部编版八年级语文上册第二单元全单元教案教学设计（含写作及综合性学习）.docx

八年级语文上册第二单元教学设计6藤野先生17回忆我的母亲68列夫托尔斯泰119美丽的颜色14写作学写传记18综合性学习人无信不立236藤野先生教学目标：1 .熟读课文，把握文章内容。2 .理解并赏析文中关键句，学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。3 .理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。教学重难点：1 .学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。2 .理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。课时安排：1课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：一、新课导入同学们，在漫漫求学路上，总有一位老师如同灯塔，在最灰暗的时候照亮你前方的路，带 给你希望和光明，也总有一位老师让你时时记起，那么今天我们就跟随著名作家、革命家鲁 迅先生来回忆一下他笔下那个最令他感激的恩师 藤野先生二、走进课文(-)资料助读，了解作家作品及写作背景。(展示课前预习)1 .文体知识散文：是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。特点：形散而神不散。“形散”是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制；“神不散” 是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。2 .写作背景：这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。 写作时间那么是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本 时间顺序有重点地选择典型事例表现人物品质的写法，以“我的母亲”为题，拟写提纲，只 列举事件及表达的任务品质。要求：先自由拟写，再全班交流展示，教师引导学生评价。（六）课堂小结本文选择多个事例，赞颂母亲的优秀品质，以及对我的深远影响，抒发了对母亲的悼念 之情，表达报答母亲深恩的决心。并由爱母亲推广到爱劳动人民，由赞美母亲到赞颂劳动人 民，感情升华了，主题深化了。心动不如行动，让我们感恩母爱，不负母望，努力学习，健 康成长，好好生活！（七）课堂板书回忆我的母亲朱德（痛悼母亲逝世，引出回忆）爱母亲勤劳俭朴、聪明能干、宽厚仁慈、坚强不屈母亲的一生 支持“我”投身革命、忠于民族和人民母亲对“我”的教育|母亲对“我”的教育和影响 痛悼母亲，表达决心J忠于党三、布置作业依据拓展演练拟写的提纲，以“我的母亲”为题写一篇不少于600字的文章。四、推荐阅读篇目老舍我的母亲胡适我的母亲邹韬奋我的母亲高尔基母亲五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .本文是一篇回忆性散文，语言质朴真挚，教学时，注重引领学生从平凡小事中发现任务闪 光的品质。2 .初二年级的学生，对语言文字虽然有了一定的见解，但往往停留在书本外表，缺乏深入理 解，所以通过联系写作背景理解分析课文，不失为一种探究作品新意的好方法。8列夫托尔斯泰教学目标：1 .自主阅读，理清文章思路，学习先抑后扬的写作手法。2 .品味语言，学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。3 .学习欲扬先抑的写法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。教学重难点：1 .学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。2 .学习欲扬先抑的写法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。课时安排：1课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：一、新课导入因其作品真实深刻地再现了俄国社会生活，被列宁誉为“俄国.革命的镜子”.，他就是 在俄国驰骋一了近六十年的文学大师托尔斯泰。今天就让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这 位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）（二）初读课文，整体感知内容快速阅读课文，根据语境或课下注释扫除字词障碍，理清写作思路，思考：本文主要写了 几局部？各局部的主要内容是什么【明确】第一局部（1-5）：描写托尔斯泰的外貌特征。第二局部（6-9）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。