2022年2022年九年级语文下册《古文二则》教案语文版 .pdf

1 21古文二则第一课时四知【学习目标】1朗读课文，正确理解课文内容。2把握课文中重点字词的意义。( 重点 ) 3品析人物语言，分析人物形象。( 难点 ) 【教学过程】一、新课导入孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”曾子还说：“吾日三省吾身。 ”古人是多么重视自身的道德修养啊！今天我们来学习一位古人的故事，以期提高我们的道德修养。二、预习展示1介绍作者。范晔 (398445) ，字蔚宗，顺阳(今河南淅川人) 。南朝宋著名史学家。2读准字音。邓骘 (zh ) 谒见 (y ) 以遗震 (w i) 涿郡 (zhu ) 称为 (ch ng) 3理解文题。明确： “四知”即“天知、神知、我知、子知”。三、合作探究( 一) 朗读课文，积累词汇。小组合作，整理本课的重点词语的意义和用法。1一词多义。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 2 知君不知故人(了解 ) 何谓无知 ( 知道) 之天知，神知，我知，子知( 代词，你 ) 子孙常蔬食步行( 名词，子女 ) 为故旧长者或欲令为开产业( 介词，替 ) 故所举荆州茂才王密为昌邑令( 动词，担任 ) 2词类活用。至夜怀十斤以遗震( 名词用作动词，译为“怀里揣着”) ( 二) 朗读课文，疏通大意。同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。1( 杨震 ) 四迁荆州刺史、东莱太守。明确： ( 杨震 ) 多次升迁，从荆州刺史转任东莱太守。2当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见。明确：在他赴任途中，路上经过昌邑，他从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见 ( 杨震 ) 。3使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！明确：让后代被称作廉洁守正的官员的子孙，把这个馈赠给他们，不也很优厚吗？( 三) 分析人物形象。本文人物形象鲜明，语言刻画形象传神，请从下面语言中分析杨震的人物形象。1震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”这句话表现了杨震怎样的品质？明确：这句话形象地写出了杨震拒绝贿赂的坚定态度，表现了他清正廉洁的高尚品质。2 “使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”这句话表现了杨震怎样的品质？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 3 明确：杨震拒绝利用手中的权力去为子孙开办一些产业，在他看来让后代做清官的子孙是对他们最大的馈赠。这里杨震拒开产业，表现了他廉洁俭朴。四、板书设计四知拒收下属贿赂四知：天知、神知、我知、子知拒绝为子孙开产业使后世称为清白吏子孙【教学反思】四知 相当于一篇人物小传，并非学习积累文言知识的典范文章。但主人公杨震的寥寥数语却极震撼人心。在教学时， 我先是让学生朗读课文，解决读不准的字音和不理解的词语。让学生在结合注释译解文字的基础上着重分析人物语言，引导学生感知并树立正确的人生观、价值观。第二课时私心【学习目标】1掌握文章重点实词和虚词的含义，正确翻译课文。( 重点 ) 2理清文章思路，理解文题，把握文章内容。( 重点) 3领悟“私心”的深刻含义。( 难点 ) 【教学过程】一、新课导入“当官不为民做主，不如回家卖红薯”，老百姓心目中的“好官” “清官”的标准古已有之，上一课我们也已经认识了一位清官杨震，接下来，让我们来学习私心，认识第五伦吧！二、预习展示1第五伦简介。第五伦，字伯鱼，东汉大臣，京兆长陵人。他的祖先是战国时齐国的田氏。田氏在西汉初迁徙至黄陵园的很多，所以以迁徙的次序作为姓氏。2读准字音。辄(zh ) 悫(qu ) 便宜 (bi n) 省视 (x ng) 蕴藉 (ji ) 三、合作探究名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 4 ( 一) 朗读课文，积累词汇。1小组合作，解释下面一词多义的词。2小组合作，解释下面词语的古义和今义。吏人奏记及便宜者( 古义：指对国家有利的事。今义：通常指价格低。) 性质悫 ( 古义：性格质朴。今义：一种事物区别于其他事物的根本属性。) 每三公有所选举( 古义：选拔举用贤能。今义：用投票或举手等方式表决选出代表或负责人。 ) 3词类活用。亦以此见轻 ( 形容词用作动词，译为“看轻”) ( 二) 朗读课文，疏通大意。同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。1吏人奏记及便宜者，亦并封上，其无私若此。明确：官吏陈述的书面意见有利于国家的，他都封好上报，他就像这样毫无私心。2性质悫，少文采，在位以贞白称。明确：他生性诚实，缺少文采，做官时以清廉著称。3若是者，岂可谓无私乎？明确：像这样，怎么可以说没有私心呢？( 三) 朗读课文，理清文章结构。朗读课文，给文章划分层次。明确：全文分成两层。 第一层 ( 自“伦奉公尽节 , 亦以此见轻”) ：写第五伦一心奉公，清洁廉明。第二层(自“或问伦曰 , 岂可以谓无私乎”) ：写第五伦向别人解释“私心”。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 5 ( 四) 小组讨论互动，理解内容。1既然私心中的第五伦如此大公无私，文章的题目为什么要取名“私心”？明确： “大公无私”是时人对第五伦的高度评价，而“私心”是第五伦的自我反省。作者写了别人所不知道的第五伦自己的内心活动：一是“昔人有与吾千里马者，吾虽不受，每三公有所选举，心不能忘，而亦终不用也”；二是“吾兄子常病，一夜十往，退而安寝；吾子有疾，虽不省视而竟夕不眠”。这微妙的内心活动，正是第五伦所谓的“私心”。2 “时人” 认为第五伦毫无私心。而他认为自己在哪些方面还有私心？你怎么看第五伦的这些“私心”？明确：第五伦认为自己在举贤任能和私人感情方面还有私心。这些“私心”实属人之常情，他并没有什么不对的地方，只是由于他严于自律，对自己是高标准严要求，敢于挖掘灵魂深处的小小私心。这也可看出他在大的方面没有值得谴责的地方。这种严于自律的精神正是值得我们学习的地方。3 “时人方之前朝贡禹。 ”这里将第五伦与贡禹作比，这样写的目的是什么？明确：这里是正面衬托，表现了第五伦毫无私心，写出了第五伦在人们心目中的形象和地位，并以此引出下文。4如何理解“若是者，岂可谓无私乎”这句话的含义？明确：第五伦的这些私心，在一般人看来都是人之常情，而第五伦却深深自责，可见他严于律己的高尚情怀。四、板书设计【教学反思】私心这篇文章，理解文题很重要。我将难点放在对“私心”的理解上面。教学过程中，先从最基本的字词句开始梳理文章，读准字音后多次朗读课文，理清文章思路，从而理名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 6 解文章内容。 学生循序渐进地掌握了本文的内容。在理解课文重点的环节，特别注重学生讨论探究，师生合作互动，这样大部分学生都理解了“私心”的深刻含义。不足：对于本文的突出写作特色对比，并未做详细的讲解，只是在理解内容的环节有所涉及。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -