教育信息化助力农村中小学教育精准扶贫促进教育公平研—.docx

教育信息化助力农村中小学教育精准扶贫促进教育公平研1教化信息化助力农村中小学教化精准扶贫促进教化公允的研 以秦巴片区的宕昌县学困生转化为例 摘要：学困生转化在教化精准扶贫中至关重要，往往是建档立卡户家庭的孩子，由于种种缘由在校亦是学困的，学问变更命运，没有学问文化，是导致贫困代际传递的主要缘由，一个建档立卡户家庭，只要培育出一个好学生，就能使教化精准扶贫成为有源之水，有本之木。教化信息化是推动贫困县域教化精准扶贫的一种有效途径，是提高教化教学质量，促进教化公允的有效手段，是教化发展的必定趋势，对深度贫困地区学校教化中学困生转化带来了新的转化方式，借助教化信息化对学困生进行精准识别，精准帮扶，精准管理，使学困生克服学业上的逆境，同等享受教化，这是提高教化教学公允的实践探究。教化信息化助力教化精准扶贫如何转化学困生这一学校教化中的弱势群体，关系到全面全体提高深度贫困地区教化教学质量，关系到区域间教化公允以及受教化个体间的教化公允，不要让孩子们输在起跑线上， 在教化信息化助力下笔者所在的地区在教化精准扶贫中对学困生转化做了大胆的探究，并取得了肯定的成效。 关键词：教化信息化 教化精准扶贫 教化公允 学困生转化 教化信息化促进教化教学改革的步伐，缩小教化差距，促进2改革红利的公允享受，不能让贫困家庭的孩子因为贫困而上不起学，更不能让贫困家庭的孩子因学业的逆境而厌学甚至辍学，教化信息化助力教化精准扶贫促进教化公允，就不能不关注集中连片地区学校教化中的弱势群体学困生，在教化信息化的助力下学困生的转化呈现出多种方式和渠道，笔者所在的区域是国家集中连片特困地区秦巴片区的贫困县，在这个县的农村中小学中存在大量的建档立卡家庭的学困生，建档立卡家庭的学困生是教化精准识别的对象，是教化精准帮扶的重点，是教化精准管理的核心。一、教化信息化时代我县学困生现状 对于学困生的概念外延较大，本文中所指的学困生是指智力正常，但因非智力因素导致学习水平低下，在一门或多门学科上落后达不到国家规定的教学大纲要求的学生。教化信息化要求， 把信息技术手段有效应运于教学与科研。作为教化工作者在教化信息化背景下探讨学困生转化，为我县学困生转化供应基础数据和为我县教化精准扶贫下的教化公允供应可参考方法。在信息化的时代，电子产品随处可见，在学生中间也不乏很多的电子产品，尤其是智能手机，学习机等，一方面这些电子产品的良性运用是促进学习的，但另一方面假如学生沉迷在手持电子产品中不能自拔就会严峻影响学业。农村中小学中大多数的学困生也是因自控实力差，或沉迷在网络或学习习惯不好，或学习方法不当，或心态不主动，诸多的自身不良习惯和嗜好加上农村客观的外部环境，导致很多的孩子在学校是学困的。这些学困的3孩子更多的来自建档立卡户家庭。笔者所在的学校对这些学困生的状况建立了一生一档案，通过查阅他们的档案不难发觉，我县中小学学困生普遍存在带手机上网，沉迷网络的不良嗜好，对此县教化局还针对性的发给告家长倡议书，禁止学生带手机。我县农村中小学都在贫困的ft区，自然条件差，生活水平低， 诸多的学困生家庭是建档立卡户，他们文化水平低，教化子女方法单一，方式粗劣，孩子对家长的管理不听从，叛逆性案例较多。在学业上表现为一门或多门功课落后，学习成果过差，这些孩子在学校要么昏昏沉沉，要么打架斗殴，心理空虚，又不思进取。他们希望得到别人重视而又不愿努力，怕吃苦。作业拖沓，上课心不在焉，睡觉，偷玩手机，进出网吧。时间观念混乱，没有将来的奋斗目标，失败的阴影始终充满在内心，没有自信，做正确的事都是畏畏缩缩。