人教统编版语文二年级下册14-小马过河-名师教学设计.docx
14小马过河【前解析】小马过河是一篇童话故事，情节跌宕起伏,巧妙设置悬念,富有童趣,能够 引发儿童思考各角色的身份,是分角色朗读的好材料,更是指导阜生读出恰当的 语气的好文本。关注题：文围绕“过河”展开故事情节，也是本文的线索。关注II文：本文的对话最为精彩,尤其是对话前面的提示语鲜明的表现了人 物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己 的身份且富有变化。关注生字：本愿、意、该、亥h突”的点画较多,要注意点画的不同方 向,还要注意不要漏写。“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置 和轻重，撇捺要写舒展。注意辨析“该、亥两字的的异同。多音字“坊”在“磨 坊、乐坊、作坊”中读二声，在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。【教擘目标】1 .认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个 字,会写“愿意、麦子”等11个词语。2 .分角色朗读文,能读出恰当的语气。3 .能用上提供的词语讲故事。4 .能根据文内容,说出自己的简单看法。【教擘重点】1 .认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个 字,会写“愿意、麦子”等11个词语。2 .能根据文内容,说出自己的简单看法。【前准备】多媒体件PPT、视频【时安排】2时第一时【时目标】1 .认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字,会写“愿意、麦子”等11个词语。2 .初步了解文,分角色朗读文。【教阜过程】一、视频导入,激发阅读兴趣1 .播放视频小马过河。2 .引入言果题：今天我们就来擘习小马过河。出示件1:（板书：14小马过河）（设计意图：由学生感兴趣的视频形式入手，生动有趣，增加学生的记忆理解力, 与即将学习的内容产生联系，点燃果堂活力，引发学生习兴趣。）二、朗读文，认字读词.提出要求,初读II文出示件2:.指名朗读,纠正字音：每个同阜读一个自然段,如果有读错的字词,请大家帮助 纠正。1 .认读生字出示件3:腔刻宾哩掉哆试蹄氏.再读文：生字都读准了，现在把这些字词“送”到文里，我们再来读一遍, 相信你能读得更好听。要大声读,开始吧！三、初步了解文内容1.边读边思考：小马为什么要过河？小马遇到了什么困难？它是怎么克服的？出示件4:2分角色读文：文出现了几个人物呢？现在咱们分角色来读一读文。四、观察分类，练写生字1 .联系字义，识记字形：“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音; “磨”是一种粉碎粮食的工具，以前是石头做的,所以是石字底；“浅”与水有关, 所以是三点水。2 .引导擘习生字的归类方法：请同擘观察这几个生字都是什么结构的？这些 字有什么相同之处？出示件5:|我会归类画圉医囹画画回图1板书：上下结构：愿 意麦突左右结构：伯刻该掉3 .指导书写生字(1)预设“愿”字，注意“愿”的笔顺，第二笔是竖撇,起笔重，收笔轻,包住心字底， 结构式半包围结构,不要写成上下结构,下面的“心”字不宜写大。“麦”字,注意“麦”的上半部,第一横最短,第三横最长,第三笔竖不能超过 第四笔横。“突”字，注意结构，上小下大，“犬”不能少些最后一笔点。(2)擘生书写练习：下面请同擘们自己来写生字,描一遍写两遍,注意坐姿。(设计意图：归类书写生字，可以更好地帮助学生把握好字的结构，学生自己 发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然， 对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。)