学也? 不例? 外。? 有了? 良好? 的教? 学情? 境就? 能激? 发其? 强烈? 的好? 奇心? 。强? 烈的? 好奇? 心是? 保持? 旺盛? 学习? 动机? 的重? 要因?素, ? 是取? 得成? 功的? 重要? 条件? 。比? 如在? 一节? 前滚? 翻教? 学中? 这样? 讲到? , 孩? 子们? , 今? 天我? 们来? 看天? 。孩? 子们? 一听? 这有? 什么? 希奇? 的, ? 都仰? 头望? 着天? 空。? 这时? 老师? 又说? 了, ? 只不? 过今?天我? 们看? 天的? 方式? 有点? 特别? 。这? 下强? 烈的? 好奇? 心可? 把孩? 子们? 吸引? 住了? 。怎? 样看? 天呢? ,老? 师说? , 我? 们从? 胯下? 看, ? 谁能? 双手? 着垫? 翻过? 去, ? 并能? 看到? 天, ? 谁就? 是这? 节课? 的英? 雄。? 听了? 老师? 的讲? 述, ? 学生? 们个? 个欲? 试, ? 谁也? 不甘? 落后? 。因? 此, ? 激发? 学生? 的体? 育兴? 趣, ? 创设? 情景? 满足? 他们? 的学? 习愿? 望, ? 发挥? 他们? 创造? 性学? 习, ? 为终? 身奠? 定快? 乐体? 育培? 养良? 好的? 思想?道德? 品质? 。? 二、? 体育? 游戏? 化, ? 增加? 体育? 教学? 兴趣? 感 ? 很多? 人认? 为体? 育课? 应该? 是跑? 啊、? 跳啊?让学? 生机? 械的? 反复? 练习? 。其? 实根? 据儿? 童的? 生理? 特点? 和心? 理特? 点, ? 游戏? 才是? 他们? 的乐?园。? 如果? 体育? 课的? 教学? 机械? 而无? 生命? 力的? 话, ? 学生? 是不? 会感? 兴趣? 的, ? 是枯? 燥乏? 味而? 又令? 人厌? 烦的? 。自? 古以? 来教? 师被? 喻为? “辛? 勤的? 园丁? ”, ? 而学? 生则? 是是? 花圃? 中那? 一朵? 朵初? 绽的? 小蕾? 或骄? 人怒? 放的? 鲜花? 。在? 体育? 课中? 只要? 你稍? 加留? 意就? 会发? 现有? 些花? “无? 精打? 采”? 。他? 们的? “无? 精打? 采”? 也正? 是因? 为体? 育课? 的枯? 燥乏? 味, ? 机械? 的反? 复练? 习。? 这精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页第 4 页时? , 我? 们只? 要多? 费心? 思尽? 量用? 游戏? 的手? 段来? 提高? 兴趣? , 使? 课变? 得生? 动多? 姿, ? 学生? 听起?来就? 会有? 滋有? 味, ? 动起? 来也? 会生? 龙活? 虎。?三? 、师? 生共? 同参? 与活? 动提? 高体? 育教? 学积? 极性?体? 育教? 学是? 双向? 多边? , 复? 杂的? 活动? 。体? 育教? 师掌? 握着? 教学? 方向? 、进? 度和? 内容? 。在? 体育? 课中? 即使? 有了? 轻松? 愉快? 的音? 乐和? 丰富? 有趣? 的游? 戏, ? 教师? 不参? 与活? 动, ? 只是? 让学? 生活? 动, ? 这样? 的游? 戏毫? 无生? 机, ? 学生? 玩一? 会儿? 就毫? 无兴? 趣, ? 我就? 经常? 和孩? 子们? 一起? 活动? , 效? 果非? 常理? 想。? 因此? , 师? 生共? 同参?与活? 动是? 学生? 快乐? 体育? 的桥? 梁。? 传统? 的体? 育理? 论认? 为师? 生之? 间是? 命令? 与服? 从。? 教师?神情? 严肃? , 不? 容质? 疑。? 这样? 学生? 言听? 计从? , 根? 本就? 