如何做好农村寄宿制初中生的心理健康教育工作.ppt

关于如何做好农村寄宿制初中生的心理健康教育工作 现在学习的是第1页，共68页问题一：你快乐吗？问题一：你快乐吗？问题二：你的学生快乐吗？问题二：你的学生快乐吗？现在学习的是第2页，共68页 学业负担过重学业负担过重 13161316岁正处在岁正处在 “ “青春叛逆期青春叛逆期” ” 缺乏理想和追求缺乏理想和追求 谁把学生的快乐弄丢了谁把学生的快乐弄丢了?现在学习的是第3页，共68页调查调查现在学习的是第4页，共68页师师 问问 学生为什么上课发呆？学生为什么上课发呆？ 学生为什么不愿意完成作业？学生为什么不愿意完成作业？ 学生为什么上课说话、做小动作？学生为什么上课说话、做小动作？ 学生为什么逃学？学生为什么逃学？ 学生为什么对老师不肯讲真话？学生为什么对老师不肯讲真话？ 学生为什么总是与老师作对？学生为什么总是与老师作对？ 学生为什么打架甚至打群架？学生为什么打架甚至打群架？ 学生为什么痴迷网络？学生为什么痴迷网络？ 学生为什么小小年纪谈恋爱？学生为什么小小年纪谈恋爱？ 学生为什么学生为什么现在学习的是第5页，共68页目目 录录心理健康概述心理健康概述农村寄宿初中生常见的心理问题农村寄宿初中生常见的心理问题班主任如何开展心理健康教育班主任如何开展心理健康教育现在学习的是第6页，共68页心理问题心理问题心理障碍心理障碍心理疾病心理疾病一、心理健康概述一、心理健康概述心理健康心理健康现在学习的是第7页，共68页心理健康心理健康心理健康概述心理健康概述现在学习的是第8页，共68页 心理健康是一个连续体。在健康与非健康之心理健康是一个连续体。在健康与非健康之间没有截然的分界线。间没有截然的分界线。在健康与非健康两个端点之间有一个很大的在健康与非健康两个端点之间有一个很大的空间，既非健康又非疾病，我们称之为空间，既非健康又非疾病，我们称之为“亚健亚健康状态康状态”，或，或“第三状态第三状态”。“第三状态第三状态”是一种很不幸的非健康状态，是一种很不幸的非健康状态，虽不是明显的病态，却严重影响人的心理生活虽不是明显的病态，却严重影响人的心理生活质量。质量。现在学习的是第9页，共68页深灰色区深灰色区黑色区黑色区浅灰色区浅灰色区白色区白色区黑色黑色白色白色现在学习的是第10页，共68页区区 域域特特 征征所需帮助所需帮助白色区白色区人格健康、自信心强、人格健康、自信心强、适应能力强适应能力强无须额外的心理帮助无须额外的心理帮助浅灰色区浅灰色区 各种由生活、人际关系各种由生活、人际关系压力产生的心理冲突压力产生的心理冲突心理咨询心理咨询深灰色区深灰色区 有各种变态人格、人格有各种变态人格、人格异常和障碍异常和障碍心理医生、临床治疗心理医生、临床治疗黑色区黑色区心理机能紊乱甚至崩溃，心理机能紊乱甚至崩溃，是精神疾病患者是精神疾病患者精神病医生、医学治精神病医生、医学治疗疗现在学习的是第11页，共68页初中学生心理健康的标准 智力发展水平、情绪稳定性、学习适智力发展水平、情绪稳定性、学习适应性、和谐的人际关系、适度的反应、应性、和谐的人际关系、适度的反应、心理与行为符合年龄的特征心理与行为符合年龄的特征现在学习的是第12页，共68页 1 1、智力发展正常：、智力发展正常： 有观察新异事物的兴趣，并能边观察边动脑有观察新异事物的兴趣，并能边观察边动脑筋思考具体形象，思维发展良好，能进行筋思考具体形象，思维发展良好，能进行简单的分析、综合、抽象概括和简单的符简单的分析、综合、抽象概括和简单的符合规则的推理。能根据他人他物的提示，合规则的推理。能根据他人他物的提示，展开想象，有些创造想象的成份。注意到展开想象，有些创造想象的成份。注意到理解性的回忆理解性的回忆 。90以上以上正常正常80以下以下弱智弱智现在学习的是第13页，共68页 2 2、情绪稳定性：、情绪稳定性： 在必要时，懂得约束自己在必要时，懂得约束自己 的行为，控制自己的情绪的行为，控制自己的情绪。 学习上较少有焦虑情绪。学习上较少有焦虑情绪。现在学习的是第14页，共68页 3 3、学习适应性：、学习适应性： 能适应学习生活；通过努力，能较好能适应学习生活；通过努力，能较好地完成学习任务地完成学习任务。 