教化精准扶贫要激发学困生的内生动力，让贫困家庭学困生都能接受公允有质量的教化。二、教化信息化助力我县教化精准扶贫学困生转化 教化信息化既要提高信息素养又要在信息技术手段有效应运于教学和科研上下功夫。一支粉笔一张嘴，一本教案满堂灌的教学方式已不适应时代发展的须要，老师不运用信息技术手段和网络教化资源教学就会被淘汰。教化精准扶贫要激发学困生的内生动力，主要体现在精神扶志和实力扶智两个方面。二者结合助力我县学困生转化取得主动效果。（一）结合我县学困生实际，通过教化信息化精准施策，精准帮4扶 我县教化行政部门对学困生转化工作特别重视，特殊是对建档立卡户家庭的学困生，他们是教化精准帮扶的对象，通过对建档立卡户家庭的学困生的信息收集录入电子档案动态管理，运用大数据分析进行精准识别，精准管理。一生一档案，一生一策略， 一帮一结对子进行精准帮扶。利用音视频通信技术开展学困生心理辅导，与学生家进步行定期沟通，应运电子白板召开主题班会， 进行档案归类，痕迹管理。通过校内广播，校内网站，树立典型， 示范引领，实行学困生实名考核制度，通过考核过程和结果的导向作用，引领和激励建档立卡户家庭的学困生不断提高综合素养和竞争力，实现学困生资助向学困生自主的有效转变。利用信息技术转化学困生，在考核中注意对学困生的思想道德建设，学业水平提升，心理素养引领，人生价值观形成等项目的真实记录， 用信息设备记录勾画出学困生的成长轨迹。学校通过数据分析学困生的考核过程和结果，不断调整对学困生的帮扶安排，信息化助力教化精准扶贫，因地制宜，因人施策，确保学困生在转化中健康欢乐地成长。坚持以人为本，为学生解困的理念，利用班级网络，班级微信群，加强对学困生的关爱教化，树立学困生独立自强精神， 为学困生营造健康、同等、和谐的成长环境。做到学困学学有人教，难有人帮，班主任和帮扶老师建立健全学困生个人成长档案， 包括家庭基本状况，个人思想、学业、生活、心里特征及特性特5点等内容。利用教化信息化通过谈心、观摩、从旁了解，学业辅导等形式，关注学困生的身心成长历程，随时赐予帮扶，并记录在档，有特别状况时向学校报告，学校依据报告内容，提出合理建议，并刚好解决共性问题，坚持做到扶志 扶学业扶生活，坚持做到三个一，即每周一次课程作业辅导，每周搞一次爱好特长培育，每月进行一次励志教化主题活动。利用教化信息化供应的平台，对学困生的施策，也变得简单起来，因材施教得以实现，让学校的弱势群体享受到公允合理的教化。学困生的转变，是普惠教化理念得以实现，人人享有公允的教化，对全面全体提高教化质量有重要的意义。（二）电子白板更新换代， 三通两平台 建设取得良好开端，为学困生的因材施教供应了保障 为了让建档立卡户家庭孩子不仅能上学，而且上好学， 通过教化精准扶贫改善贫困村学校信息化基础设施条件。在 全面改薄工程项目中，主动发展教化信息化设备，促进教化均衡发展和公允发展主动供应保障，宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通，通过教化信息化设备的装备，缩小教化资源均衡差距，促进人人享受同等教化的可能性，使学困生转化有了有本之木。推动教化信息化手段下的教化精准扶贫， 改善学校教化中学困生过大的问题。通过运用信息技术的特性与学困生的学习方式进行整合，激发学困生的学习爱好。教化信息化的实施有力推动了教学题材的多样性，不仅仅依靠课本，老师6和学困生都能从浩海的网络中获得资源，并更具有针对性，信息技术也更具直观性和趣味性，能更有力的抓住学困生的心，激发他们探知的欲望。