动机与情绪课件.ppt

关于动机与情绪现在学习的是第1页，共51页他为什么向前爬？他为什么向前爬？现在学习的是第2页，共51页第一节 动机与行为v一、动机的定义一、动机的定义v动机是由目标或对象引导、激发和维持个体动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。活动的一种内在心理过程或内部动力。现在学习的是第3页，共51页v二、动机的种类二、动机的种类v1、根据动机的性质、根据动机的性质生理性动机（驱力）生理性动机（驱力）社会性动机社会性动机v2、根据动机的来源、根据动机的来源外在动机外在动机内在动机内在动机v3、根据动机所起的作用、根据动机所起的作用 主导动机主导动机 从属动机从属动机现在学习的是第4页，共51页你在为谁而你在为谁而“玩玩”？v一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。v于是，他出来给了每个孩子于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：美分，对他们说：“你们让这儿变得你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”v孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。v第三天，老人只给了每个孩子第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒，美分。孩子们勃然大怒，一天才一天才5美分，知不知道我们多辛苦！美分，知不知道我们多辛苦！“v他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！现在学习的是第5页，共51页v在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机“为为自己快乐而玩自己快乐而玩”变成了外部动机变成了外部动机“为得到美分而玩为得到美分而玩”，而他操纵，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。v德西效应德西效应：在进行一项愉快的活动时，如果同时提供外部的物：在进行一项愉快的活动时，如果同时提供外部的物质奖励，反而会减少这项活动对参与者的吸引力。质奖励，反而会减少这项活动对参与者的吸引力。v教育启示：对原本具有兴趣的活动是不需要外部奖励的，不必要的教育启示：对原本具有兴趣的活动是不需要外部奖励的，不必要的奖励会消弱学生学习的内部动机。奖励会消弱学生学习的内部动机。v从现在开始，让学习和工作变成从现在开始，让学习和工作变成“为自己而玩为自己而玩”。现在学习的是第6页，共51页v4、根据学习在动机形成发展中的作用、根据学习在动机形成发展中的作用原始的动机：与生俱来的动机，以人的本能的需要为基础。原始的动机：与生俱来的动机，以人的本能的需要为基础。习得的动机：后天获得的各种动机，即经过学习产生和发展习得的动机：后天获得的各种动机，即经过学习产生和发展起来的各种动机。起来的各种动机。v5、根据动机的意识水平、根据动机的意识水平 有意识的动机：人们能意识到自己的行为的动机是什么，有意识的动机：人们能意识到自己的行为的动机是什么，也能意识到自己的行为在追求什么样的目标。也能意识到自己的行为在追求什么样的目标。无意识的动机：人们意识不到动机的作用，但能在它们的无意识的动机：人们意识不到动机的作用，但能在它们的支配下产生各种各样的行动。支配下产生各种各样的行动。现在学习的是第7页，共51页v三、动机的产生三、动机的产生（1 1）需要是动机产生的基础，是支配人们行为的内部原因。（2 2）诱因是与需要相联系的外部刺激物，它吸引有机体的朝向性活动，并使需要有可能得到满足。（3 3）在没有需要的情况下，外界诱因也可能产生行动的动机。现在学习的是第8页，共51页 四、动机强度与工作效率四、动机强度与工作效率 耶克斯耶克斯道德森定律道德森定律现在学习的是第9页，共51页v主要观点主要观点动机强度与工作效率之间是一种倒动机强度与工作效率之间是一种倒U形曲线关系。中等强形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。