2022年我不是最弱小的第一课时教学设计 .pdf

1 / 4 课题我不是最弱小的授课时间月 日教具多媒体课时1课型新授课教案目标(用标注出重难点 ) 1.认读、会写本课生字。2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。主备人金海菊模式跨越式教案过程共性部分个性部分一、创设情境，激趣导入。1. 感知“弱小”。草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定坚决地对他们说“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？（设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。）二、默读课文：1、在课文中找出不明白的的地方，用？标出来2、也可以用 划出写得好的句子，多读读?三. 识记生字。读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页2 / 4 交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。四、指导写字，巩固识字1. 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。2. 课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。3. 课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。（设计意图：本课要写的字比较多，共 12个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。）五. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页3 / 4 （设计意图：由于本课的生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把注意力放在读通读顺上，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。）六 感知课文 1,2，3自然段：（老师朗读指导）1 读课文第一段 ,找出故事发生的时间、地点和人物（幻灯出示蓝铃花图片）2 读第二自然段找出描写野蔷薇(雨前）的句子，并读出它的美 .（幻灯出示蔷薇花图片）3 读第三自认段找出描写雨的句子，读一读（幻灯出示倾盆大雨、雷声大作的图片，让同学感受雨天的场景，并给出近义词大雨如注、闪电雷鸣有利于后面小练笔同学会用）?七 整体感知。（快速读课文）交流阅读收获（幻灯出示）：本文记叙了萨沙在爸爸妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的 ( )盖在了 “ 比自己弱的 ” ( )上的故事，体现了萨沙并不是最弱小的。教案过程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页4 / 4 板书设计7我不是最弱小的时间：夏天的一个周末地点：森林里人物：萨沙、托利亚、父亲、母亲萨沙不是最弱小的材料拓展阅读1 必读：32页读一读 33页勇气2 选读：34页用脚画画的杜兹纳张海迪的故事内容创新写话?1）用今天所学的生字编字谜，越多越好。?2）积累你文中喜欢的词语，然后用它们写话 . 如：雷声大作、倾盆大雨、芬芳、胜利、弱小、娇嫩、景色、美好、勇敢、盛开 （要求一百字以上）教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页