现在学习的是第15页，共68页 4 4、乐意与同伴交往乐意与同伴交往： 有几个交往较多的朋友，朋有几个交往较多的朋友，朋 友关系不时常发生变化。懂得交往的初步友关系不时常发生变化。懂得交往的初步规范规范。现在学习的是第16页，共68页 5 5、喜爱参加集体活动。、喜爱参加集体活动。 懂得集体活动的初步要求的规范。对感兴趣懂得集体活动的初步要求的规范。对感兴趣的活动，能坚持近一小时时间；对不感兴趣的但的活动，能坚持近一小时时间；对不感兴趣的但对社会有意义的活动，在成人的提醒下，能坚持对社会有意义的活动，在成人的提醒下，能坚持3030分钟以上。分钟以上。 现在学习的是第17页，共68页6 6、有明显的自尊意识。、有明显的自尊意识。 在学习和其它活动中，表现出进取精在学习和其它活动中，表现出进取精神。神。 多数事想到多数事想到“我自己去做我自己去做”；在成；在成人的指导下，做好力所能及的事。学习人的指导下，做好力所能及的事。学习上自我管理的良好习惯已初步养成。在上自我管理的良好习惯已初步养成。在生活方面，没有明显的依赖性。生活方面，没有明显的依赖性。 现在学习的是第18页，共68页7 7、遇到困难和挫折，不随便退缩，有克服、遇到困难和挫折，不随便退缩，有克服困难的勇气。置身陌生环境，能较快的困难的勇气。置身陌生环境，能较快的适应。适应。现在学习的是第19页，共68页为什么要重视学生的为什么要重视学生的心理健康心理健康?现在学习的是第20页，共68页调查调查1: 国内中小学生的心理健康状况国内中小学生的心理健康状况调查调查2：农村寄宿学校中学生心理状况农村寄宿学校中学生心理状况 调查调查 现在学习的是第21页，共68页中共中央国务院关于深化教育改革中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定全面推进素质教育的决定： 要要“加强学生的心理健康教育，培养学加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力增强青少年适应社会生活的能力”现在学习的是第22页，共68页中华人民共和国精神卫生法中华人民共和国精神卫生法 （年月日起施行年月日起施行） 第一章总则，第四条：第一章总则，第四条： 单位和个人应当对精神障碍患者的姓名、肖单位和个人应当对精神障碍患者的姓名、肖像、住址、工作单位、病历资料以及其他可能推像、住址、工作单位、病历资料以及其他可能推断出其身份的信息予以保密；但是，依法履行职断出其身份的信息予以保密；但是，依法履行职责需要公开的除外。责需要公开的除外。现在学习的是第23页，共68页第二章第二章 心理健康促进和精神障碍预防心理健康促进和精神障碍预防 第四第四条条 ：各级各类学校应当对学生进行各级各类学校应当对学生进行精神卫生知识教育；配备或者聘请心理健精神卫生知识教育；配备或者聘请心理健康教育教师、辅导人员，并可以设立心理康教育教师、辅导人员，并可以设立心理健康辅导室，对学生进行心理健康教育健康辅导室，对学生进行心理健康教育现在学习的是第24页，共68页 发生自然灾害、意外伤害、公共安全事件等可能发生自然灾害、意外伤害、公共安全事件等可能影响学生心理健康的事件，学校应当及时组织专业人影响学生心理健康的事件，学校应当及时组织专业人员对学生进行心理援助员对学生进行心理援助教师应当学习和了解相关的精神卫生知识，关注学生教师应当学习和了解相关的精神卫生知识，关注学生心理健康状况，正确引导、激励学生。地方各级人民政府心理健康状况，正确引导、激励学生。地方各级人民政府教育行政部门和学校应当重视教师心理健康。教育行政部门和学校应当重视教师心理健康。 学校和教师应当与学生父母或者其他监护人、近学校和教师应当与学生父母或者其他监护人、近亲属沟通学生心理健康情况。亲属沟通学生心理健康情况。现在学习的是第25页，共68页 心理健康教育决定着学生能否成功心理健康教育决定着学生能否成功 心理健康教育决定着学生能否幸福心理健康教育决定着学生能否幸福 心理健康教育决定素质教育的水平心理健康教育决定素质教育的水平现在学习的是第26页，共68页 我们不仅要教育学生尊重生我们不仅要教育学生尊重生命，更要重视培养学生良好的个命，更要重视培养学生良好的个性品质。性品质。 请关注心理贫困的学生！请关注心理贫困的学生！