度的动机最有利于任务的完成。各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。现在学习的是第10页，共51页第二节 社会性动机v一、交往动机v（一）交往动机及其获得v交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。现在学习的是第11页，共51页v（二）交往动机产生的原因v1、合作v2、情谊v3、归属现在学习的是第12页，共51页v二、成就动机v（一）成就动机的结构v成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。v个体的成就动机含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。v（二）成就动机的特征v1、具有挑战性和创造性v2、具有坚定信念v3、正确的归因方式现在学习的是第13页，共51页v有的研究表明，成就动机大小，同父母和教有的研究表明，成就动机大小，同父母和教师对儿童期的独立性训练有关。师对儿童期的独立性训练有关。现在学习的是第14页，共51页v三、工作动机v工作动机是一种使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己工作的动机。vX理论vY理论vV理论vZ理论现在学习的是第15页，共51页第三节 动机理论v一、本能理论v人的行为是受一些本能力量所驱动。现在学习的是第16页，共51页v二、匮乏与成长动机理论v马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。v动机理论建立在需要层次理论上。现在学习的是第17页，共51页（三）（三）需要的结构需要的结构马斯洛的需要层次论马斯洛的需要层次论v马斯洛认为人的需要是按层次递进的，早期，他把需要分了五个层马斯洛认为人的需要是按层次递进的，早期，他把需要分了五个层次，由低到高依次是：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重次，由低到高依次是：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。后来他又补充了认知的需要和审美的需要的需要、自我实现的需要。后来他又补充了认知的需要和审美的需要两种。两种。现在学习的是第18页，共51页马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论缺失性需要缺失性需要生长性需要生长性需要现在学习的是第19页，共51页生理需要生理需要：人对食物、水分、空气、睡眠的需要等。它们：人对食物、水分、空气、睡眠的需要等。它们在所有需要中是最重要，最有力量的。在所有需要中是最重要，最有力量的。安全需要安全需要：对稳定、得到保护、秩序等的需要。：对稳定、得到保护、秩序等的需要。归属和爱的需要归属和爱的需要：要求与他人建立感情联系的需要。：要求与他人建立感情联系的需要。尊重的需要尊重的需要：自尊和受到别人尊重的需要。：自尊和受到别人尊重的需要。认知的需要认知的需要：求知、理解、探索的需要。：求知、理解、探索的需要。审美的需要审美的需要：人们追求对称、美的需要。：人们追求对称、美的需要。自我实现需要自我实现需要：追求实现自己的能力或潜能。：追求实现自己的能力或潜能。现在学习的是第20页，共51页主要观点主要观点v1.最低层次的生理需要最为强烈，也最易满足，而层次越高的最低层次的生理需要最为强烈，也最易满足，而层次越高的需要，越难完全满足。需要，越难完全满足。v2.低级需要直接关系到个体的生存，因此也叫缺失性需要；高级低级需要直接关系到个体的生存，因此也叫缺失性需要；高级需要不是个体生存所绝对必须的，因此也叫生长性需要，但它的需要不是个体生存所绝对必须的，因此也叫生长性需要，但它的满足可以使人更健康，更有活力。满足可以使人更健康，更有活力。v3.一般来说，要满足高级需要，必须先满足低级需要。但两者也并非一般来说，要满足高级需要，必须先满足低级需要。但两者也并非是对立的，有时候，高级需要产生之前，低级需要只要部分满足就可以是对立的，有时候，高级需要产生之前，低级需要只要部分满足就可以了。了。