谈不? 上快? 乐而? 言, ? 快乐? 体育? 就是? 要建? 立师? 生之? 间和? 谐协? 调平? 等的? 关系? 。 ?四? 、不? 断提? 高业? 务水? 平加? 强体? 育教? 学巩? 固性?一? 个好? 的体? 育老? 师不? 能只? 上一? 节好? 的体? 育课? , 要? 随时? 让学? 生体? 验上? 体育? 课的? 乐趣? , 每? 堂课? 都有? 新感? 受, ? 喜欢? 上体? 育课? 。第? 一次? 上课? 做? 老鹰? 捉小? 鸡? 的游? 戏学? 生会? 很感? 兴趣? , 第? 二次? 也许? 也很? 感兴? 趣, ? 那第? 三次? 呢, ? 第四? 次呢? , 若? 干年? 后呢? 。社? 会在? 进步? , 教? 育教? 学在? 创新? , 依? 旧是? 原来? 的知? 识和? 方法? 学生? 学久? 了会? 感到? 疲倦? , 厌? 烦。? 只有? 不断? 提高? 教师? 的业? 务水? 平, ? 才能? 促进? 教学?的发? 展, ? 才能? 使快? 乐体? 育真? 正快? 乐起? 来。?篇? 四：? 小学? 体育? 课教? 学反? 思和? 感想?时? 间过? 的太? 快了? ，不? 知不? 觉已? 经在? 小学? 体育? 教学? 有 4? 年了? ，我? 觉得? 教学? 真的? 不简? 单，? 所要? 面对? 的事? 情太? 多了? ，但? 从中? 也学? 到一? 些东? 西和? 一些? 经验? ，借? 此机? 会和? 大家? 分享? 一下? 。? 一、? 利用? 游戏? 比赛? 形式? 培养? 健康? 心态?游? 戏比? 赛在? 小学? 体育? 教材? 中占? 有相? 当的?份量? ，通? 过游? 戏教? 学能? 培养? 学生? 的创? 新精? 神、? 竞争? 意识? 、团? 结合? 作、? 热爱? 集体? 和遵?纪守? 法等? 优良? 品质? 。而? 这些? 优良? 品质? 正是? 一个? 人健? 康心? 态的? 集中? 体现? 。游? 戏深? 受学?生的? 喜爱? ，也? 为教? 师开? 展心? 理健? 康教? 育提? 供了? 良机? 。例? 如，? 在游? 戏比? 赛中? 一些? 个性?较强? 的学? 生因? 不服? 输而? 与对? 方发? 生争? 执，? 甚至? 拳脚? 相向? ，也? 有失? 利的? 组同? 学之? 间互?相埋? 怨，? 导致? 受指? 责的? 学生? 产生? 怯场? 心理? 而退? 出比? 赛。? 这样? 一来? ，不? 仅影? 响了? 游戏?教学? 的正? 常进? 行，? 而且? 还伤? 了同? 学之? 间的? 和气? 。这? 时，? 我抓? 住这? 一契? 机，? 耐心? 地教?导学? 生特? 别是? 有倾? 向性? 的使? 学生? 认识? 游戏? 比赛? 的意? 义，? 正确? 看待? 比赛? 的成? 败，? 批评?有碍? 团结? 的不? 良倾? 向。? 同时? 还要? 与学? 生一? 道分? 析造? 成失? 败的? 原因? ，找? 出制? 胜的? 有利?因素? 。还? 有一? 个例? 子就? 是，? 我们? 学校? 举行? 一个? 足球? 比赛? ，就? 因为? 争一? 个球? ，就? 准备?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页第 5 页打架? 了，? 我马? 上跟? 他们? 两个? 人说? ：友? 谊第? 一，? 比赛? 第二? ；不? 然就? 请先? 离场? 休息? 。最?终使? 学生? 化“? 沮丧? ”为? “振? 奋”? ，以? 积极? 的心? 态迎? 接新? 的挑? 战。?二? 、培? 养善? 于接? 受意? 外事? 实的? 能力?任? 