现在学习的是第27页，共68页心理问题心理问题 狭义：狭义：指人们心理上出现的一般性问题，如指人们心理上出现的一般性问题，如情绪消沉、心情不好、紧张、愤怒、焦虑、情绪消沉、心情不好、紧张、愤怒、焦虑、恐惧等等消极的不良的心理。恐惧等等消极的不良的心理。特点：特点：一般心理问题一般心理问题持续的时间较短持续的时间较短， 任何人都有可能出现的任何人都有可能出现的 解决办法：解决办法：自我调适自我调适。自我无法调适时，。自我无法调适时， 应该应该寻求心理咨询。寻求心理咨询。 现在学习的是第28页，共68页心理障碍心理障碍指心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情境指心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。正常心理活动中暂时性的局部异常状态。持续时间：持续时间：两周以上（不包括急性）两周以上（不包括急性）应对办法：应对办法：心理咨询心理咨询抑郁、焦虑、自我封闭、恐惧、抑郁、焦虑、自我封闭、恐惧、重大挫折、伤害重大挫折、伤害 如：失恋、婚变、车祸、地震、目击意外如：失恋、婚变、车祸、地震、目击意外死亡等导致死亡等导致“创伤应激障碍创伤应激障碍”现在学习的是第29页，共68页心理疾病心理疾病 是指一个人由于精神上的紧张、干扰而使自己思想是指一个人由于精神上的紧张、干扰而使自己思想上、情感上和行为上，发生了偏离社会生活规范轨道的上、情感上和行为上，发生了偏离社会生活规范轨道的现象，社会功能不同程度受损。现象，社会功能不同程度受损。 持续时间：持续时间：很长很长 （）轻度心理疾病（）轻度心理疾病神经症：神经症：神经衰弱、焦虑症、抑郁神经衰弱、焦虑症、抑郁症、强迫症、癔病症、强迫症、癔病等等应对办法：应对办法：心理治疗的同时适当配合药物治疗心理治疗的同时适当配合药物治疗（）严重的心理疾病（）严重的心理疾病精神病：精神病：精神分裂症、躁狂抑精神分裂症、躁狂抑郁症等郁症等应对办法：应对办法：专业医院住院治疗，等社会功能基本恢复后再配合心理治疗专业医院住院治疗，等社会功能基本恢复后再配合心理治疗现在学习的是第30页，共68页1.1.入学适应问题入学适应问题 二、农村寄宿制初中生常见的二、农村寄宿制初中生常见的 心理问题心理问题现在学习的是第31页，共68页 2 2情感类问题情感类问题 现在学习的是第32页，共68页 3. 耐挫能力差现在学习的是第33页，共68页4 4交往能力差交往能力差现在学习的是第34页，共68页5行为易出现偏差行为易出现偏差现在学习的是第35页，共68页需要得不到满足可导致出现行为问题需要得不到满足可导致出现行为问题现在学习的是第36页，共68页 教育是发展的助力，也可能是教育是发展的助力，也可能是发展的阻力。发展的阻力。现在学习的是第37页，共68页对于以下这类学生要特别关注：对于以下这类学生要特别关注：学习焦虑学习焦虑 ：学习有压力、考试有压力，不能：学习有压力、考试有压力，不能安心学习。安心学习。身体症状身体症状 ：考试失眠，呕吐，小便失禁。：考试失眠，呕吐，小便失禁。自责倾向自责倾向 ：易自责、自我批评。：易自责、自我批评。过敏倾向过敏倾向 ：特别敏感，常常为小事烦恼。：特别敏感，常常为小事烦恼。恐怖倾向恐怖倾向 ：怕黑，遇事退缩，怕见人。：怕黑，遇事退缩，怕见人。冲动倾向冲动倾向 ：爱打架，闹事。：爱打架，闹事。孤独倾向孤独倾向 ：不与人交往，喜欢独来独往。：不与人交往，喜欢独来独往。现在学习的是第38页，共68页 教师如何在学校里引领孩子教师如何在学校里引领孩子们找到幸福？们找到幸福？发人深省的问题发人深省的问题现在学习的是第39页，共68页 教育部教育部中小学心理健康教育指导纲要中小学心理健康教育指导纲要： 要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，寻找心理健康质环境、人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机。教育的契机。 现在学习的是第40页，共68页三、班主任如何开展心三、班主任如何开展心理健康教育理健康教育 1 1心理健康教育的目标心理健康教育的目标 2. 2. 心理健康教育的任务心理健康教育的任务 3. 3.