现在学习的是第21页，共51页v三、认知与期待理论v人类动机不是来自客观的事实，而是来自我们对这些事实的解释。v动机力量效价期待现在学习的是第22页，共51页v归因理论归因理论v海德的归因理论研究注重两个方面：海德的归因理论研究注重两个方面：v（1）把行为归结为外部原因还是内部原因；）把行为归结为外部原因还是内部原因；v（2）人们获得成功或遭受到失败的归因倾向）人们获得成功或遭受到失败的归因倾向现在学习的是第23页，共51页v维纳认为决定一个人行为的成败的主要原因有四个：维纳认为决定一个人行为的成败的主要原因有四个：能力、努力、任务难度、运气能力、努力、任务难度、运气v四个原因按照四个原因按照内外因、稳定性、可控性内外因、稳定性、可控性划分为三个维度。划分为三个维度。归因因素归因因素 努力努力 能力能力 任务难度任务难度 运气运气 内外因内外因 内因内因 外因外因 稳定性稳定性 不稳定不稳定 稳定稳定 稳定稳定 不稳定不稳定 可控性可控性 可控可控 不可控不可控 不可控不可控 不可控不可控现在学习的是第24页，共51页归因因素 努力 能力 任务难度 运气 内外因 内因 外因 稳定性 不稳定 稳定 稳定 不稳定 可控性 可控 不可控 不可控 不可控现在学习的是第25页，共51页稳定性内在的外在的稳定能力工作难度不稳定努力运气维纳关于归因的维度划分现在学习的是第26页，共51页归因训练有助于提高自我认识，免除习得性无助感归因训练有助于提高自我认识，免除习得性无助感v习得性无助感习得性无助感是指个体经历了失败与挫折后，面临问题时产是指个体经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。v当个体形成了习得性无助感时，会导致学习与生活中积极主当个体形成了习得性无助感时，会导致学习与生活中积极主动性的丧失。这将给其一生的发展带来相当不利的影响。动性的丧失。这将给其一生的发展带来相当不利的影响。成功成功能力归因（或兴趣）能力归因（或兴趣）失败失败努力归因（或学习策略）努力归因（或学习策略）现在学习的是第27页，共51页第四节 情绪与情感现在学习的是第28页，共51页布什总统的表情现在学习的是第29页，共51页布什总统的表情现在学习的是第30页，共51页布什总统的表情现在学习的是第31页，共51页喜：布什总统上班第一天现在学习的是第32页，共51页悲：“库尔克斯”号航母沉没之后现在学习的是第33页，共51页愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童现在学习的是第34页，共51页一、概念v情绪（情绪（emotion）和情感（）和情感（feeling）:个个体对客观事物与个人需要之间关系的体验体对客观事物与个人需要之间关系的体验过程。过程。构成：构成：v主观体验：主观体验：个体对不同情绪和情感状态的自我感受个体对不同情绪和情感状态的自我感受v外部表现：外部表现：主观体验是和相应的表情模式联系在一起的。主观体验是和相应的表情模式联系在一起的。v生理唤醒：生理唤醒：情绪和情感产生的生理反应。情绪和情感产生的生理反应。现在学习的是第35页，共51页v二、情绪和情感的关系二、情绪和情感的关系区别：区别：v情绪主要指情绪主要指感情过程感情过程，即个体需要和情境相互作，即个体需要和情境相互作用的过程，如高兴时手舞足蹈、愤怒时暴跳如雷；用的过程，如高兴时手舞足蹈、愤怒时暴跳如雷；具有具有情景性、激动性和暂时性情景性、激动性和暂时性的特点，往往随着情的特点，往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失。境的改变和需要的满足而减弱或消失。v情感指情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情具有稳定的、深刻的社会意义的感情，它，它具有较大的具有较大的稳定性、深刻性和持久性稳定性、深刻性和持久性。如对祖国的。如对祖国的热爱、对敌人的憎恨。热爱、对敌人的憎恨。联系：联系：v相互依存，不可分离：稳定的情感是在情绪的基相互依存，不可分离：稳定的情感是在情绪的基础是上形成的，并通过情绪来表达；情绪的变化反础是上形成的，并通过情绪来表达；情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴涵着情感。映情感的深度，在情绪中蕴涵着情感。