人教版高中历史中外历史纲要(上) 第03课 秦统一多民族封建国家的建立教学设计.docx

第一单元从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩第3课 统一多民族封建国家的初步建立教材分析本课是人教版必修上册中外历史纲要第一单元第3课统一多民族封建国家的初步建立，本课通 过三个子目（秦朝的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡）讲述秦朝统一到秦朝灭亡的全过程， 认识秦朝时期政治、民族、经济、文化的特点，明确中国统一多民族封建国家的初步建立的时代特征。教学目标与核心素养【唯物史观】通过学习，使学生识记秦朝的政治、经济、文化相关史实，运用经济基础和上层建筑关系理解秦朝政 治制度、国家统一与社会经济、文化的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能 力。【时空观念】通过统一多民族封建国家的初步建立教科书和配套课件，认识秦朝所处的特定的时空环境，抓住 其特定时空背景和阶段特征。【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解秦朝专制主义中央集权制度的特征、影响， 提高学生探究分析历史问题的能力。【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识秦朝政治制度促进了统一多民族国家的形 成，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。【家国情怀】通过教学让学生认识到秦的统一促进了统一多民族国家的形成，培养中华民族爱国爱家情怀。教学重难点1 .重点：秦朝君主专制中央集权制度的内容、特征2 .难点：多角度认识秦朝官僚政治确实立课前准备1 .利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。2.学生课前预习，查阅相关背景资料，有关资料。教学过程【课堂导入】通过相关图片，导入本课学习。秦始皇像贺望营一日熨却.出曷圭寿膏tmn HI 1111 ml - 11Tiu笠京之I%假设衰岂内含途僮mm虻耨£3/费会窘要登“屋az舒*萼8!笆内容里曾幽石李6需2费羹总雪堂及。吕氏春秋书影请同学们观察上面两幅图片，第一幅是成书于战国末年的吕氏春秋，其中论述道：“乱莫大于无天 子，无天子那么强者胜弱，众者暴寡，以兵相残，不得休息。”这说明只有统一才能结束战乱。那么，是谁结 束了战国时期的分裂局面，完成了国家统一？大家能否从第二幅图找到答案？这些正是我们这节课所要探 讨的主题。【讲授新课】秦朝的统一问题情境请同学们阅读教材内容，归纳秦朝统一的历史背景和条件有哪些？自主学习1、长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一；2、各地域经济的开展，要求打破政治分裂所带来的阻碍；3、秦地理位置优越，物质基础雄厚。4、秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。商鞅变法后，秦实行法治，奖励耕战，国家日益强盛, 具备了统一的历史条件。材料情境谏逐客书：臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强那么土勇。是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不 择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。夫物不产于秦，可宝者多；土不产于秦，而愿忠 者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。-史记李斯列传材料反映了什么信息？从人才角度分析，为什么只有秦能够统一六国？材料反映了秦国李斯建议广泛收罗人才，为秦国富国强兵服务。正是因为秦王嬴政善于纳谏，广纳贤 才，为秦朝的统一奠定了人才基础。问题情境阅读教材内容，指出秦朝的统一的大概过程？自主学习1、公元前230年至公元前221年，秦国采取远交近攻战略，分化瓦解，各个击破，相继灭掉东方六国,建立起新的统一王朝秦朝，定都咸阳。2、秦又征服了南方越族地区，并加强了对云、贵一带西南夷的控制。在北方，秦击退了游牧民族匈奴 的进攻，在原有北方诸侯国旧长城的基础上，修筑了西起临洪、东至辽东的万里长城。图片情境问题情境请同学们阅读教材内容，概括秦朝为了巩固君主专制中央集权的统治，采取了哪些措施？归纳总结1、确立皇帝制度。嬴政兼采三皇、五帝名号，将新王朝的君主定名为皇帝，突出皇帝的独尊地位。嬴 政自称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权。2、皇帝之下由三公九卿组成中央政府，负责管理全国的政务。三公指丞相、太尉、御史大夫，为主要 辅佐大臣；九卿泛指分掌具体事务的诸卿。3、在地方彻底废除分封制，将战国时已经产生的郡县官僚制在全国推广，设立郡、县两级行政机构, 其主要官员由中央任免和考核。县（道）以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安。4、秦朝还大规模推行巩固统一的措施，如统一车轨、文字、货币、法律和度量衡，编制户籍，迁徙六 国贵族豪强，整顿社会风俗等。秦朝确立的这套政治体制被以后的王朝长期沿用，影响至为深远。图片情境现自二 24 韩8州%女M 0齐用酹 a问题情境请同学们阅读教材内容，概括秦朝的疆域，并指出秦朝的统一有何历史意义?合作探究秦的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至临跳、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”幅 员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本幅员。统一中央集权国家的形成，是历史开展的必然，也是客观需要。空前统一的国家政权，促进了各民族 的交往、交流与交融，推动了多民族国家政治、经济、社会的开展。视频情境播放视频一一秦的统一。秦朝的暴政问题情境请同学们阅读教材内容，概括秦朝的暴政有哪些表现？影响如何？自主学习(1)统一后的秦始皇穷奢极欲，大兴土木，建造宫殿、陵墓(2)他花费巨额钱财求仙访药，以求长生不老，兴师动众出外巡游、封禅。(3)开拓边疆和筑长城，修驰道、直道等工程，征发繁重。百姓不堪重负，生活在水深火热之中。(4)秦法刑法严苛，人民摇手触禁，社会阶级矛盾严重激化。(5)为了钳制思想，秦始皇将诸子百家语焚毁。将460余名儒生方士坑杀。这就是著名的“焚书坑儒”。(6)秦二世继位。他密织刑网，加重人民负担。影响：阶级矛盾和统治阶层内部矛盾的尖锐化都到达极点，人民再也无法忍受下去，一场大规模的农 民起义终于爆发。秦末农民起义与秦的速亡问题情境请同学们阅读教材内容，概括秦朝是如何灭亡的？秦朝灭亡之后的政治局势是怎样开展的？结果如 何？自主学习秦朝灭亡：公元前209年，陈胜、吴广领导发动了中国历史上第一次农民大起义，陈胜自立为王，号 为“张楚”。陈胜不久失败，项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大。公元前207年，刘邦的军队进入咸 阳，秦王子婴投降。图片情境自主学习楚汉战争：秦朝灭亡后，刘邦和项羽展开了长达4年的楚汉战争。刘邦“约法三章”，废秦苛法，善 于用人，听取谏言，指挥得当；项羽刚愎自用，不善用人，赏罚不明，烧杀掳掠，加之分封政策失当，缺 乏稳固的根据地，最终被刘邦击败。图片情境视频情境播放视频秦朝灭亡。【课堂小结】多封家步 一族国初立 统民建的建本课小结