初中心理健康教育的主要内容初中心理健康教育的主要内容 （ 教育部教育部中小学心理健康教育指导纲要（中小学心理健康教育指导纲要（20122012年修订）年修订） ）现在学习的是第41页，共68页4 4班级心理辅导的主要班级心理辅导的主要方式和方法方式和方法方式：发展性辅导与补救性辅导方式：发展性辅导与补救性辅导 方法：方法： 独开设立专门的心理健康课程独开设立专门的心理健康课程 在学科教学中渗透心理辅导在学科教学中渗透心理辅导 培养心理相容的师生关系培养心理相容的师生关系 设立心理健康知识宣传栏设立心理健康知识宣传栏 将心理辅导融于班级、团体活动之中将心理辅导融于班级、团体活动之中 个别辅导个别辅导 加强家校联系加强家校联系现在学习的是第42页，共68页开设专门的心理健康课程开设专门的心理健康课程 心理健康教育课应以活动为主，可以采取心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等心理情景剧、专题讲座等 。现在学习的是第43页，共68页在学科教学中渗透辅导在学科教学中渗透辅导 中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，对中学生实施教育、有意地影响，达到润对中学生实施教育、有意地影响，达到润物细无声之效。物细无声之效。现在学习的是第44页，共68页培养心理相容的师生关系培养心理相容的师生关系 现在学习的是第45页，共68页设立心理健康知识宣传栏设立心理健康知识宣传栏 现在学习的是第46页，共68页将心理辅导融于班级、团体活动之中将心理辅导融于班级、团体活动之中现在学习的是第47页，共68页团体活动的目标团体活动的目标团体中运用活动形式至少可以达到七个目标：团体中运用活动形式至少可以达到七个目标：第一，促进团体讨论和成员参与；第一，促进团体讨论和成员参与；第二，使团体聚焦，注意力集中；第二，使团体聚焦，注意力集中；第三，使团体的焦点改变、转移；第三，使团体的焦点改变、转移；第四，提供一个经验性学习的机会；第四，提供一个经验性学习的机会；第五，为团体成员提供有用的资料；第五，为团体成员提供有用的资料；第六、增加团体的舒适度和凝聚力；第六、增加团体的舒适度和凝聚力；第七，为每个成员提供乐趣和松弛。第七，为每个成员提供乐趣和松弛。现在学习的是第48页，共68页注意问题注意问题（1 1）充分考虑团体特点。团体辅导开始前，）充分考虑团体特点。团体辅导开始前，指导者应充分考虑团体的目标、特点、时指导者应充分考虑团体的目标、特点、时间、成员的特征，认真思考后，决定要不间、成员的特征，认真思考后，决定要不要运用团体活动？运用哪种团体活动？用要运用团体活动？运用哪种团体活动？用多少？多少？（2 2）了解团体活动的后果。）了解团体活动的后果。（3 3）运用自己熟悉的团体活动。）运用自己熟悉的团体活动。（4 4）避免为活动而活动。）避免为活动而活动。现在学习的是第49页，共68页活动一：3 人行 目的：锻炼和增强成员协作精神。目的：锻炼和增强成员协作精神。 时间：约时间：约 20 20 分钟。分钟。 准备：每个小组一个眼罩，两条绳子。准备：每个小组一个眼罩，两条绳子。 预先设计好比赛线路和障碍物。预先设计好比赛线路和障碍物。 操作：每个小组由操作：每个小组由3 3个角色组成，甲：个角色组成，甲：扮盲人瘸腿；乙：扮聋哑人，四肢健全；扮盲人瘸腿；乙：扮聋哑人，四肢健全；丙：扮手有残疾人。三个人按指定线路，丙：扮手有残疾人。三个人按指定线路，团结协作越过障碍以先到达目的地小组为团结协作越过障碍以先到达目的地小组为胜。胜。现在学习的是第50页，共68页活动二：人椅 游戏目的游戏目的 ：从本游戏中体验团队精神，要求在团队中的每一个人都要：从本游戏中体验团队精神，要求在团队中的每一个人都要充分贡献自己的力量，不能存在任何偷懒、滥竽充数的思想。充分贡献自己的力量，不能存在任何偷懒、滥竽充数的思想。