2022年小学语文课堂教学调控 .pdf

第十章小学语文课堂教学调控【教学目标】了解小学语文课堂教学调控的基本因素、基本原则，紧密联系小学语文课堂教学实际，熟练掌握小学语文课堂教学调控的方法，并能在实践中较好的运用。【教学重点】熟练掌握小学语文课堂教学调控的方法，并能在实践中较好的运用并能在实践中较好的运用。【教学难点】熟练掌握小学语文课堂教学调控的方法。【教学方法与时间安排】讲授法、合作学习、尝试学习三课时第一节小学语文课堂教学调控综述一、影响小学语文课堂教学调控的基本因素影响小学语文课堂教学调控的因素主要有：(1) 课堂规模。主要是指班级人数的多少。一般而言，班级人数越多，课堂教学调控的难度就越大。(2) 课堂的学习环境。学习环境不仅包括教室的色彩、物品的摆放、 直观教具的运用情况，也包括教师的装束、言谈、举止，座位排列情况等，创设舒适优雅的学习环境有利于学生的学习，对课堂教学的调控也非常有利。（3）学生的学习风气。学习风气是一种无形的力量，它对人才培养的质量起着重要作用。（4）师生的情感关系。良好的师生关系有助于课堂教学调控的顺利进行，反之会成为严重影响课堂教学调控的效果和质量。（5）课堂教学的推进速度。学生在课堂教学中出现问题行为，与教学的推进速度过快或过慢有着密切的关系。因此，教师在课堂教学中要特别注意教学节奏的掌握。（6）课堂教学常规。必要的课堂教学常规，既是组织教学的基础，也是学生遵守教学秩序的行为依据。即使像开始上课，教师走进教室，学生起立致敬，教师要还礼这样的常规习惯，也对学生的课堂学习产生着一定的影响。因此要为创造活泼、和谐的课堂气氛和学习情境奠定基础，并逐步提高学生的自制能力，这将对课堂教学的调控产生积极的影响。（7）学生的个人状况。小学语文课堂教学的调控与学生的求知欲望、自制能力以及实时的疲劳程度等多方面的状况有关。注意力需要强有力的自我控制，疲劳会影响注意力的集中，学习兴趣和求知欲望又直接影响着学生注意力、自制力。这些对课堂教学的调控都有影响。（8）教师的个人状况。教师的语言、声调、动作、表情以及注意的分配情况，直接影响着课堂教学的推进程度。二、小学语文课堂教学调控的基本原则（1）目标导向与动态调整相结合。小学语文课堂教学的调控中，必须在注意教学目标导向性的同时，做出动态的调整，只有这样，调控才能奏效。（2）他控与自控相结合。小学语文课堂教学的调控要以教师为主，学生自我调控为辅。（3）准确性和有效性相结合。小学语文课堂教学的调控过程，实际上也是教师与学生之间相互沟通的过程。当信息沟通所用的语言和传递方式能被接收者所理解时，这才是准确的信息，这个沟通才具有价值。第二节小学语文课堂教学调控的基本方法一、小学语文课堂教学艺术气氛的调控教学艺术氛围是指笼罩在课堂上的特殊氛围和情调。（一）创设浓郁的感情氛围，导控情感现代心理学研究表明，情感对个体的认知过程具有组织或瓦解作用，具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是课堂调控的催化剂。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页【案例 10.1 】只有一个地球教学设计节选1.课前根据有关录像资料制作了一多媒体课件，展示了地球在茫茫宇宙中的美丽可爱和异常渺小，以及人们破坏地球所造成的一系列灾难、危害，配以深情并茂的解说和抒情感人的背景音乐。2.导语：同学们，我们都知道：地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在？人类的出路又何在呢？3.读书，想想课文围绕地球写了哪些内容，然后小组讨论看看能不能用简练的语言写在卡片上，并谈谈你的体会。4.再次看录像：此时此刻你们想到了什么？你想说些什么吗？5.师生齐唱歌曲热爱地球妈妈。6.小组探究，精心设计一条保护地球的宣传标语。只有一个地球是一篇说明文，内容比较枯燥。但这位教师通过把如何激发学生的情感，丰富文章的趣味性作为教学的突破点，以画面再现情境，以音乐渲染情境，以语言描述情境，为学生的学习提供必要的感性认识，激发学生去仔细读书、深刻感悟。首先，精心设计课堂导语， 以富有激情的语言感染学生，使师生产生要精心保护地球的共鸣；师生齐唱 热爱地球妈妈这首歌，使情感达到高潮；组织学生小组讨论，精心设计一条保护地球的宣传标语，使情感得到升华。此时学生心潮澎湃，肺腑之言在笔端流露，争先恐后地上讲台向大家介绍自己设计的标语，老师不失时机地把孩子们的标语作为板书的一部分粘贴在黑板上，或提出中肯的意见使之更趋完美，或适时地给予热情的褒奖，使每一个学生都在学习中体会到学习之乐、参与之乐、创造之乐、成功之乐。（二）善用体态语言，调谐课堂信息所谓“调谐”，是指教师能比较精确地测度学生信息的接受量，或通过可靠的对学生知、情、意的外显及时进行调节，使教师输出的信息与学生接受的频率相等，使教与学基本达到共振，即谐振的目的。大量的事实证明，当课堂教学过程中“教”和“学”之间产生“共振”效应时，教学效果会显著提高。在纠正学生不当行为时常见的体态调控方法有：1.短暂沉默法。