2022年集体备课记录及教案 .pdf

铜仁市第八中学化学备课组集体备课主讲准备内容及记录表年级科目备课组长备课记录人备课日期备课地点出勤参加人员请假人员主讲人准备内容3、重点：生长素的发现过程。难点：科学实验设计和推理的严谨性分析。4、教学目标及学习目标：1. 知识与技能相信你能概述植物生长素的发现过程。相信你能说出植物生长素的产生部位、运输和分布。你一定能说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。2. 方法与体验尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。3. 情感态度与价值观引导学生深入思考科学家的工作过程，领悟科学探究的历程，学习科学家献身科学的精神，提高学生的科学素养。5、高考高频考点：生长素的发现过程及相关实验 生长素的产生、运输和分布6、作业安排：同步解析与测评第 121 122 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页集体备课案例组别：高一生物备课组模块：高一生物必修3 课题：第一节植物生长素的发现主备人：冯代云成员：何云威、张恒龙、胡姜平时间：2014 年 4 月教师集体备课（教案）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页课题第 1 节 植物生长素的发现主备人冯代云教者课型新课课时2 第周星期节数设计理念以培养学生自主学习、 探究生物学知识， 培养学生的自学能力，提高其综合素质。三维目标1. 知识与技能概述植物生长素的发现过程。概述植物生长素的产生部位、运输和分布。说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。2. 方法与体验尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。3. 情感态度与价值观引导学生深入思考科学家的工作过程，领悟科学探究的历程，学习科学家献身科学的精神，提高学生的科学素养，。教学重、难点重点：生长素的发现过程难点：科学实验设计和推理的严谨性分析教法引导、设问、点拨学法预习法、合作探究法、观察法、对比法、讨论法、练习巩固教学准备1 植物。2. 演示文稿与图片。课时安排2 课时考点1、生长素的发现过程2、生长素的产生、运输和分布。教学过程（主要环节）集体备课个性展示课前准备显微投影和演示文稿与图片。情景导入 同学们好，大家看我手中拿的是什么？生：植物通过身边常见现象，引发学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页师：它有没有神经系统和血液循环跟踪训练生：没有师：那么它是如何进行生命活动的调节的？今天我们进入第三章的学习。师：同学们有没有听过一句诗：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。红杏为什么会出墙来。带着这个问题我们进入植物生长素的发现的学习多媒体图片展示：向光生长的植物问题：图片中植物生长特点？（植物会向着光源生长）介绍向光性的定义，拓展出向重力性的概念。说出向光性对植物生长的意义。过渡：向光性是日常生活中常见的现象，但许多科学家就是通过对植物向光生长的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素。让我们一起重温科学家在生长素的发现过程中所做的一些实验。一、生长素的发现过程（板书）1. 达尔文的实验将学生分4 组，分别讨论达尔文、詹森、拜尔和温特的实验，思考：描述达尔文的实验处理和现象，分析各组实验的自变量和因变量（对照实验） ，达尔文的实验结论是什么？达尔文的实验说明胚芽鞘弯向光源生长需要什么条件？描述詹森的实验设计和现象，他的实验验证了达尔文哪个观点？描述拜尔的实验设计和现象，他的实验验证了达尔文哪个观点？描述温特的实验设计、现象和结论。材料：金丝雀虉草展示胚芽鞘图片：尖端和尖端下部背景介绍：单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。展示达尔文的实验示意图。解释锡箔纸，不透光。描述各组的实验处理（对照实验，自变量、因变量），归纳实验现象。