2022年授导型教案 .pdf

学习必备欢迎下载“众数”授导型教案教 学 设 计 表学科小学数学授课年级五年级学校 文山市马塘镇黄龙坝小学教师姓名田荣高章节名称五年级数学下册第六单元众数的认识计划学时1 课时学 习 内 容 分析统计与概率这个板块的内容可以说是新课标教材的一大亮点，在每一册数学教材中都有涉及，新课标强调数学教学要密切联系学生的生活实际，让学生在生动的、易于理解的情景中学习数学。“众数”这个概念本身并不难理解，难的是与平均数、中位数一起来描绘数据集中情况时， 其实际统计意义有需要结合具体情况来灵活运用。因此，在教学目标设置上，我不仅考虑了知识与技能的目标，同时考虑到了数学思考、解决问题和情感与态度的培养。通过创设情境，让学生在昂然的兴趣中，运用统计知识解决问题，激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的潜能，让学生在愉悦的环境中有效的掌握知识。学习者分析认知分析： 学生已初步了解统计的意义，理解平均数的含义及会计算平均数，这两者形成了学生思维的“最近发展区”。能力分析： 学生已初步具备一定的归纳、猜想能力，但在数学应用意识与应用能力方面尚需进一步培养。情感分析： 多是学生对数学学习有一定的兴趣，并能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的学习主动性不够强，尚需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。教学目标课程标准： 1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学的意义。2、能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征，培养学生的独立思考、勇于创新、小组协作的能力。 3、培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度。知识与技能 ： 1、使学生理解众数的意义。 2 、会求一组数的众数。过程与方法：培养学生的观察能力、计算能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载情感、态度与价值观：1、认识众数在生活中的作用，体会学习统计知识的价值。教学重点及解决措施教学重点 ：理解众数的含义，会求一组数据中的众数。解决措施 ：通过生动、形象、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和分析能力，扎实有效地掌握本课知识。教学难点及解决措施难点 ：能准确地用众数、平均数和中位数分析统计数据。并能根据统计量进行简单的预测或作出决策。解决措施：通过生动的情景创设，让学生亲身参与，用过观察、比较、分析，引导学生用所学知识解决实际生活中的问题，并逐步掌握解决问题的关键和方法。教 学 设 计 思路（一）复习导入。（二）探究众数的意义。（三）探究众数的个数。（四）分层运用新知，逐步理解内化。（五）个人畅谈体会，梳理收获。依 据 的 理论新课程标准以全面提高学生的素养为目标，强调教育要体现人文性，实践性的特点，积极倡导自主，合作，探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的课程。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果众数的概念使 学 生 理解 众 数的含义，学会求一组数据的众数。远教 IP 资源使用远教IP 资源创设情境，学生合作交流。激发了学生的兴趣，促进了学 生 主 动 参精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载众数是反映一组数集中情况通过观察，得出众数 是 反 映一 组 数据集中情况，培养学生的分析和概括能力。远教 IP 资源使用远教IP 资源创设情境，学生合作交流。与。使学生从生动形象的生活中感知数学来源于生活，培养学生独立思考、勇于创新、小组协作和求真的科学态度。众数的个数通过几组变化数据，学生通过观察、比较认 识 到 众数 的 个数有 时 是 一个 或 多个或一个都没有，同时认 识 到 众数 、 平均数、中位数三者之间的 区 别 ，以 及 平均数、中位数、众数有时是相同。远教 IP 资源使用远教IP 资源创设情境，学生合作交流。“均码”的认识均 码 一 般是 根 据人的平均身高、胸围等数 据 确 定的 统 一商品型号，与多数人的型号接近，所以，均码 里 蕴 涵着 平 均数和众数的原理。远教 IP 资源使用远教IP 资源创设情境，学生合作交流。学生体会到了众数在生活中的应用。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图复习导入复习平均数和中位数的求法。4 分钟课件出示，学生 完 成 后 订正。计算出平均数和中位数让学生加深对平均数和中位数的认识。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备欢迎下载探究众数的意义众数的定义15分钟课件演示探究得出结论通过学习让学生知道什么是众数。探究众数的个数众数的个数5 分钟课件演示探究得出结论让学生知道众数可能不止一个，也可能没有众数。巩固新知众数应用、介绍 “均码”15分钟教学课件演示动手练习，动脑思考体会众数在生活中的应用。小结发展思维3 分钟指名交流汇报收获发展思维熟悉运用。课堂教学流程图为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，结合本班学生特点，我设计如下环节。一、复习导入。出示数据： 12 18 15 16 19 18 21，让学生求这组数据的平均数和中位数。二、探究众数的意义。1、创设情景，谈话激趣。课件出示并朗读：为更好展示红领巾的风采，庆祝“六一”儿童节，学校决定在5 月 29 日开展广播操比赛。要求每班参赛选手10 人 。2、让学生思考：怎样来挑选参赛队员？（通过两种艺术字的对比，让学生知道参赛队员除了要动作标准外，还要身高也差不多。）3、出示我们班20 名动作比较标准的同学身高情况，让学生讨论： 根据以上数据，你认为参加比赛的同学身高是多少比较合适？4、引导学生分别说出身高接近平均数或中位数的同学参加比赛合适，然后课件分别演示。5、用条形统计图分别展示身高接近平均数或中位数同学的身高，观察后得出结论：大多数同学身高不接近1.475m，最高的与最矮的相差6cm；大多数同学身高也不接近1.485m，最高的与最矮的也相差6cm，所以用身高接近平均数或中位数的同学参加比赛不合适？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载6、出示用身高是1.52m 和接近1.52m 的同学参加比赛的条形统计图，让学生得出此类同学参加比赛最合适。7、 1.52 出现的次数最多， 最能反应这些同学的身高水平。在数学中我们把像1.52这样的数叫做众数。接着让学生思考什么叫众数。8、得出结论：一组数据中出现次数最多的数据，是这组数据的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。三、探究众数的个数。1、出示四组数据，让学生找出众数。2、过学生观察结果后得出结论：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。四、巩固新知1、出示两则“招聘启事”，让学生说一说张阿姨到哪家公司应聘比较合适呢？并说出理由。2、介绍“均码” 。3、比较平均数、中位数、众数。4、出示“做一做” ，学生独立完成。 （或者是课外完成）五、小结：通过今天的学习，你有什么收获？教学反思借助现代远程教育资源，拓宽了师生视野，提高了学生学习兴趣，收到预期教育教学效果。专家点评精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页