2. 目光注视法。3. 身体逼近法。4. 变换音量法。【案例 10.2 】斯霞老师在指导学生用“饱满”造句时的片段精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页师：哪位小朋友能用“饱满”一词造句？生：菜籽结的多饱满。生：豆粒长的多饱满。师（走到教室门口，突然转过身来，胸略微一挺，头微微昂起，面带微笑，两眼有神）：你们看，老师今天精神怎么样？生：老师精神很饱满！师：现在让老师来看一看，小朋友们上课精神是不是饱满？于是，全班学生个个昂首挺胸，认真听讲。斯霞老师针对低年级学生形象思维占优势，模仿力强的特点，运用形象化的手段，创设情境，帮助学生理解“精神饱满”就是昂首挺胸，双目有神，这样的理解就活了。再顺势延伸，看小朋友是否精神饱满，又为学生理解这个词提供了一次机会。既训练了语言，也组织了教学，使语言文字训练具有了很高的训练价值，很强的艺术魅力。二、小学语文课堂教学节奏的调控小学语文课堂教学节奏的调控，主要是指教师在课堂教学过程中，根据学生的生理和心理发展水平，有规律地施加教育影响力，从而使课堂教学过程呈现张弛相间、高低参差的一种现象。（一）教学内容难与易的把握教学中难度把握的标准一般是：1.要有针对性。2.注意目标性。3. 要注意梯度。【案例10.3 】教卖火柴的小女孩时，一位学生提出问题：为什么大人不卖火柴，让小女孩出来卖火柴呢？教师是这样引导的：师：这个问题提得非常好，请大家认真想一想，这是为什么呢？可以小组讨论一下。（学生思考、讨论）生 1：她家里太穷了，于是她偷偷出来卖火柴。生 1： ，她没卖掉火柴，爸爸一定会打她，说明她不是偷偷出来的，而一定是妈妈生病了，她卖火柴赚钱给妈妈治病。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页生 1： ，小女孩有个瘫痪的妈妈，爱发脾气的爸爸，穷得没法，是爸爸叫她出来卖火柴的师：同学们讲的多种可能性都很好，但有一个共同点，就是大家都觉得小女孩的家怎么样？生齐答：穷极了！师：为什么这么穷呢？（生答略）从这个案例中，不难看出，正是由于教师有较强的课堂教学调控能力，所以当学生提出问题时，才会机智地判断，弄懂这个问题对进一步理解课文内容，深化文章的主题有一定的作用，并很自然地引导学生分组讨论，互相启发，从各方面找答案。（二）教学速度快与慢的把握这里所说“快慢” ，是指教学进程的速度而言。1.当“快”则“快” ，宜“慢”须“慢” 。2. “快”须有度， “慢”不拖沓。【案例 10.4 】猫教学进程节选（导入、学习字词过程略）一、以简单的提问提炼出课文主线1、课文写了哪两种猫？（大、小）2、课文写了多少只大猫？多少只小猫？（一只大、一群小）3、大猫是怎样的？小猫是怎样的？（古怪、淘气）4、作者这样写大猫和小猫是讨厌猫吗？（是表现对猫的喜爱）在学生快速的回答中，教师板书列出课文主线 古怪的 一只 大可爱猫淘气的 一群 小更可爱精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页二、突破重点难点（一）学习描写大猫的部分1.细读课文，挑选自己最喜欢的，感触最多的，最生动的词和句子，讲给大家听，说出自己喜欢的原因。（1）找重点句找关键词（2）理解关键词体会、联想简单评析（3）列提纲2.汇报交流（二）学习描写小猫的部分你觉得小猫“更可爱”在哪里？哪一处写得最精彩？从上面的教学进程中，教师先以简明的提问，轻快的节奏，一下子就把课文的重难点推送到了学生面前；然后放慢脚步，引导学生细读课文，攻克重点、难点；交流中，学生异常活跃，但又因教师的随机点拨“活”而不“乱”；此时，教师话锋再转，领引学生进入一个新的情境这样，时轻时重，间隔有致，使教学活动富有美感和变化，犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联，不但激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，而且增强了课堂教学的情趣。（三）外部表现动与静的把握这里的“动”和“静”是指教学活动的外部表现而言，是课堂教学活动中两种相辅相成的氛围。“动静结合” ，就要有“动”有“静”。有时要 “ 动” ，讨论、问答、朗读、争辩、唱歌、绘画、表演等等，不断给学生以新的刺激，使其保持兴奋状态；有时要“ 静” ，观察、听讲，思考，默读，联想、书写、自省等等保持教学刺激的有效性和长效性。在课堂教学过程中，教师不但要做到教学样式多样化，而且要对多种教学样式进行合理组合。【案例 10.5 】惊弓之鸟教学片段师：读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论生： (顿时来劲 )什么问题 ?什么问题 ? 师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页生： (热烈议论 ) 生 1：我说 !是更赢害它，是更赢的“嘣”! 