（三）研读品味，分析人物形象要求：先带着研读任务自行默读课文，边读边思考，标划有效信息，批注独到见解。任务一：作者是从哪些方面采用怎样的修辞手法来刻画托尔斯泰的外貌特征的？找出来 并说说托尔斯泰给你的印象。任务二：第二局部是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？任务三：为什么作者要写托尔斯泰外貌平庸的一面。【讨论展示】.须发：多毛、胡须浓密；面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸、甚至粗俗；面部特 征：忧郁、愚钝、压抑；长相：长相平平、普通；拜访者失望之情。修辞：运用比喻和夸张的修辞手法，既表现出了托尔斯泰的外貌特征，又能够引起读者的 联想和想象。描写眉毛：宽约一指的.眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。描写须发：语句：一组给灰白的髻发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能 见到热带森林般茂密的须发他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。描写皮肤：皮肤藏污C纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。描写鼻子：一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。描写目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃。1 .写犀利目光一一“这道目光就像一把锂亮的c钢.刀刺了过来，又稳又准，击中要害”一一 目光犀利，有准确的洞察力。写目光蕴情丰富一一“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我 们这个时代放射出精确无误的频波”一一写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和 深度，展现了时代的本质和要求。眼睛有威力一一“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”一一引用高尔基的话，夸张地道出 了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察C力以及内心世界的丰富和充分。赞美目光犀利，同C时提示他人生的不幸一一“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切 开了玻璃。”运用夸张和比喻的修辞手法，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动形象。3. 运用了欲扬先抑的写作手法。写托尔斯泰外.貌平庸，是“欲扬先抑”中的“抑”，既是对托 尔斯泰肖像的真.实刻画，同时又揭示出他是俄国人民群众的普通一员；写他面容粗俗、丑陋 的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美，反衬他灵魂的高贵。（四）深入理解，引发共鸣.联系全文体会以下议论句的作用。例如:“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西, 那就是属于自己的那一份幸福【明确】托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并 尽毕生全力去改变它，但总是事与愿违，给自己带来巨大痛苦。议论性的评价语对于揭示托 尔斯泰的精神世界起到了画龙点睛的作用，点到为止，却又一语中的。1 .作者一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一 方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解【明确】不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相， 他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种 种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从 托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，C以致于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死 在火车站这一经历可以看出这一点。（五）链接生活，拓展延伸抓住人物特征进行描写；先抑后扬的写作手法；巧用比喻、夸张等修辞手法，凸显人物 外貌特点；精当的议论，画龙点睛地揭示人物的精神世界。以上是本课突出的写作特点，情 你运用学到的这些写法，写写你的同位，看谁写得最形象逼真。先自由写，再全班交流展示。