《书戴嵩画牛》—教学设计【教学参考】.docx

书戴嵩画牛一教学设计【教学参考】书戴嵩画牛教学设计教学目标：L能借助注音及注释读准字音，读通文意。写好“曝”一个生字。2 .能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这 个故事。3 .熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。教学重难点：1 .借助注释，理解词句的意思。2 .想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。教学时间：1课时教学准备：多媒体课件、学生自主阅读课文，疏通文意。教学过程：一、通读知文意1 .出示几幅斗牛图，引出课题。板书课题，齐读课题。2 .请学生根据课本上的注音和注释，自读课文，要求：读准字 音，注意多音字的读音。3 .指名读第一自然段，正音。预设：强调“数”的读音和意思。齐读第一句，注意读准三个多音字。4 .指名读第二自然段，正音。预设：强调“曝”的读音和意思。5 .齐读课文。6 .请同学们借助注释及联系上下文说说文章的意思。要求：用“？”标出不理解的词句，同桌讨论。预设：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而 斗，谬矣。”和“古语有云：'耕当问奴，织当问婢两句的意思。7.指名说说全文的意思。二、趣读入情境1 .文中出现了哪两个主要人物？自由读课文，要求：用“一一”画出写杜处士的句子，用“” 画出写牧童的句子，再圈出你认为最能表现人物形象的词句。2 .指名说描写杜处土的句子，并用一个词说说他是怎样对待斗 牛图的。指导读出“尤所爱”的感觉。3杜处士 “尤所爱”表现在哪？想象他可能什么时候带着？尝试表演读出杜处士对牛图“尤所爱”。师范读，生齐读。4 .指名说描写牧童的句子，并用一个词说说他的表现。5 .指导读好牧童说的话。6 .牧童“拊掌大笑”是什么样子的？试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。先自由练讲，再指名尝试。7 .师生配合读。8 .面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的？试 着说一说杜处士的表现和话语。9 .同样是笑，牧童是“拊掌大笑”，处士是“笑而然之”，这两 处“笑”能不能换一换？说说你的理由。预设1：关注文章内容。预设2：关注人物身份。一个“笑”字刻画了两个鲜活的人物，作者的语言是多么的精 妙。三、想象一一讲故事L用自己的话讲讲“他们”的故事。讲故事要求：(1)故事内容符合原文意思，不要遗漏情节。(2)每个人都用讲故事的语气和声调，先自己练讲，再流利完 整地讲一遍给同桌听。(3)如果你能够抓住人物的神态、动作、心理等细节，加入合 理的想象，相信你的故事一定更加精彩！2 .指名讲故事，交流评价。3 .作者在讲完故事后，引用了一句古语，还发表了自己的观点。齐读后试补充填空：耕当问奴，织当问婢。画牛当问（ ）o（）当问（）。4 .小结并再读全文。四、课后拓展转换角色，分别以牧童、杜处士和苏轼的口吻说说“我”的故 事。板书设计：书戴嵩画牛曝笑杜处牛牧童