【板书设计】14小马过河上下结构：愿意麦突左右结构：伯刻该掉第二时【时目标】1 .分角色朗读文,注意各角色说话语气。2 .能用上提供的词语讲故事。3 .能根据文内容,说出自己的简单看法。【教阜过程】一、复习巩固，导入新1 .回顾文,分角色朗读：同擘们,上节我们擘习了小马过河的文内容及 生字,今天,我们要来角色扮演,体会这篇文中各角色的应该用怎样的语气来说 话。出示件6:板书：角色扮演（设计意图：上小果伊始，通过朗读帮助生回顾上节内容，进入情境，为本节小果 探索新知做铺垫。）2 .孝攵师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读,要用朗读让我们看到、 感受到者果文里写的内容，明白角色之间语气的差异，这样就是好的朗读。二、根据提示语，再读文1 .根据心理活动的提示语朗读：请同擘们找出表达各角色心理活动的词语, 用波浪线画下来,带着这种心情试着读一读。预设：老马：高兴、亲切小马：为难、吃惊松鼠：认真板书：心理活动2 .根据动作的提示语朗读：请同擘们表示角色动作的词语，用直线画下来, 想象着动作多读几遍。预设：小马：连蹦带跳、驮起、嗒嗒嗒地跑、收住（脚步）、甩甩（尾巴）、 低下（头）、（小心）踵松鼠：拦住、大叫 板书：动作（设计意图：本营果教学重难点为朗读时注意各角色的语气，通过寻找这些词 语可以提高同学们的专注力，为后面的角色扮演做好初步的铺垫。）三、角色扮演,从词语到全文1 .指导朗读：（1）连蹦带跳应该是什么样子的呢？出示件7:r一 w 7,卜工，.无：/已f 北玷"1口 *中丐f 小二江次融< .： :' .一 一(2)为难是什么意思？怎么读出来？出示II件8:小麦子 飞快电工热岂云,花氢岂昼,守小河指H 了亡 一 » :' !(3)小心地蹿过河是怎么过去的呢？出示件9:七与课堂mMM ,一 联性下了利了过云.法丽羽瓯f麦丁说受叨对我,贽;二五二4A E.W.2 .分角色朗读练习：以小组为单位,选择自己喜欢的角色来读一读,注意关注 有关动作和心情的词语。3 .分角色额朗读展示：请一组分角色朗读,其他同擘来当小听众,每个角色要 表现的全面而不是只说话,要配合动作，注意语速、语调。一会儿对同擘的表演进 行评价。看看谁表演得好,还要看看哪位小听众听得认真。3同阜互评：刚才哪里读得好,哪里还能更好？预设：“连蹦带跳”在朗读时要稍快一点；“难为情”要稍放慢语速；”和颜 悦色”指脸色和蔼喜悦,形容和善可亲,所以朗读这句话时,我们的语调要平和， 语速不宜过快。三、思考讨论，发表见解1 .引导思考，小组讨论：如果你是小马，在过河的时候,听到了老牛和松鼠的 话，你会有怎么想？怎么做？2 .引导多角度思考：如果你是一只小动物，比方是小鸟、乌龟,你会对小马说 什么呢？四、总结主旨，借助词语讲故事.思考讨论：为什么同一条河，大家的说法却不一样呢？出示件10:富a为什么同一条河大家的说出小TW?1 .总结主旨：从这个故事中，你明白了什么？出示件11:学完这个故事，彳泗月白了什么？一遇事一定要助脑筋， 亲自试一试2 .引导借助词语讲故事：小马过河告诉我们要亲自试一试,现在同擘们就 来亲自试一试吧！请大家借助图片上的词语，把小马过河的故事讲给同桌听, 同桌可以及时补充。出示件12:试着用上下而的词语,讲讲这个故事马期俄意磨坊驮档性为地突然拦住吃谅琏为情动脑第小心五、布置作业借助词语把小马过河的故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】角色扮演心理活动动作【教阜反思】小马过河是童话中的经典，内容看似简单却蕴含多层次、多方面的道理。 本对话丰富,如何知道擘生读好对话,是本着意要解决的问题,采用了找表示 心情提示语及表示动作提示语的方法,设身处地的去体会各个人物的内心想法， 从而指导好朗读。但是,我感觉本节上擘生读的时间不够充分,每个擘生个性化 的看法表达不够深入。