（六）课堂小结本文作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而 丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对一托尔斯泰的崇敬赞美之情。学习这篇课文, 犹如与两位大师对话。希望同学们养成读书的好习惯，让书香伴你们成长。（七）课堂板书8 X列夫托尔斯泰须发：浓密>人物画像面部：失调、崎岖、平庸、粗俗 压抑 先抑后扬表情：蒙昧阴沉、抑郁寡欢、丑陋可憎崇敬赞美I目光：犀利、深邃扬>三、布置作业将“链接生活，拓展延伸”的课堂练笔进行丰富完善，不少于400字。四、推荐阅读篇目茨威格三大师；罗曼罗兰名人传五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .本文是一篇人物传记，犹如一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”。作者不仅用精彩的语言为 我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。为了有效 解决这一难点，引领学生走进托尔斯泰的精神世界，我引导抓住关键句，适当结合人物生平 进行分析。2 .本课在教学方法的选择上，突出自读课课型特点，以学生为主体，放手让学生去自主读文 章、在自读过程中发现，通过交流研讨，加深理解；教师只在关键处加以点拨，可是个别学 生缺乏自信，有待指引和鼓励。9美丽的颜色教学目标：1 .熟读课文，了解居里夫人发现镭的过程。2 .品味文章平淡朴实的写作语言，学习传记内容真实、事件典型、注重细节描写的方法。3 .感受居里夫妇的人格魅力，培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念。教学重难点：1 .味文章平淡朴实的写作语言，学习文章运用比照和引用的写作方法.感受居里夫妇的人格魅力，培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念。课时安排：1课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：一、新课导入爱因斯坦曾在悼念玛丽居里一文中说：“居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要 有一小局部存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比拟光明的未来！ ”居里夫人, 作为一位杰出的女科学家，在仅隔8年的时间内就分别摘取了两门不同学科的最高科学桂冠 诺贝尔物理学奖与诺贝尔化学奖，并且一生中获得了难以计数的其他科学殊荣，可谓是 智慧超群、硕果累累。这节课，就让我们一起来学习人物传记美丽的颜色，去见证她那 探索科学的艰难过程，感受其伟大的人格魅力。二、走进课文（一）资料助读。（展示课前预习）1,艾芙居里：法国科学家比埃尔居里与玛丽居里的次女。优秀的音乐教育家和人 物传记作家。她撰写其传记居里夫人传一书，在法国国内外引起了很大的反响。2 .居里夫人：法国籍波兰科学家，研究放射性现象，先后获得诺贝尔物理学奖和化学奖。 居里夫人的成就包括开创了放射性理论、创造别离放射性同位素技术、发现两种新元素镭和 针。在她的指导下，人们第一次将放射性同位素用于治疗癌症。由于长期接触放射性物质， 居里夫人于1934年7月3日因恶性白血病逝世。3 .文体知识人物传记：是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文 学作品形式。一般有两类：记述自己的生平和记述他人的生平。人物传记的特征有两个：一是真实，二是生动。（二）整体感知速读课文，抓住文中关键语句，完成任务：1 ,用一句话概括文章内容。【明确】居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。2 .分析文章的行文思路，用自己的话简要概括巾来。【明确】本文结构：第一局部（1 7段）表达了居里夫妇极端艰苦的工作条件。第二局部（819段）具体表达了居里夫人制炼、别离镭这种工作的艰苦与困难，表现了 她热爱科学、痴迷科学，献身科学的伟大精神。第三局部（2026段）写在居里夫妇的不懈努力下，一个新的元素一一镭.被发现了。（三）重点分析学生自读课文，圈点批注，标划有效信息，完成自读任务：1 .课文从哪些方面描述了居里夫妇“极端困难”的工作环境？在这样的环境里，居里夫妇 又是怎样工作的呢？.2 . “极端的艰苦”如何带来“极大的快乐”呢？3 .本文在表达中屡次引用居里夫人的笔录，有何作用？4 .找出以下语句，从用词的角度，请结合上下文，品析七作用。这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而微妙的快乐，两次都挑选了最简陋的布景。 穿过院子，比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着（它已经这样响过几千次了）， 他们走进他们的领域，走进他们的梦境。 