何人? 从事? 任何? 事情? 都不? 可能? 一帆? 风顺? ，事? 事如? 意。? 同样? ，学? 生在? 体育? 学习? 中，? 也难? 免会? 遇到? 挫折? 。便? 如，? 在一? 场校? 际拔? 河比? 赛中? ，因? 我发? 现一? 名外? 班的? 学生? 参与? 了某? 班的? 比赛? ，故? 大声? 斥责? ，结? 果使? 该班? 的学? 生转? 移了? 注意? 力而? 导致? 失败? 。这? 种由? 于决? 心书? 外因? 素造? 成的? 失利? 使学? 生难? 于接?受，? 情绪? 非常? 恶劣? 。对? 于这? 种意? 外事? 情的? 发生? ，我? 主动? 地向? 学生? 说明? 真相? ，讲? 清道?理，? 充分? 肯定? 他们? 的实? 力，? 保护? 他们? 的自? 尊心? ，并? 提供? 再赛? 的机? 会。? 同时? 还可? 以通?过我? 国运? 动员? 参加? 世界? 大赛? 出师? 不利? 的典? 型事? 便来? 教育? 学生? ，使? 学生? 了解? 任何? 比赛?都可? 能存? 在一? 定的? 意外? ，包? 括裁? 判不? 公等? ，培? 养学? 生接? 受意? 外事? 实的? 能力? ，从? 而增?强抗? 挫折? 能力? 和自? 我调? 节情? 绪的? 能力? 。? 三、? 利用? 小组? 活动? 形式? ，培? 养乐? 于合? 群的? 性格?性? 格是? 个性? 的核? 心要? 素。? 良好?的性? 格对? 于学? 习具? 有重? 要影? 响，? 而人? 的性? 格和? 交际? 关系? 、心? 理健? 康有? 着密? 切联? 系。?小学? 阶段? 是性? 格形? 成期? ，我? 们应? 当通? 过体? 育教? 学培? 养学? 生良? 好的? 性格? ，使? 他们? 乐于?交往? ，兴? 趣广? 泛，? 与人? 和谐? 相处? 和积? 极进? 取。? 如在? 体育? 分组? 活动? 中，? 常会? 发现? 个别?学生? 不愿? 参与? 活动? ，只? 是坐? 在一? 旁观? 看或? 四处? 走走? ，询? 问为? 何？? 大都? 强调? 客观? 原因? 。经? 深入? 调查? 才得? 知或? 是因? 性格? 孤僻? 而导? 致不? 合群? ，或? 是因? 为体? 育成? 绩不? 理想? ，而?没有? 人愿? 意与? 他们? 一组? 。针? 对这? 一情? 况，? 我就? 亲自? 上阵? ，带? 领不? 合群? 的学? 生一? 起参?加小? 组活? 动，? 指导? 小组? 活动? 方法? ，并? 在巡? 视中? 不时? 地过? 问该? 小组? 每个? 成员? 的活? 动情?况，? 及时? 表扬? 小组? 成员? 取得? 的成? 绩，? 使不? 合群? 的学? 生增? 添信? 心、? 融入? 群体? 。此? 外，?还可? 创设? 两人? 合作? 的游? 戏比? 赛，? 让这? 类学? 生在? 愉快? 的气? 氛中? 与同? 伴打? 成一? 片。? 这样?日积? 月累? ，持? 这以? 恒，? 就能? 帮助? 学生? 培养? 起良? 好的? 性格? 。 ?四? 、采? 用“? 运动? 处方? ”教? 学方? 式 ? 教学? 中为? 了锻? 炼同? 学们? 的自? 我组? 织能? 力、? 自我? 管理? 能力? ，为? 了有? 目的? 、有? 组织? 、有? 计划? 地教? 学，? 满足? 所有? 同学? 的兴? 趣和? 需要? ，有? 时我? 把教? 学内? 容科? 学地? 、严? 谨地? 设计? 成多? 种运? 动处? 方让? 同学? 们选? 择自? 己所? 喜欢? 的运? 动处? 方，? 然后? 根据? 选择? 情况? 自由? 结合? 成小? 组，? 每个? 小组? 