为提高老师应运信息技术转化学困生的实力，我县教化部门激励老师在甘肃省基础教化公共资源平台进行注册，并开展网上晒课，通过借助网络平台的晒课提升老师的教学水平，使信息技术与学科学问深度融合，提高老师利用信息技术的素养，为教化信息化下更好的授课更好的转化学困生促进学校间的教化公允供应了师资水平的保障。（三 ） 空中课堂 才智空间站 云课堂形式的信息化课堂项目不断实施，教化精准帮扶带给学困生更多元的学习方式。 做为教化精准扶贫的方式之一，教化发展较好的学校帮扶贫困地区学校，通过教化信息技术进行课堂共享，破除贫困地区教化资源薄弱的现象，促进教化均衡、公允发展。我县与天津高校等教化发达省份借助教化信息化联姻。天津高校的云课堂以互 联网+教化的创新模式，通过远程直播的形式，为我县供应长期、免费、开放的网络直播教学平台，天津高校的青年老师与优秀学子利用自身学问和实力，依据学困生的特点授课，开展远程助学支教。对我县学困生从心理、学习视野等方面供应了辅导， 这对贫困地区的学困生转化意义非凡。云课堂提倡多学科间的融合与创新创意学习，对开阔学困生视野有重要意义，结合习近平总书记在全国教化大会上提出的要在增长学问见识上下功夫，7教化引导学生珍惜学习时间，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进的要求，为贫困地区的学生带来了多元化教化与丰富多彩的前沿科学学问， 培育和提高了学困生的综合素养和实力。我县通过教化信息化开展内外教化沟通与合作以便让 学困生在转化中通过不同的活动培育学习的爱好。近年来， 与北师大教科所、广东省担当者行动教化发展中心、永源基金会联系，实施担当者行动跨越式教学试验项目、班班有个图书角项目、爱翱翔项目和扬帆安排项目。借助教化信息化全面推动义务教化学科教研工作，促进区域研训共同体和校本教研工作开展，关注学困生现象，提高各级各类学校尤其是薄弱学校对学困生的教研水平和教学质量，借助教化信息化大力开展和促进学困生教法学法探讨。 三、学困生转化对我县教化带来的变更 通过教化可以变更贫困家庭的命运，利用教化信息化，转化学困生，当前，教化精准扶贫是全面建成小康社会促进教化公允发展的杠杆，教化精准扶贫要输血’，要充分发挥教化扶贫的人才、智力、科技、信息等优势，从而实现贫困地区造血’实力，以而遏制贫困代际传递。教化信息化使的教化精准扶贫更加精准，更加有效，赐予教化中的弱势群体更大的关照。让学困生不再因学习的逆境而厌学甚至辍学，解决一个学8困生的问题，会影响一个建档立卡户家庭的发展，从而带动一个家族的发展。我县借助教化信息化实行教化精准扶贫，以公允教化的原则，为学困生转化科学施策，精细化管理，关注教化中的弱势群体，有效杜绝了学生由于学困而辍学的状况。通过全县上下提高利用教化信息化的意识，促进教化教学更科学，更规范，更有创新性，从教学方式，老师素养，教学资源等方面都有很大变更，让教化信息技术转变为学习的工具，教学的载体，让学困生享受到学习的乐趣，只有这样才能全面提高教学质量，面对全体学生，全面提高学生素养，促进教化更加公允。参考文献： 1、杨春祎 周者军 俞岳.宕昌县大力实施教化精准扶贫的实践和探究N. 甘肃日报, 2016 （07）2、任友群，教化信息化：推动贫困县域教化精准扶贫的一种有效途径 J ，中国远程教化， 2017，（05）51-563、封清云.大数据支持的甘肃省教化精准扶贫科学决策探讨J.教化精准扶贫,2017,(12): 21-26 4、 陈恩伦. 教化信息化观照下的贫困地区教化精准扶贫模式探究J. 中国电化教化, 2017, (3): 58-62