【交流展示】1 . “极端困难”的工作环境：不同季节、不同天气的残破的棚屋和简陋的设备、室外炼 制的严寒等等。在这样“极端困难”的工作环境里，居里夫妇更加艰苦地劳动着、探索着， 毫不妥协、极端顽强，而又极其乐观。如“她单独一个人就是一家工厂”“连续几小时搅 动”“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年”等等，都表现了居里夫妇的工作状 况一一艰辛、执着。又如“这种抵抗他们的材料迷住了他们”“我们仍然觉得很快乐”“我 们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样”“他们谈的总是他们所迷恋的镭”等 等，表现了他们在“反自然”的生活中满怀快乐、憧憬，沉醉于实验工作的乐观与幸福。2 .我们可以摘引居里夫人的笔录来回答这个问题。如“现在这个时期是我丈夫和我的共 同生活中的英勇时期/“然而我们生活中最好的而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧栅 屋中度过的，我们把精力完全用在工作上”“我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住 了”等等。正是因为居里夫人热爱科学、痴迷科学，才使之产生了顽3 .文中屡次引用居里夫人的话，不仅没有使表达间断，而且使表达更真实、更深刻。一方 面增强文章记事的可信性、真实性，这与人物传记最大的特点一一真实性是相吻合的。另一 方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。表达了这位伟大的科学家对宁 静、专注生活的热爱，以及她执着的工作态度，将自己的生命融入科学事业的献身精神。4 .“微妙”，是深奥玄妙的意思，在这里修饰“快乐，说明这种快乐的非凡、深远， 其内涵与意义是不可言尽的。“领域”在这里指他们的学术范围，是抽象的，后面的“梦 境”又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了 出来。（四）深入理解1 .以“美丽的颜色”为题，有什么妙处？【交流展示】“美丽”是本文的主线，既指发现的“镭”的颜色的美丽。同时，“美丽” 还是居里夫人端庄形象的象征，更是她所表达的坚定执着、淡泊名利、刚毅顽强、为科学献 身的精神的象征。2 .文章最后“看荧光的这一晚”，写得质朴自然，而又富有诗情画意。反复朗读，体味 意境，并用自己的语言描述一下，形象地表现出居里夫妇当时的行为与内心世界。【交流展示】“看荧光的这一晚”细节描写得很到位，如运用“小心翼翼”，四个“转 向”，“热切地望着”等动作描写和神态描写，还运用拟人的修辞手法，如“就像一小时前 在她睡着的孩子床头看着孩子一样"，凝视镭像是在凝视自己熟睡的孩子那样亲近和热爱, 形象而又细致地表现了两位科学家对自己实验成果的喜爱程度，真切感人。3 .作为居里夫人的女儿，作者写她运用了很多细节描写，体会女儿眼中科学家母亲的形 象，从中你能体会出什么情感？【交流展示】作者写居里夫人，既是写一位充满人格魅力的女性科学家，也是写一 位自己崇拜、敬重的母亲。所以作者在文章的字里行间除了蕴含着崇拜、敬仰的感情， 还渗透着浓浓的爱意和柔情。4 .居里夫人拥有怎样的人格魅力呢？【交流展示】（1）坚定的信念和勇于接受挑战的顽强精神；（2）对科学研究具有 极大的热情；（3）时刻保持专注、全神贯注；科研中注重效率，懂得分工协作，并且 任劳任怨，以苦为乐。（五）链接生活，拓展延伸居里夫人的人格魅力主要表达在她从事科学工作所拥有的坚定信念上。学习本文后，谈 .谈你的读后感悟或受到的最大启发。例如1:对他们工作投入、吃苦耐劳、执着实验直至成功的工作生活态度和淡泊名利、 坚强乐观的品质感到佩服。我们在学习生活中应该学习他们做事执着、不怕困难、坚持不懈 的品质。例如：2：我受到的最大启发是居里夫人为了科学研究而过着艰苦的家庭生活，却能够以 苦为乐，这使我想到了同学们喜欢盲目攀比。不是比学习成绩谁最好，而是比谁的家庭条件 好，吃得好，穿的好，从而造成了学习时间的浪费，我们应该学习居里夫人这种精神。（六）课堂小结这篇文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，作者像一个摄影师，充满 感情地将一个个镜头展示出来，我们仿佛置身于那残破的棚屋，看到居里夫妇辛苦忙碌的身 影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。热爱科学 坚定信念执着追求献身科学（七）课堂板书工作环境恶劣工作条件艰苦美丽的颜色 闪光的3神（艾芙居里）工作过程艰辛工作成果奇观三、布置作业学习本文引用传主的话的写法，为自己的语文老师写一篇200字左右的小传。四、推荐阅读篇目居里夫人传五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .传记作品阅读，怎样让学生喜欢阅读传记性，又能从传记作品中获得精神养料，是本课教 学的方向。