选出? 一位? 小组? 长，? 小组? 长带? 领同? 学们? 完成? 教学? 内容? 。各? 小组? 在完? 成运? 动处? 方的? 内容? 时，? 根据? 自己? 情况? 选择? 自精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页第 6 页己? 的组? 织方? 法和? 学习? 方法? 。这? 样充? 分发? 挥了? 同学? 们的? 聪明? 才智? ，发? 挥了? 同学? 们的? 想象? 力、? 创造? 力，? 学生? 的主? 动性? 充分? 调动? 了，? 课堂? 教学? 一片? 生机? 盎然? 。 ?五? 、培? 养创? 新精? 神和? 实践? 能力?创? 新精? 神和? 实践? 能力? 是衡? 量学? 生心? 理健? 康的? 一项? 重要? 指标? 。因? 为一? 项创? 新活? 动的? 完成? ，必? 须具? 有充? 沛的? 体力? 、饱? 满的? 精神? 和乐? 观的? 情绪? 。为? 此，? 体育? 教师? 在教? 学中? 应通? 过多? 种手? 段培? 养学? 生活? 跃的? 思维? 、丰? 富的? 想象? 及运? 用知? 识的? 实践? 能力? 等。? 比如? 教材? 的安? 排要? 体现? 健身? 性、? 趣味? 性和? 实用? 性，? 以促? 进学? 生生? 理、? 心理? 和精? 神待? 等方? 面的? 提升? ，获? 得成? 功和? 愉快? 的体? 验，? 使他? 们能? 热爱? 体育? ，增? 强自? 尊心? 和自? 信心? 。此? 外，? 还可? 通过? 教学? 方法? 的创? 新，? 以开? 发学? 生的? 潜能? 和完? 善人? 格，? 培养? 学生? 自学? 、自? 练的? 能力? ，并? 给学? 生营? 造合? 作学? 习的? 氛围? ，同? 时为? 学生? 提供? 机会? ，培? 养他? 们的? 创造? 力、? 竞争? 力。?篇? 五：? 体育? 教学? 过程? 是由? 组织? 教学? 、教? 学内? 容、? 身体? 练习? 等各? 种成? 分组? 成，? 各成? 分之? 间的? 结合? 并无? 固定? 形式? 。体? 育课? 的结? 构形? 式应? 根据? 课的? 不同? 任务? 、不? 同教? 材、? 不同? 环境? 及学? 生的? 实际? 情况? 和人? 体的? 活动? 变化? 规律? ，合? 理地? 安排? ，并? 在实? 际操? 作中? 灵活? 掌握? 和运? 用。? 因此? ，我? 们不? 能把? 教学? 过程? 只限? 于一? 种手? 段的? 固定? 。个? 人认? 为：? 不论? 我们? 采用? 哪种? 课堂? 结构? ，总? 要考? 虑三? 个要? 素：? 、每? 个学? 生每? 堂课? 都要? 能学? 习到? 体育? 知识? ，掌? 握体? 育技? 能。?、? 一节? 课合? 理的? 教学? 密度? 应达? 到 8? 5% ? 以上? 。 ? 、有? 良好? 的教? 学氛? 围和? 融洽? 的师? 生关? 系。?合理? 的课? 堂结? 构应? 该是? 从教? 学任? 务的? 需要? 出发? 、从? 学生? 的生? 理特? 点出? 发、? 遵循? 学生?学习? 的心? 理规? 律出? 发、? 从满? 足学? 生的? 活动? 愿望? ，为? 学生? 的个? 性发? 展提? 供广? 阔的? 空间?出发? ，多? 层次? 的教? 学组? 织结? 构，? 把握? 学生? 身心? 发展? 规律? ，多? 向性? 、多? 变化? 的去? 安排? ，以? 利于? 学生? 的积? 极参? 与。?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页