生 2：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生 3：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗? 生 4：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了! 生 5：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己， 更赢的弓弦再是“嘣！ 嘣！嘣！ ”也不碍事 !(众大笑 !) 师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了那么，我们学这个成语故事有什么意义? 生： (立即接 )不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?) 生：心理素质要好。不要自己吓自己。生：不要太心虚了，否则会自投罗网。师： “自投罗网” ?(学生笑，插话，你是坏人啊：) 生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。师：不错， 我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!这个作业，不知你们能做吗?请写写看。这只受箭伤的大雁，只要（） ，就（） 。生：写作业。 (提醒写字姿势 ) 师： (巡视，给予个别指导)。做完了 ?我们交流一下。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页生 1：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。生 2：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。生 3：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字、写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。另外，作业的设计体现了弹性。允许不同程度的学生有差异的发展，老师给学生自主选择的空间。待练写后，把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。三、学生信息反馈的调控（一）重视培养参与意识【案例 10.6 】古诗草教学片段师：一位老师在解读诗句后，请一位小朋友在黑板上画“春风吹又生”的诗意。生1（使用绿粉笔画一棵茂盛的草）：春天来了，小草又长出来了。师：意思你理解了。小朋友对画有什么意见吗？生2：他画的草太高了，春天的草不能一下子长那么高的。（于是老师请这学生上讲台修改）生2（改后）：春天来了，春风一吹，小草又发芽了。生3：老师，还有一样东西没画上，是春风。师：你能把春风画上吗？（生3上前用白粉笔在草上方画了几条斜线。）师：哦，这就是春风！ （大家都笑了起来）但是春风是看不见的呀，想想看，怎样画能让人感觉到是在刮风呢？（生3想了想，把斜线擦掉，画上了一排给风吹歪的小草）周一贯教授认为有这么几种方法可以提供给老师们参考：1. 要扩大参与对象。2. 开拓参与流程。2.增强参与密度。4. 丰富参与手段。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页（二）顺应学情，因势利导在教学的双边活动中，当学生的求知思维受到阻碍的时候，教师及时发现，指引探索之路，思维偏差了，教师进行目标拨指，使其自悟正道，往往能起到非常大的作用在这种顺应学情，因势利导的活动中既体现了教师的智慧又能给学生自主的空间，在民主和谐的教学气氛中开发学生的智力，提高学生的能力，可以说是一种艺术。【案例 10.7 】林海教学片段师：他哪儿读错了？生：他把“大不一样”读成了“不大一样”师：两个词语的意思相同吗？生：意思不同。 “大不一样”是说很不一样，区别很大， “不大一样”是说虽然有区别，但差距不怎么大。师：读读课文，看看大兴安岭和秦岭区别大不大。生：它们区别很大，一个是云横，一个是温柔师：一个是那么的险峻，一个是那么温柔，看来两者的确生：大不一样！（三）贴身跟进，立体掌控1. 可以打破讲台和非讲台的界限，使整个课堂在时空上成为一个有机体，真正体现教学相长的时空观。很好的沟通和融洽师生之间的关系。2. 可以使学生从不同的角度感受教师，教师不是一个静止的雕塑，让学生能充分调动视觉，缓解心理压力和心理疲劳，能更好的去感受教师传达给学生的情感，情绪，把握教学内容。3. 教师可以从更多的角度观察学生的情况，搜集多方面的信息，更能把握课堂的掌控地位，调整自己的教学。4. 教师可以在变动位置过程中对学生进行启发、质疑、设疑，与学生形成谈心的局面，平等的与学生交流情感和信息，使学生更容易从心理上接受教师传递过来的东西。5. 课堂气氛生动活泼，让学生在愉悦中接受教育。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页