1古诗三首 三衢道中 （说课稿）部编版语文三年级下册1.docx

第1课（3）三衢道中三衢道中说课稿部编版小学语文三年级下册第一单元第1课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是 面试小学语文教师的1号考生，今天我说课的题目是三衢道中。接下来，我会按照说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个环节 来展开我的说课。一、说教材三衢道中是部编版小学语文三年级下册第一单元的一首古诗。本单元一共包含四篇文章, 都是以万物生灵为主题展开描写。其目的就是激发学生对大自然的热爱，引起学生学习古诗 的兴趣。本诗描绘了在去衢州的道路上的美丽景色，传达出作者喜悦的心情。二、说学情只有了解学生的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了 一些识字的经验，但是对于古诗文的理解和感受仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通 过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。三、说教学目标知识与能力：正确读写“衢”等生字词，正确、流利、有感情地朗读。过程与方法：通过合作与交流，想象描绘的情景，感知诗歌大意。情感态度与价值观：感受大自然旺盛的生命力。四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学。因此，我的教学重点设计为：体会诗歌遣词造句的妙处。我的教学难点设计为：深入体会情感，养 成良好的学习习惯。五、说教学方法在教法上，通过朗读法、对话法、多媒体教学法，来努力建设开放而有活力的语文课堂。以 教法引路，用学法践行。在学法上，让学生用读、思、议、品的方法全面提高语文素养。 六、说教学过程纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。环节一：导入新课，激发求知欲。上课伊始，我会采用诗歌导入，请学生畅谈自己知道的关于描写春夏的古诗。我的导入语设计如下：同学们，你们知道哪些关于描写春夏的古诗啊?快来提供一下吧！ 预设学生找到绝句咏柳晓出净慈寺送林子方的相关诗句，顺势引入今天的课题三 衢道中。这样以熟悉的诗词导入可以激发学生的思维，为下文做铺垫。环节二：初读课文，整体感知。古诗讲究韵律美，这一环节从朗读入手，引导学生由浅入深，走入诗境。首先，引入“春游 大闯关”，明确以郊游为背景共设2大关，全部成功并获取通行证最多的同学，可赢得真正 郊游的机会。接着，播放名家范读，要求学生在听的过程中，标记重点的生字词，并注意朗 读节奏。读毕，屏幕呈现第一关卡：字词车轮。学生尝试挑战确读出生字词，并会对学生易读错的 字词，难理解的字意进行重点强调。比方：衢的读音。紧接着，第二关卡：韵律小路。通过指名读，请学生读出节奏和韵律。最后，第三关卡：诗题知多少？引导学生说出三衢、道的意思。环节三：析读课文，质疑问难。屏幕呈现第二关“天才小画家”，我会请学生同桌之间互相讨论：找出自己喜欢的诗句。并 准备好画笔试着画一。我预设学生会找到以下内容：内容一：梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。首先，我抛出问题，作者是什么时间游三 衢的？学生很自然的通过梅子黄时说出这里描写的是五月份。并出示梅子成熟时的图片，给 学生更直观的感知。接着提问此时的天气如何？引导学生说出晴朗的天气给人愉悦的感受。 明确”泛“却”的含义，并讨论诗人的行程路线。进而用自己的语言描绘脑海中浮现的画面， 以此感受作者没观赏到更多景色略有失望的心情。内容二：绿阴/不减/来时路，添得/黄鹏/四五声。我会请学生思考“阴“和”不减”的意思，并 引导学生说出作者沿途都看到了小溪、山、绿荫、黄鹏。接着请学生用自己的话描绘当时的 场景。并播放江南春色的美景视频，体会作者由失望到愉悦的心情。最后指导朗读。环节四：重点品读，领悟情感为了帮助学生与作者产生进一步的共鸣，我会引导学生配乐朗读，边读边想象画面。环节五：课堂小结，布置作业这里我会对古诗内容进行总结，进而使学生的学习内容更加清晰。并布置这样一份作业，那 就是：以自己眼中的春天为主题做一期手抄报，下节课提供。七、说板书设计图文结合的板书可以给人美的享受，同时清晰直观，既突出重点又使学生的审美观点受到熏 陶。