辅助其他教学手段，增强学生对名人的了解和认知，是调动学生学习的积极性的 好举措，故课前预习与居里夫人相关的资料很有必要。2 .自读课文，问题意识至上，故教师设计的设计自读问题，用以贯穿整个课堂，以读促思, 以思提升读，有利于学生阅读能力的提高。写作学写传记【教学目标】1 .提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记叙的对象 设计适宜的写作方式。2 .指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。3 .引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。4 .通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。【教学课时】1课时【教学过程】一、新课导入生活中，我们总会接触到形形色色的人，他们有的只是我们人生中的过客，不留下一点 儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。当我们驻足回首时，发现 他们给予我们的，令我们受益终身。你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗？今天，让 我们走进本单元的写作中，去“学写传记”吧。【设计意图】通过引导学生回顾生活中自己身边的人，引入传记写作的学习。二、学以致用师：请同学们回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点， 结合具体文章说一说你认为人物传记该如何去写。（生自由交流讨论）预设课件出示：1 .藤野先生：叙写作者的亲身经历，在其强烈的爱国主义情怀中体会恩师给予的教导 与关怀。多年后，对老师的言行仍记忆犹新。（可从选材的真实性、人物描写方法的角度分析）2 .回忆我的母亲：作者是伟大的无产阶级革命领袖，他为母亲作传，选取生活小事, 语言质朴，情感真挚。（可从选材、语言、情感等方面分析）3 .列夫托尔斯泰：作者驰骋想象，大量运用比喻和夸张；文章语言优美典雅，文气 酣畅。（可从语言以及欲扬先抑的写作手法方面分析）4 .美丽的颜色：作者是居里夫人的女儿，女儿为自己的母亲作传，读来更加真实可信。（可从文章的真实性、语言的诗意等角度进行分析）【设计意图】通过回顾本单元传记文章的特点，学以致用，引导学生进一步了解传记的 写法。三、写作指导1 .传记的概念及特点师：根据我们本单元所学的课文，请大家回顾传记的概念，思考它具有怎样的特点。预设 传记是一种常见的文学形式，主要记叙人物的生平事迹，根据各种书面的、口述 的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。它具有真实性、文学性的 特点。2 .传记的分类及相关知识师：同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又各具有怎样的特点呢？（生自由讨论作答，师小结）预设课件出示：（1）自传体传记。指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。记载自己前半 生或大半生的生活经历的一般称为自传，如马克吐温自传；以记载自己生活中的某些 片段或某一方面的经历为主的，一般称为自述，如彭德怀自述。（2）回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主 要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如回忆我的母亲美丽的颜色。（3）采访体传记。这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者 相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，被立传者的各类资料，然后经过取 舍、创造，形成传记，如罗曼罗兰的名人传。（4）自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。（5）除了传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记，如诗体传记（被隐喻的四 月一一徐志摩诗传就是中国文学史上第一部诗体传记）。3 .锦囊妙计师：同学们所知道的写传记的方法有哪些呢？（生交流讨论）预设 （1）通过模仿，学写传记。模仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记，或读一读人物等传记文想以学医来救国救民，可在仙台医学专门学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片 中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃 医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三 一 八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇 斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感，歌颂没有 民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。