在小学语文教学中提高学生口语交际能力初探-小学语文口语交际提升训练.docx

在小学语文教学中提高学生口语交际能力初探:小学语文口语交际提升训练在小学语文教学中提高学生口语交际实力初探作者/莫玉珍新教学大纲在阐述语文学科性质时明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“交际工具”不仅突出语文学科的好用功能，而且体现学生驾驭“交际工具”必需经验老师与学生、学生与学生之间的互动过程，这是符合“老师为主导，学生为主体”的现代教化思想的。祖国语言非常丰富，必需通过口语交际进行培育。因为“口语交际”旨在培育学生倾听、表达和应对实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。它不仅涵盖了听说的功能，而且凸现了“语文是重要的交际工具”的课程性质，有利于培育现代公民必需具备的口语交际实力。因此，在语文教学中，努力提高学生的口语交际实力显得尤为重要。老师要正确把握“口语交际”的内涵和目标内容，驾驭“口语交际”的教学方法，提高“口语交际”的教学效率，全面提高学生的语文素养。如何提高学生的口语交际实力呢？笔者见解如下：一、仔细学习大纲，实现教化观的转变新大纲关于教学目的中指出小学语文教学的动身点和归宿立足促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。这体现了教化完全是为了促进人的发展。过去实行应试教化，留意分数，不注意实力的培育。现在实施素养教化，则注意发展，关注长远，通过小学阶段的语文教学为学生日后学习乃至终身学习，一生发展打好基础。实现教化观的转变是领悟教学大纲的前提，更是胜任语文教学、改进语文教学、提高教化教学的首要条件。正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育学生酷爱祖国语言文学和中华优秀文化思想感情，是语文教学的特定目的。语文是重要的交际工具，在语文教学中就应当努力培育学生语文素养，使他们不仅听别人的话能领悟主要内容，而且更情愿与别人进行口语交际，看法大分，有礼貌，促进学生主动、主动地进行口语交际。因此，在语文教学中，老师要深刻领悟大纲的要点，注意提高口语交际实力，利用语文教学的各个环节有意地培育学生的听说实力；利用语文课内课外创设多种多样的交际情境，让每一个学生自由自在地进行口语交际，激励学生在平常生活中主动主动地熬炼口语交际实力。二、规范学生口头语言，实现双向互动“口语交际”是听方与说方双向互动的过程。只有交际双方处于互动状态，才能实现真正意义上的口语交际。口语交际的目的是要规范学生口头语言、提高口语交际实力，培育学生良好的口头语言习惯。要提高学生的口语交际实力，第一，老师首先要规范自身的语言，正确运用一般话。(教学论文)在朗读课文时，要留意表情，与学生讲话时要留意语调、语气的轻重、快慢，讲究说话艺术，为学生树立口语交际的榜样。其次，老师要擅长倾听学生的发言。在教学中，依据教材内容启发学生说话，如我在教赵州桥一文时，要学生依据课文说说赵州桥这种设计，在建桥史上为什么是一个创举？学生依据课文进行回答，我仔细听了后，即使不完整，也激励学生，提高了学生的主动性。第三，训练学生互动的参加意识。口语交际实力的培育在双向互动的语言中进行，只有互动，才能体现交际功能，有效地培育学生的口语交际实力。语文课堂教学形式上采纳多种模式，课桌分组摆设，讲台上设置“小老师”演讲坛等。想方设法为学生供应良好的交际环境。从课堂环境布置上干脆刺激学生交际意识和表达欲望，便利学生之间的互动沟通，促进学生自主合作、交往，让学生成为语言交际的主子。口语交际教学的互动方式多种多样，如生生互动，学生与学生在课堂上沟通思想。师生互动，师生之间转换角色，建立一个同等沟通的交际网，老师把自己作为交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主子。如：以春天的发觉这个话题为例，教学时可这样设计：课前学生自找合作伙伴，成立实地视察小组。小组选择感爱好的地方进行实地视察，并把视察到的春天的发觉记录下来。在口语交际课上，分小组汇报，展示视察的内容，在畅谈的过程中，激励其他同学的发言。大家评一评，哪一个小组在春天里发觉最多？这样设计，不仅使全部的学生都双向或多向互动起来，而且还拓宽了学生自主活动的空间，也培育了学生自主探究和合作学习实力。三、创设乐学情景，激发学生交际爱好创设乐学的情景，是激发学生口语交际爱好的有效途径。口语交际是在特定的话题中产生的语言活动。因此，在教学中进行口语交际，创设贴近学生实际活动的交际情景，能够激发学生口语交际的爱好。如怎样过“六一”儿童节，“秋游”“爱护有益的小动物”等口语交际训练内容，都是贴近学生的生活实际的。交际时，人人都有话可说。语文教材中，口语交际的训练内容较多，通过情景的创设，抓好这些训练，就可以激发学生口语交际的爱好。四、实行多种实践形式，提高学生口语交际实力学生口语交际实力是在口语交际的实践活动中逐步形成的。要提高学生口语交际实力，必需开展多种实践渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高实力。课堂教学是培育学生口语交际实力的主阵地，充分发挥课堂教学这个主阵地在促进学生口语交际实力提高上的作用。重视“教材中”的口语交际内容，上好口语交际课，使学生通过典型话题的交际实践，娴熟地驾驭口语交际的基本技能。如“过生日，请同学们吃饭好不好”这个话题进行探讨。假如说好，好在哪里，假如说不好，说出不好的理由。人人都可以发言，个人都可以得到训练。坚持把口语交际的训练贯穿于教学之中，如阅读课晏子使楚一文，让学生熟读课文后，说说晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样进行反对的。还可以分角色进行扮演，进行口语交际训练，实践实力得到提高。在日常生活12下一页