v历史上统称为感情。历史上统称为感情。现在学习的是第36页，共51页现在学习的是第37页，共51页一、情绪的类别情绪的基本类型情绪的基本类型愉快愉快愤怒愤怒悲哀悲哀恐惧恐惧现在学习的是第38页，共51页情绪的基本类型：愉快情绪的基本类型：愉快愉快是个体努力追求某愉快是个体努力追求某一目标，当目标实现后一目标，当目标实现后随着紧张状态消失所产随着紧张状态消失所产生的态度体验。生的态度体验。现在学习的是第39页，共51页情绪的基本类型情绪的基本类型:悲哀悲哀 悲哀：是个体失去追悲哀：是个体失去追求目标或丧失有价值求目标或丧失有价值的事物所产生的态度的事物所产生的态度体验。体验。现在学习的是第40页，共51页情绪基本类型：愤怒情绪基本类型：愤怒 愤怒：是个体追求目愤怒：是个体追求目标屡遭挫折，紧张状标屡遭挫折，紧张状态积累所产生的态度态积累所产生的态度体验。体验。现在学习的是第41页，共51页情绪基本类型：恐惧情绪基本类型：恐惧 恐惧是一种个体回避恐惧是一种个体回避某一目标而又无能为某一目标而又无能为力时的态度体验。力时的态度体验。现在学习的是第42页，共51页二、情绪的存在状态v心境：心境：一种比较微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验一种比较微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态，通常叫做心情。持续时间有很大差别，有些持续状态，通常叫做心情。持续时间有很大差别，有些持续几小时，有些持续几周、几个月或更长时间。几小时，有些持续几周、几个月或更长时间。v激情：激情：一种强烈的、爆发式的、为时短暂的情绪状态，一种强烈的、爆发式的、为时短暂的情绪状态，通常由对个人有重大意义的事件引起的。如重大成功之通常由对个人有重大意义的事件引起的。如重大成功之后的狂喜、惨遭失败后的绝望、亲人突然死亡引起的极后的狂喜、惨遭失败后的绝望、亲人突然死亡引起的极度悲哀等，都是激情状态。度悲哀等，都是激情状态。v应激：应激：人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。现在学习的是第43页，共51页三、情感的种类v道德感：人们运用一定的道德标准评价自身道德感：人们运用一定的道德标准评价自身或他人言行时所产生的情感体验。或他人言行时所产生的情感体验。v理智感：人们在认识和评价事务时所产生的理智感：人们在认识和评价事务时所产生的情感体验。情感体验。v美感：人们按照一定的审美标准评价事物所美感：人们按照一定的审美标准评价事物所产生的情感体验。产生的情感体验。现在学习的是第44页，共51页三、情绪的外部表现：表情 v面部表情（面部表情（facial express)v体态表情体态表情(body express)v言语表情言语表情(intonation express)现在学习的是第45页，共51页情绪面部表情模式兴奋眉眼朝下、眼睛追踪着看、倾听愉快笑、嘴唇朝外朝上扩展、眼笑惊奇眉眼朝上、眨眼痛苦哭、眼眉拱起、嘴朝下、有眼泪有韵律的啜泣恐惧眼发愣、脸色苍白、脸出汗、发抖、毛发竖立羞愧羞辱眼朝下、头低垂轻蔑厌恶冷笑、嘴唇朝上愤怒皱眉、眼睛变狭窄、要紧牙关、面部发红现在学习的是第46页，共51页现在学习的是第47页，共51页现在学习的是第48页，共51页现在学习的是第49页，共51页第五节 情绪和情感的功能v1、动机功能、动机功能v（1）能激励人的活动，提高人的活动效率：适度的紧张和焦虑能促使人积极地）能激励人的活动，提高人的活动效率：适度的紧张和焦虑能促使人积极地思考和解决问题；思考和解决问题；v（2）对于生理内驱力具有放大信号的作用，成为驱使人民行为的强大动力。）对于生理内驱力具有放大信号的作用，成为驱使人民行为的强大动力。v2、调控功能、调控功能v“耶尔克斯耶尔克斯道森定律道森定律”：中等程度的情绪唤醒水平最有利于智能操作活动，具有：中等程度的情绪唤醒水平最有利于智能操作活动，具有较高效率。较高效率。v3、健康功能：情绪调控的好坏会直接影响到身心健康。、健康功能：情绪调控的好坏会直接影响到身心健康。v3、信号功能：通过表情来实现。、信号功能：通过表情来实现。现在学习的是第50页，共51页感谢大家观看感谢大家观看9/5/2022现在学习的是第51页，共51页