(-)初读课文，整体感知内容请同学们速读课文，思考：1 .本文采用双线结构，其线索是什么？写了 “我”与先生的哪几件事？【明确】本文的叙事线索是以“我”与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线。围绕这一线索写了先生为“我”修改讲义、纠正解剖图、关心实习、询问裹脚这四件事。2 .本文空间和时间跨度很大，是按照什么顺序进行记叙的？以此给课文划分结构层次，并概 括个局部内容。【明确】按地点的转移表达不同事件。课文可以分为三局部：第一局部(1-3)：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。第二局部(4-35)：写在仙台与先生的相识、相处和离别。第三局部(36-38)：离开仙台，表达作者对藤野先生的怀念.本文表达作者对藤野先生怎样的情感【明确】对藤野先生的深切的感激之情和深沉的怀念之情。【教师小结】作者取材广泛，不受时间空间的限制，层次清楚，详略得当，把看似散乱的 一大堆材料，贯穿成文，这就表达了散文的“神不散特点。(三)研读品味，分析人物形象下面请同学们重点品味文章第631自然段分析，思考：1 .在鲁迅与藤野先生交往的过程中，你看到了一个怎样的藤野先生，怎样的鲁迅先生？并在 文中加以勾画，同桌交流讨论。【讨论展示】学生1:我看到了藤野先生是一个生活简朴，治学严谨的学者形象。因为他总是穿着一 件旧大衣，夹着大大小小的书。学生2：我看到了一个工作认真负责，热情诚恳的藤野先生，从主动询问作者的笔记可 以看出他的热情。作者在文中写到“讲义已经从头到末，用红笔添改过了，连文法的错误也 都一一订正”可见他的认真。学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。（2）确定传主，传达情感。确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲 望和冲动，或是特别佩服他、崇拜他，或是特别感激他、爱他总之，对他有很深的感情， 非要一吐为快，这样写出来的传记才会有精神；二是这位传主有值得写的地方；三是传主的 材料比拟容易到。（3）资料，深入了解。着手传主的相关资料，尽可能多地了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的 看法等。查找档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为资料的方法。只有对传 主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。（4）重点归纳，切合实际。对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表现人物个性、符合其 思想特征的重点材料，依据事实对人物做出正确的评价，做到褒贬清楚，切合实际。这是写 好传记的关键。（5）安排合理，材料典型。具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或“胡 子眉毛一把抓”，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见 豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。（6）突出人物，主次清楚。在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，防止喧宾夺主。4.考前须知师：在写传记的过程中，同学们要尤其注意以下事项。课件出示：（1）内容真实。这是写好自传与小传的根本原那么。要做到人真、事真、言真、情真，以 真言取信，以真情感人。但凡文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。但值 得注意的是：传记不是枯燥的生平简介或履历表，作者要充分发挥想象，以填补事实的空隙， 生动传神地表现人物。（2）选材典型。选择的事例要典型，能够突出人物的个性特点，表现人物的思想感情与精神品质。如写作家，那么可选取文学活动、文学成果等材料；如写学生，那么可选取勤奋学习、 健康成长等材料。（3）详略得当。这是写好自传与小传的特殊条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为人处 世等方面的材料可重点写明，其他那么不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可 一笔带过。（4）线索清晰。这是写好传记体文章的基本保证。