时间：约时间：约10分钟分钟 游戏规则和程序：游戏规则和程序： 1、所有的成员都应该围成一圈，每位成员都应该将他的手放在前面、所有的成员都应该围成一圈，每位成员都应该将他的手放在前面的成员的肩上；的成员的肩上； 2、听从主持人的指挥，然后每位成员都应该徐徐坐在他后面成员的、听从主持人的指挥，然后每位成员都应该徐徐坐在他后面成员的大腿上；大腿上； 3、坐下之后，主持人可以再喊出相应的口号，例如齐心协力、勇、坐下之后，主持人可以再喊出相应的口号，例如齐心协力、勇往直前；往直前； 4、可以以小组比赛的形式进行，看看那个小组可以坚持更长的时间，获、可以以小组比赛的形式进行，看看那个小组可以坚持更长的时间，获胜的小组可以要求失败的小组表演节目；胜的小组可以要求失败的小组表演节目；现在学习的是第51页，共68页活动三：珠行万里 活动目标：感受团队间有效的配合，衔接以及自我控制能力，活动目标：感受团队间有效的配合，衔接以及自我控制能力，为共同的目的以及团队的责任感做好每一个环节。为共同的目的以及团队的责任感做好每一个环节。 游戏人数：人游戏人数：人场地要求：空旷的平地场地要求：空旷的平地需要器材：乒乓球、球槽需要器材：乒乓球、球槽游戏时间：约游戏时间：约40分钟分钟游戏过程：整个团队每个队员手拿一根半圆形的球槽，将球游戏过程：整个团队每个队员手拿一根半圆形的球槽，将球连续传动（滚动）到下一个队员的球槽中，并迅速地排到队连续传动（滚动）到下一个队员的球槽中，并迅速地排到队伍的末端，继续传送前方队员传来的球，直到球安全的到达伍的末端，继续传送前方队员传来的球，直到球安全的到达指定的目的地为止。指定的目的地为止。现在学习的是第52页，共68页活动四：心心相印（背夹球） 活动目的：活动目的： 本活动旨在提高成员之间相互的默契度，其中用劲的适度起着至本活动旨在提高成员之间相互的默契度，其中用劲的适度起着至关重要的作用。关重要的作用。项目类型：双人协作型、户外游戏项目类型：双人协作型、户外游戏场地要求：一片空旷的大场地场地要求：一片空旷的大场地 比赛赛距：比赛赛距：20米米需要道具：每组一条长约五米的绳子需要道具：每组一条长约五米的绳子比赛人数：比赛人数：每队比赛人数：比赛人数：每队12人，（人，（6男男6女）女）游戏方法及竞赛规则：每组游戏方法及竞赛规则：每组2人，背夹一圆球，步调一致向前走，绕过转折人，背夹一圆球，步调一致向前走，绕过转折点回到起点，下一组开始前进。向前走时，双手不能碰到球，否则一点回到起点，下一组开始前进。向前走时，双手不能碰到球，否则一次罚次罚2秒；球掉后从起点重新开始游戏。最先完成者胜出。按时间记秒；球掉后从起点重新开始游戏。最先完成者胜出。按时间记名次，按名次计分。名次，按名次计分。（1）比赛过程中如有球落地情况出现需返回起点重新开始。）比赛过程中如有球落地情况出现需返回起点重新开始。（2）途中不得以手、臂碰球，如有违反均视为犯规。每碰球一次记犯规一）途中不得以手、臂碰球，如有违反均视为犯规。每碰球一次记犯规一次，每犯规一次比赛成绩加次，每犯规一次比赛成绩加2秒秒（3)进行接力时，接力方必须在规定区域内完成接力活动。比赛中应绝进行接力时，接力方必须在规定区域内完成接力活动。比赛中应绝对服从裁判，以裁判员的判罚为最终判决。对服从裁判，以裁判员的判罚为最终判决。现在学习的是第53页，共68页活动五：链接加速活动五：链接加速 活动目的：本活动旨在培养成员们的团结协作精神。活动目的：本活动旨在培养成员们的团结协作精神。 参赛人员：由参赛人员：由6名队员参赛（名队员参赛（3男男3女）女）场地要求：一片空旷的大场地场地要求：一片空旷的大场地 比赛赛距：比赛赛距：30米米竞赛方法：参加游戏者竞赛方法：参加游戏者6人一组，后边的人左手抬起前边的人的左腿，人一组，后边的人左手抬起前边的人的左腿，右手搭在前边的人的右肩形成小火车，最后一名同学也要单脚跳右手搭在前边的人的右肩形成小火车，最后一名同学也要单脚跳步前进，不能双脚着地。场地上划好起跑线和终点线，其距离为步前进，不能双脚着地。场地上划好起跑线和终点线，其距离为30米（以一篮球场宽为准，来回），游戏开始时，各队从起跑线米（以一篮球场宽为准，来回），游戏开始时，各队从起跑线出发，跳步前进，绕过障碍物回到起点，最先到达起点的为胜。出发，跳步前进，绕过障碍物回到起点，最先到达起点的为胜。按时间记名次，按名次记分。按时间记名次，按名次记分。竞赛规则：（竞赛规则：（1）游戏过程中队员必须跳步前进，不允许松手）游戏过程中队员必须跳步前进，不允许松手（一直保持抬起前边的人的左腿），以防止出现断裂现象，（一直保持抬起前边的人的左腿），以防止出现断裂现象，队伍断裂必须重新组织好，从起点重新开始游戏。