逐步提出问题，引导学生分析和推测，教师归纳：感受单侧光刺激的是胚芽鞘的尖端，发生弯曲的是尖端下部。植物弯向光源生长需要尖端和单侧光。提问：为什么胚芽鞘的向光性与尖端有关，而弯曲的却是尖端下部？尖端和下部可能的联系是什么？引导学生分析，作出推测：单侧光照射使胚芽鞘尖端产生某种刺激（像动物的神经接受外界刺激产生冲动），并传到下部，造成背光面比向光面生长快，使胚芽鞘向光生长。归纳总结，提出问题：用什么方法可以证明这种刺激从尖端传到了下部呢？生思考，同时引 出 课 本 内容。使学生对实验材料有细致的认识，以便更好的接受后面的知识引出詹森和拜尔的实验精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页2. 詹森的实验展示实验示意图解释琼脂片可以透水和一些化学物质。问题：观察示意图，能得出什么结论？（是尖端通过产生的刺激影响下部生长，这种刺激可以通过琼脂片）詹森的实验存在一定的缺陷，你们认为在哪里？怎样改进？3. 拜尔的实验展示实验示意图提出问题，引导学生分析：拜尔为什么要选择黑暗的环境？拜尔为什么要将切下的尖端放在胚芽鞘的一侧？这个实验说明了什么？单侧光所起的作用是什么？鼓励学生大胆做出推理，并给予鼓励性评价。总结詹森和拜尔的实验，对达尔文的假说进行评价和修正。提出问题：如果想要证明这种“刺激”是一种化学物质，最好的方法是直接将这种化学物质加在胚芽鞘的上方，然后观察现象。但詹森和拜尔的实验都还是离不开胚芽鞘的尖端。那么结合之前的几个实验，你有没有更好的实验设计。4. 温特的实验介绍实验中用到的介质转移方法。注意对照组的设置说明温特实验进一步证明了前面的推测：造成胚芽鞘弯曲的刺激的确是一种化学物质。温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并命名为生长素。介绍生长素的化学名称（吲哚乙酸），提取、结构和在植物体中的含量，以及植物体内具有生长素效应的其他物质（苯乙酸、吲哚丁酸等） 。总结向光性的原因师生共同表述：单侧光照射后。胚芽鞘背光一侧生长素含量多于向光侧，引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。回顾生长素的发现历程，提出进一步探究的问题强调人类的许多科学发现就像生长素的发现这样经过一代又一代人的探索，才一步一步接近事实的真相。每一位科学家取得的进展可能只是一小步，众多的一小步汇合成科学前进的一大步。关于植物向光性的研究还在继续，科学往往在这样的争议中发展。教师鼓励学生就前面的实验及推理，结合教材 P48中科学家对向光性原因争议的介绍，提出自己的疑问，鼓励有兴趣的学生在课后继续探究。二、生长素的产生、运输和分布结合前面的实验及教材，引导学生概述生长素的合成部位（幼嫩的芽、叶和发育中的种子）。从对实验的分析及詹森实验的质疑中，训练学生的推理能力和批判性思维能力，进一步体会对照实验的思想。训练学生从实验现象得出结论和做出推测的能力。领悟科学探索的 本 质 和 精神。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页生长素的运输方式是极性运输（主动运输，单方向）、横向运输和非极性运输；举例说明形态学上端和下端，板图、动画解释植物向光性的原因。分布部位（生长旺盛的部分，如胚芽鞘、分生组织、形成层、发育中的种子和果实等） 。介绍植物激素的概念说明继发现生长素后，科学家又陆续发现了与生长素的作用特点相似，对植物生命活动起重要作用的物质，把它们统称为植物激素。总结植物激素的概念，全体学生朗读。课堂小结、课堂反馈课后思考生长素的产生需要什么条件？生长素是否必须在有光的条件下才能产生？哪些实验支持你的结论？比较植物激素和动物激素的异同。分析教材P49“技能训练”的实验设计和推理过程是否严密。1：让学生领会从个别（生长素）到一般（植物激素）的科学思维方法。让学生联系前面的知识，加深对新知识的理解和掌握。板书设计第 1 节植物生长素的发现一、 生长素的发现过程1. 经典实验2. 生长素的提取二、生长素的产生、运输、分布1. 产生2. 运输3. 分布三、植物激素集体备课风采：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页