因为写传记要人物方方面面的事 情，择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和感受，因此线索安排应清楚明晰。 一般应以时间先后为顺序来写。例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。（5）语言灵活。这是写好传记体文章的坚实基础。因为传记要尊重历史，尊重事实，所 以语言准确平实。但为了不使文字显得呆板、枯燥，不妨融情于叙，即在态度诚恳的表达中， 渗透人物鲜明的思想倾向、爱憎情感。但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微 的描摹，只需记录典型语言和关键行动，往往就能到达所想要的表达效果。【设计意图】指导学生对传记的概念、特点、分类、写作技法及考前须知等相关知识进 行了解，加深学生对传记的认识，提高学生写作传记的能力。四、佳作导引阅读并点评下文。课件出示：父亲小传我的父亲，出生于江西省宜春市丰城县（现丰城市）曲江镇蒋坊村。地方很乡土，但父 亲却有一个很洋气的名字，他姓周，名焕然。奶奶说这个名字寓意着焕然一新。小时候的父亲，十分活泼，捉鱼摸虾，都是他的拿手本领。读初中时，他又展现出了他 在写作方面的天赋。他的作文，总是被老师当作范文朗读，当那些优美又饱含情感的词句从 老师口中念出时，不仅使他激动不己，而且激励着他孜孜不倦地写下去。高中毕业后，他应 征入伍，成了一名光荣的军人。从部队退伍回到家乡后，因为不想务农，他便壮着胆子一人 南下广州谋生。那一年，他还不到20岁。因为没文凭没技术，他只好去一家小工厂当起了保安。但是, 当过军人的他，举手投足间，总有着军人的气质。不过半年时间，他就当上了那家小工厂的 保安队长。年轻时的父亲，英俊潇洒，在那家工厂里也算出类拔萃。同在工厂做工的女孩， 也就是我的母亲，很快爱上了他。虽然父亲一穷二白，但母亲还是嫁给了他，然后，我就诞 生了。我出生后，父亲希望能够给我提供更好的生活，于是，他和母亲又背起行囊来到温州闯 荡。初来乍到，一切都特别艰难。父亲先是学着给人喷玻璃漆，后来又卖起了工业用漆。那 时，很多企业喜欢赊账，名义上，漆是卖出去了，实际上钱却没有到账。父亲又是个大方而 不拘小节的人，常常被人软磨硬泡说几句，钱就收得少了。所以说虽然是有了自己的事业， 但生活仍然艰难。我2岁时，母亲又生了弟弟。父母亲忙不过来，便将我和弟弟送回了老家，由爷爷奶奶 抚养。幼年时，我对父亲的记忆就少之又少了，奶奶总是和我说，父亲正在远方为我们的幸 福打拼。那时的我还小，不懂，总觉得很委屈。但现在，我已懂得，如能岁月静好，谁愿背 井离乡？在我到了入学年龄时，父亲为了我能够受到更好的教育，又将我和弟弟接回温州，我开 始了我的读书生涯，父亲也开始了他全新的创业史。2015年，他当起了老板开始卖橱柜。为 了使自己的橱柜能够做得更好，他到处去学习，读书上课都成了他的日常。他注册了 “九周 橱柜”的商标，做了极富特色的Log。，将“高雅品质，好而不贵”八个字定为自己企业的宣 传口号。四年时间，他日思夜想的，都是如何将产品做得更加物美价廉。也正是因为他的执 着与专注，他的企业很快从一家门店扩展到了五家门店，为温州千家万户安装上了崭新的橱 柜。父亲今年35岁，他的身上总散发着一种向上的力量，吸引着周围的人同他一起进步。他 说自己正当奋斗努力的时候，还需要不断进步。再过十年，我给他写的小传会更为精彩。我 也拭目以待。预设 本文表达了传记体裁的主要特点一一客观真实。在写作过程中，小作者以时间为 线索，选取时间轴中一些典型的事例来展现人物的生平，如选择参军，南下广州闯荡，转战 温州创业，到最后成就自己的事业。表达语言平实质朴，简单明了，但却能够使读者感受到 一个努力拼搏、有勇气有担当的父亲形象。【设计意图】引导学生从阅读评析中习得写作方法，让“读”与“写”相互对照，实现 知识与能力的转化。五、布置作业1 .完成教材P48写作实践。2 .关于锦南山院士等国家英雄人物的资料，试选一个人物为他写一篇传记。【板书设计】内容真实结构清晰学写传记选材典型/语言生动【设计亮点】传记作为一种记叙类文体，相对来说受众较少，这也意味着上好一节传记写作指导课存 在着较大的难度。本课由第二单元课文入手，回顾所学课文，引导学生从模仿开始，表达了 “随文写作”的教学方法。最后出例如文，让同学们从阅读评析中习得写作方法，进一步实 现知识与能力的转化。综合性学习人无信不立【教学目标】1 .了解有关诚信的经典论述,能理解诚信的传统内涵和现代意义，积累有关诚信的名言、 故事。2 .观察身边的诚信行为，相关事例。3 .通过到的资料进行演讲并联系生活践行诚信。【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入,解“信”请同学们读一读这篇文言文，说说自己的感悟。课件出示：子贡问政子贡问政。子日：“足食，足兵，民信之矣。”子贡日：“必不得已而去，于斯三者何先？ ”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先？ ”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。”