如果不重队伍断裂必须重新组织好，从起点重新开始游戏。如果不重新组织，继续前进，则成绩视为无效，记为新组织，继续前进，则成绩视为无效，记为0分；（分；（2）以各）以各队最后一名成员通过终点线为准；（队最后一名成员通过终点线为准；（3）比赛过程中，参赛）比赛过程中，参赛队必须在规定的赛道进行比赛，不许乱道，犯规一次扣时队必须在规定的赛道进行比赛，不许乱道，犯规一次扣时2秒，秒，依次累加。依次累加。现在学习的是第54页，共68页活动六：十人九足活动六：十人九足活动目的活动目的: 体现的是团队队员之间的配合和信体现的是团队队员之间的配合和信任，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力任，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力及协调能力。及协调能力。项目类型：团队协作型项目类型：团队协作型场地要求：一片空旷的大场地场地要求：一片空旷的大场地需要道具：需要道具： 每组一条长约五米的绳子每组一条长约五米的绳子详细游戏规则：详细游戏规则： 根据班级人数分成十人一组根据班级人数分成十人一组,五男五女交五男五女交叉排成一横排，相邻的人把腿系在一起，一叉排成一横排，相邻的人把腿系在一起，一起跑向终点，用时最短的胜出。分成三组进起跑向终点，用时最短的胜出。分成三组进行比赛，抽签决定比赛次序。行比赛，抽签决定比赛次序。现在学习的是第55页，共68页活动七：信任背摔活动七：信任背摔活动目的：培养团体间的高度信任；提高成员的人际沟通能活动目的：培养团体间的高度信任；提高成员的人际沟通能力；引导成员换位思考，让他们认识到责任与信任是相互力；引导成员换位思考，让他们认识到责任与信任是相互的的游戏简介：每个队员都要笔直的从游戏简介：每个队员都要笔直的从1.6米的平台上向后倒下，而米的平台上向后倒下，而其他队员则伸出双手保护他。每个人都希望可以和他人相互信其他队员则伸出双手保护他。每个人都希望可以和他人相互信任，否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任，就要先做个值任，否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任，就要先做个值得他人信任的人。对别人猜疑的人，是难以获得别人的信任的。得他人信任的人。对别人猜疑的人，是难以获得别人的信任的。这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。游戏人数：人任感。游戏人数：人场地要求：高台最宜场地要求：高台最宜需要器材：束手绳需要器材：束手绳游戏时间：游戏时间：30分钟左右分钟左右现在学习的是第56页，共68页活动八：盲人方阵活动八：盲人方阵活动目的：这个任务体现的是团队队员之间的配合和信任，本游戏主要为活动目的：这个任务体现的是团队队员之间的配合和信任，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力。锻炼大家的团队合作能力。项目类型：团队协作型项目类型：团队协作型 道具要求：长绳一根道具要求：长绳一根场地要求：空旷的大场地场地要求：空旷的大场地游戏规则：让所有队员被蒙上眼睛，在四十分钟内，将一根绳子拉成一个游戏规则：让所有队员被蒙上眼睛，在四十分钟内，将一根绳子拉成一个最大的正方形，并且所有队员都要均分在四条边上。这个项目教会所有最大的正方形，并且所有队员都要均分在四条边上。这个项目教会所有成员如何在信息不充分的条件下寻找出路，大家耗用时间最长、最混乱、成员如何在信息不充分的条件下寻找出路，大家耗用时间最长、最混乱、所有人最焦虑的时候是在领导人选出、方案确定之前，当领导人产生、所有人最焦虑的时候是在领导人选出、方案确定之前，当领导人产生、有序的组织开始运转的时候，大家虽然未有胜算，但心底已坦然了许多。有序的组织开始运转的时候，大家虽然未有胜算，但心底已坦然了许多。而行动方案得到大家的认同并推进，使成员在同心协力中初尝着胜利的而行动方案得到大家的认同并推进，使成员在同心协力中初尝着胜利的喜悦。喜悦。