2022年大气受热过程教案 .pdf

学习必备欢迎下载第一节冷热不均引起大气运动（第一课时）大气的受热过程【教材分析】教材地位和作用：大气的受热过程在整本书主要起到一个承上启下的作用。与前一章“宇宙中的地球”和“太阳对地的影响” 的内容相呼应， 又对后序的大气运动、 大气环流、气压带和风带、天气和气候的形成等内容起着基础和铺垫作用。在大气的受热过程是学习中， 还会涉及相应的物理学知识， 体现了新课标的学科间的整合。对于大气的保温效应新教材阐述得较为细致、具体。大气的“保温作用”对以后讲解全球气候变暖的知识奠定了基础。全球变暖又会引起一系列的生态变化，进而影响全球的经济结构。 这样既可使教材前后的内容相通，也增强了教材中各单元之间的联系，充分体现了新教材新课标为主的指导思想。【学情分析】学生的抽象思维、空间思维开始进入强劲发展阶段，创造性、参与意识、求知欲、合作意识较强，课外活动的机会较多，接触面较广，但还没有形成系统的理论知识，还缺乏系统地解释地理现象或地理事实的能力。如果教育面向学生生活，教学中穿插探究实验，不仅能提高学生对世界的认知能力，而且可以大大增强学生学习地理的兴趣，促进学生之间的合作学习、探究学习和自主学习，取得高效课堂的教学效果。大气的内容比较抽象，影响大气受热过程的因素多而复杂，“大气的散射作用”和“辐射热交换”的学习有一定的难度。【处理方法】运用图表说明大气的受热过程。而大气的主要过程可以用“太阳给大地-大地给大气-大气还大地”来概括。通过相关示意图， 比较三种辐射的波长和大气对它们的反应，概括大气受热过程。 在整体读图推理过程中， 培养学生逻辑思维能力。 提供相应的生活实例和情境，提高学生运用原理分析地理现象的能力。【知识与技能 】1、运用图示说明大气的受热过程。2、掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。【过程与方法 】精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。【情感态度与价值观 】通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观。【重点】大气受热过程【难点】1、大气的温室效应。2、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。【教学方法】动画演示法、读图分析法、讨论分析法、问题探究法。【教具准备】多媒体设备、课件。【教学过程】教 学 过程教师活动学 生 活动设计意图板书导入新课创设情境：欢迎大家来到探索类节目“是真的吗？”。提问：一天中气温最高时是午后 2 时而非正午这是真的吗？回答并思考原因创设问题情境导入新课，激发学生学习兴趣。过渡有人说真的，有的认为假的，那么如何解释这种现象，接下来我们就来探究大气受热过程。引出了本课要学习的第一部分“大气的受热过程”一、大气受热过程授新一、大气受热过程首先， 展示大气受热过程简图，并要求学生填充名称要素。学生朗读课文一、二段回答。提前展示图片，再 让 学 生 朗 读思考，再回答问题，效果较好理论探多媒体演示大气受热过程，学生分组讨论通过设问，学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载究解读大气受热过程：1、 大气受热过程包括哪些环节？2、 大气增温的原理是什么？3、 大气的作用？4、 太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射的区别？（小组汇报、交流，老师激励性评价）教师总结：大气受热过程可分为三分阶段：1、“太阳暖大地”：太阳辐射能的地球最主要的能量来源。大气对太阳辐射气削弱作用，小部分被大气吸收，大部分被地面吸收，地面升温。2、“大地暖大气”：地面升温向外辐射长波辐射，除少数透过大气返回宇宙，大部分被大气吸收，大气升温。3、“大气还大地”：大气升温向外辐射能量称为大气逆辐射， 大气逆辐射把能量还给地面，对地面起保温作用。大气升温主要吸收地面长波辐射。大气在受热过程中起削弱和保温的作用问题，汇报讨论结果学生认真听讲，做笔记层 层 深 入 学 习大气受热过程，培 养 学 生 的 逻辑思维能力梳 理 大 气 受 热过程，学生能够吸 收 消 化 知 识点。1、三个阶段太 阳 暖 大地大 地 暖 大气大气还大地2、 两个作用削弱作用保温作用识图游戏学生上讲 台操通 过 游 戏 检 查学 生 对 大 受 热精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备欢迎下载将宇宙、太阳、地面、大气四个词语填入关系表中，使大气受热过程成立作过 程 的 掌 握 情况实验数据拓展知识通过以上知识的学习，我们发现大气的热源是地面，地面吸收并辐射能量需要时间的。实际生活中的情况如何呢， 老师收集了一些实验数据：1、晴天中午用三只温度计测量地面和不同高度温度， 15 分钟后结果：时间（温度计）距地面 5厘米距地面 50厘米距地面100厘米12：30 33333312：45 4039.539得出结论：午后仍在升温， 大概在午后 2 小时气温达到一天只最，同学们有没有感到，炎炎夏日，来上学的路上特别炎热！除此之外，我们还发现气温随高度增加在降低，这是为什么？（地面是大气热源，越高越低）2、在晴天中午同时用温度计测量两个烧水杯（装水的杯子 A、装沙子的杯子 B）内同一高度的空气温度， 15分钟后的结果：学生坚定回答学生观察 实验数据，从实验数据，得出结论，地面是大 气的热源学 生 通 过 实 验数据，进一步认识 地 面 是 大 气热源，并帮助学生 从 直 观 的 认识 过 渡 到 抽 象的 思 维 再 从 抽象思维到实践，从 而 拓 展 思 维能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载时间12：30（温度计起读12：37 12：45 装水的杯子 A 252627装沙子的杯子 B 252729我们发现不同材质比热容不同，吸收热量速度是不同的，正如，中午时分，沙子地，和。所以， 地面才是大气的之间热源，地面材质不同会影响在附近大气温度。活动探究1、对比月球表面和地球表面受热过程：思考月球表面昼夜温差比地表大是真的吗？为什么？老师， 提问并引导学生在回答的时候注意区分白天，黑夜，引导学生组织语言2、对比晴天地面、 阴天地面、晴天海面三种情况下那种温差最小学 生 思考 回答问题，老师引导追问，补充回答让学生更加了解大气的作用，并培养学生将图形转换成文字的语言表达能力和分析问题的能力。总结下面老师就和同学们一起总结一下这节课我们所学的内容。（板图）认真回想，思考其中的作用和联系。布置作业请同学们回去收集大气保温作用在农业中的运用实例，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页