【参考译文】子贡向孔子请教治理国家的方法。孔子说：“备足粮食，充足军备，获得人 民的信任。”子贡问：“如果迫不得已要去掉一项，三项中先去掉哪一项？ ”孔子说：“去掉军 备。”子贡又问：“如果迫不得已还要去掉一项，在这两项中先去掉哪一项？ ”孔子说：“去掉 食物。自古以来谁都会死，但如果没有百姓的信任，就不能够立足了。”（生思考、讨论，交流感悟）师小结：“人”“言”为信，言而有信，“信”字最初的含义，说明了一个人可贵的品质, 就是老实。“信”是中华民族的传统美德之一，也是社会主义核心价值观之一。这节课，我们 将开展以“信”为主题的综合性学习，希望同学们积极参与。（板书：人无信不立）【设计意图】由论语节选篇章引入，激发学生兴趣，引发学生思考。二、资料展示，知“信”1. （1）下面是李同学的两幅图。仔细观察图片，分别写出与“诚信”有关的一个成 语。课件出示：预设一言九鼎；一言既出，驷马难追。（2）根据你的积累，再写出一个含“信”字的成语。预设背信弃义、言而无信等。2. （1）“信”之名言，小组派代表黑板展示。课件出示：名言例如：人而无信，不知其可也。一一孔子诚者，天之道也；思诚者，人之道也。诚者，天之道也；思诚者，人之道也。孟子内不欺己，外不欺人。一一弘一大师诚信者，天下之结也。一一管子以实待人，非惟益人，益己尤大。一一杨简信犹五行之土，无定位，无成名，而水火金木，无不待是以生者。一一朱熹遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。一一巴尔扎克【设计意图】通过了解古今中外关于“信”的名言，进一步加深学生对“信”的理解。（2）每个小组派成员参加比赛，讲述有关“信”的故事或背诵相关名言。三、思维拓展，思“信”1 .阅读漫画，阐述寓意。预设 挖苦了人与人之间缺少诚信的社会现象，意在呼吁人们以诚待人，打造诚信社会。2 .阅读下面两那么新闻，谈谈你的看法。课件出示：新闻一：2020年2月3日，苏州工业园区市场监督管理局对苏州某生物科技进 行检查。现场发现1万余只假冒伪劣的一次性口罩，随后，执法人员当场对假口罩予以扣押。新闻二：2020年3月，深圳如意小学副校长胡红梅涉嫌抄袭被举报，作为深圳市教学名 师和经典阅读推广人，胡校长大抄特抄，有些作品甚至和山东女教师王爱玲的文章一字不差。 一时间知名校长抄袭成瘾的新闻火爆网络，引发了社会各界的强烈关注。预设（1）苏州某生物科技生产假口罩和知名校长胡红梅抄袭的行为与中华民 族的传统美德相悖。（2）只有讲诚信，社会才会文明，国家才会兴盛。3 .学生列举身边关于诚信的故事，小组交流，全班展示，师适时点拨、总结、评价。师小结：坚持诚信，就会赢得信任，诚信是获得信任的前提。【设计意图】通过事例分析，引导学生对不诚信行为的认识，从而进一步了解诚信的重要性。四、演讲实践，说“信”学生活动：L根据自己的理解，写一篇演讲稿，说说如何才能做一个有诚信的人。4 .全班交流讨论。教师活动：1 .根据学生的交流，及时做出总结评价。2 .归纳总结，引导学生形成“说诚信话，做诚信事，做诚信人”的行为准那么。师小结：诚信是为人之本，相信今天的诚信教育仅仅是我们迈向成功人生的第一步。诚 信的力量可以点石成金。我们要崇尚诚信：身披一袭灿烂，心系一份执着，带着诚信上路。【设计意图】通过演讲活动，引导学生联系生活，用行动践行“信”。【板书设计】人无信不立人无信不立（铲信”理解信义 知“信”加深感知 思“伊拓展思维 说“信”演讲实践【设计亮点】这节综合性学习活动课充分调动了学生的自主性，设计了搜名言、讲故事、看漫画、做 演讲等多项活动，并都由学生自己承当与完成。这节课充满着浓浓的语文味，在读、写、听、 说等能力的训练中，做到人文性与工具性的统一。学生3：我看到了一个具有强烈民族自尊心，充满爱国情怀的有志青年，从“这种欢呼, 是没看一片都会有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”。【教师小结】通过同学们的分析，一个严谨治学工作认真的藤野先生和一个充满民族责 任感的鲁迅先生印刻在我们心中。2 .由此看出藤野先生只是一个认真负责的普通教师，为何作者说“他的性格在我眼里心里是 伟大的？ ”同桌再次讨论交流【明确】因为藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨教学认真，以公正之心对待来自 弱国的学生，并且他给予了我极大的关心和鼓励，尤其是在当时的时代背景下，他的这种学 术无国界，师生关键系无国界的胸襟是最伟大的。3 .既然藤野先生给予我如此的关怀与帮助，为何我却毅然决然的选择弃医从文？找找看，文 中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。（前后四人为一组，合作探究）【明确】作者从匿名信事件和看电影事件对在探索救国之道的鲁迅刺激很大，他深感弱 国弱民备受歧视的悲哀，强烈的民族使命感让他毅然决然的选择弃医从文，从精神上唤醒觉 悟。【教师小结】反复品味，我们感受到鲁迅先生浓浓的爱国情怀，他将个人前途与国家命 运紧紧相连的赤子之心。4 .赏析品味语言默读课文1 3