现在学习的是第57页，共68页活动九：活动九：脑力激荡脑力激荡目的：发挥集体力量探讨解决问题的有效办目的：发挥集体力量探讨解决问题的有效办法及途径法及途径 时间：约时间：约60分钟分钟 准备：每个小组准备：每个小组1张大纸，张大纸， 粗水笔粗水笔1支支现在学习的是第58页，共68页操作：全体成员分成操作：全体成员分成68人一组，每组在指人一组，每组在指导者给定的时间内就某个题目发表意见。导者给定的时间内就某个题目发表意见。应遵守三条规则，一不评论他人意见正确应遵守三条规则，一不评论他人意见正确与否；二尽可能多地出主意；三争取超过与否；二尽可能多地出主意；三争取超过别的小组。活动本身带有竞赛性质。每个别的小组。活动本身带有竞赛性质。每个题目限时题目限时1520分钟。题目可根据团体成分钟。题目可根据团体成员的特点或团体辅导的目标而定，要求具员的特点或团体辅导的目标而定，要求具体可操作。例如：体可操作。例如：“怎样减轻学习压力怎样减轻学习压力”、 “改善人际关系的方法改善人际关系的方法”、“生活中的自生活中的自信表现信表现”、“紧张焦虑消解方法紧张焦虑消解方法”等。当等。当指导者宣布开始，指导者宣布开始，现在学习的是第59页，共68页 每个小组派一人记录，其他人七嘴八舌出主每个小组派一人记录，其他人七嘴八舌出主意，相互启发集思广益，列举各种可能的方意，相互启发集思广益，列举各种可能的方法。当指导者说法。当指导者说“停停”，每个小组把自己的，每个小组把自己的意见贴在墙上，选一位代表解释这些方法。意见贴在墙上，选一位代表解释这些方法。全体成员一起评论，看哪个小组办法最多，全体成员一起评论，看哪个小组办法最多，可以获可以获“优胜奖优胜奖”，哪个方法最实用、最幽，哪个方法最实用、最幽默、最有想像力，可以评为默、最有想像力，可以评为“幽默奖幽默奖”、“实用奖实用奖”、“有趣奖有趣奖”、“认真奖认真奖”、“好主意奖好主意奖”。通过评比，帮助成员选择在。通过评比，帮助成员选择在生活中最适合运用的方法，拓宽思路，群策生活中最适合运用的方法，拓宽思路，群策群力，依靠集体的力量，获得解决问题的方群力，依靠集体的力量，获得解决问题的方法法现在学习的是第60页，共68页活动十：齐眉棍活动十：齐眉棍 游戏简介：全体分为两队，相向站立，共同用手指将一根棍子放到地上，游戏简介：全体分为两队，相向站立，共同用手指将一根棍子放到地上，手离开棍子即失败，这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有手离开棍子即失败，这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有成员手指上的同心杆将按照老师的要求，完成一个看似简单但却最容成员手指上的同心杆将按照老师的要求，完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了班级内部的协调配合之问题。易出现失误的项目。此活动深刻揭示了班级内部的协调配合之问题。游戏人数：游戏人数：10-15人人场地要求：开阔的场地一块场地要求：开阔的场地一块需要器材：需要器材：3米长的轻棍米长的轻棍游戏时间：游戏时间：30分钟左右分钟左右活动目的：在团队中，如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找活动目的：在团队中，如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不到别人的不足，却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害理解对于团队的危害 这个项目将告诉大家：这个项目将告诉大家：“照顾好自己就照顾好自己就是对团队最大的贡献是对团队最大的贡献”。 提高队员在工作中相互配合、相互协作提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。的能力。 统一的指挥统一的指挥+所有队员共同努力对于团队成功起着至关所有队员共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。重要的作用。现在学习的是第61页，共68页活动十一：解开千千结活动十一：解开千千结游戏简介：所有的队员手牵手结成了一张网。队员们这时游戏简介：所有的队员手牵手结成了一张网。队员们这时是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候的亲密无间紧紧是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这时需要的是一个圆，相连却限制了大家的行动。我们这时需要的是一个圆，一个联系着大家，能让大家朝着一个统一方向滚动前进一个联系着大家，能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。在不松开手的情况下，如何让网成为一个圆？这的圆。在不松开手的情况下，如何让网成为一个圆？这是团队的严峻挑战。是团队的严峻挑战。游戏人数：游戏人数：812 人人/组组场地要求：开阔的场地一块场地要求：开阔的场地一块游戏时间：游戏时间：15分钟左右分钟左右活动目标：锻炼新团队的沟通，执行及领导力。活动目标：锻炼新团队的沟通，执行及领导力。现在学习的是第62页，共68页活动十二：搭桥过河活动十二：搭桥过河参赛人员：每队派六人上场（参赛人员：每队派六人上场（2男男4女）女）场地要求：一片空旷的大场地场地要求：一片空旷的大场地 比赛赛距：比赛赛距：30米米需要道具：小地毯（报纸或者毛巾布等）需要道具：小地毯（报纸或者毛巾布等）竞赛方法：赛道两头各一组，每组分三人自由组合，起点组手持四块竞赛方法：赛道两头各一组，每组分三人自由组合，起点组手持四块“小地小地毯毯”，由第一名队员向前搭放，由第一名队员向前搭放“小地毯小地毯”，第三个队员不断地把身后的，第三个队员不断地把身后的“小地毯小地毯”传给第一个队员，三人踩着传给第一个队员，三人踩着“小地毯小地毯”前进前进30米，其距离为米，其距离为30米（以一篮球场宽为准，来回），要求脚不能触地，绕过障碍物回到米（以一篮球场宽为准，来回），要求脚不能触地，绕过障碍物回到起点，待三人全部过界后另一组将接过起点，待三人全部过界后另一组将接过“地毯地毯”以同样的方式往回走，最以同样的方式往回走，最先到达起点的为胜。按时间记名次，按名次记分。先到达起点的为胜。按时间记名次，按名次记分。竞赛规则：竞赛规则： （1）参赛队队员在起点线外准备。待一组队员全部到达终点时）参赛队队员在起点线外准备。待一组队员全部到达终点时另一组才能开始接力。（另一组才能开始接力。（2）比赛过程中只要有脚触地的情况，均视为）比赛过程中只要有脚触地的情况，均视为犯规。并按触地次数对比赛用时给与增加。犯规。并按触地次数对比赛用时给与增加。活动目的：本活动旨在培养团队协作能力和战略战术，训练团队内活动目的：本活动旨在培养团队协作能力和战略战术，训练团队内部的协调能力。部的协调能力。 现在学习的是第63页，共68页活动十三：同舟共济活动十三：同舟共济 游戏规则：每小组在地上铺开游戏规则：每小组在地上铺开1大张报纸。大张报纸。成员要全部站到报纸上，主持人计时，数成员要全部站到报纸上，主持人计时，数10下，坚持不住者淘汰。主持人把进入第下，坚持不住者淘汰。主持人把进入第二轮的各对选手面前的报纸对折一半，小二轮的各对选手面前的报纸对折一半，小组成员站上去，主持人计时，数组成员站上去，主持人计时，数10下，坚下，坚持不住者淘汰，如此循环，直到胜者决出。持不住者淘汰，如此循环，直到胜者决出。 人数：人数：8-10人（各参赛小组人数要一致）人（各参赛小组人数要一致） 目的：让大家知道，在困难面前要懂得互目的：让大家知道，在困难面前要懂得互相支持、互帮互助的道理。相支持、互帮互助的道理。现在学习的是第64页，共68页个别辅导什么问题？什么问题？问题症结？（个人的、学校的、社会的、问题症结？（个人的、学校的、社会的、家家 庭的）庭的）改变策略？（咨询方法、各方协同、个改变策略？（咨询方法、各方协同、个别与团辅结合）别与团辅结合）可预见的结果？可预见的结果？辅导的持续性？辅导的持续性？现在学习的是第65页，共68页个案辅导分析：增强自信心个案辅导分析：增强自信心 现在学习的是第66页，共68页加强家校联系加强家校联系现在学习的是第67页，共68页感谢大家观看感谢大家观看现在学习的是第68页，共68页