《社戏》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文下册】.docx

社戏教学设计第2课时【教学目标】1 .深入分析文本，感知人物形象，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。2 .领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。【教学重点】深入分析文本，感知人物形象，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。【教学难点】领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。一、新课导入通过上节课的品味分析，我们知道了那次看社戏的经历给“我“带来了无比的快乐， 在三十年后还记忆犹新，念念不忘。那么通观全文，那次看社戏的经历给“我”留下了哪 些美好的记忆呢？设计意图：勾连旧知，进入新课学习。二、问题探究（一）合作探究3 .探究任务社戏给“我”留下了哪些美好的记忆？试着用短语进行概括，并结合具体句段说明如 此概括的理由。4 .探究过程（1）自主阅读全文，根据课文内容进行概括。（2）小组内部进行交流讨论，确定概括的短语内容及格式，并选择2-3个最有感触的词语，并讨论文章哪些地方表达了这一点。（3）小组内品读相关语段，进行赏析。赏析角度：修辞、表达方式、描写手法、富有表现力的词语等。5 .成果展示（1）愉快的乡间生活。“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念诗经之类难念的书；可钓虾放牛，体验到许多乡间生活的乐趣。（2）曲折的看戏之旅。曲折：叫不到船一一八叔的船回来一一家人不同意一一双喜做保证，家人同意心情：急得要哭一一高兴一一沉重一一轻松一波三折的情节设置，细腻的多角度心理描写，使得看戏之旅情节波澜起伏，引人入 胜。去赵庄看戏是“我”和朋友们经过极大的努力争取到的，外祖母和母亲的准许使我看 戏的愿望终于达成，所以“我”心里才会得到极大的满足，感到异常地兴奋和愉快。教师点拨：如何写这种心情的？急：主要描写“我”看不上社戏的焦急心情。“只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我”心 里很急却不让表现出来。用“我”幻想看戏的情景表现“急工”到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我 似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝J用“我”什么都不想做表现“急” “这一天我不钓虾，东西也少吃。"愉快：一哄的出了门。（动作描写）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（比照，心理描写）“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人,一里一换“点” “磕” “退” “上” “架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船 的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格，也折射出他们去 看戏时的愉快心情。有说笑的，有嚷的（动作描写）飞一般径向赵庄前进了（夸张）这些词句充分表现了 “我”当时的愉快心情，这种愉快和后文偷豆的经历一起，支撑 起了文末作者对童年往事的“感慨与怀念”之情，水到渠成，自然妥帖。期待：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还 以为船慢。（3）难忘的偷豆经历。“偷”的目的单纯：看戏回来饿了，为了照顾客人“我” /请客。被“偷”对象奇：“偷我们家的吧:“偷”后做法单纯可爱。教师点拨：如何看待偷豆的行为？明确：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心； “偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成了一种热情的、无私 的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。（4）珍贵的朋友之谊。我去平桥村时，孩子们伴我来游戏。平时嘻笑打闹，一起玩耍，无拘无束。见我不能去看戏，双喜极力想方法，最终说服母亲和祖母，同意我去。年幼的都陪我坐在舱中。桂生为我买豆浆。教师点拨：小伙伴中给你印象最深刻的是谁？为什么？学生言之有理即可。参考：双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般。他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主 意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，让“我”很 失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来抚慰“我表现出大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝 止大家，说明他善于为他人着想。（5）优美的月下夜景。有形（视觉）：“起伏的群山”，“一丛松柏林”。有色（视觉）：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”。有声（听觉）：笑声、嚷声、水声、笛声。有味（嗅觉）：豆麦的清香。有情（幻觉）：“我”的心也“沉静”，然而又“自失”起来。有感（触觉）：扑面吹来（6）淳朴的乡风民情。在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。这虾照例是归我吃的。“照例”指按照贯例；按照常情。照例一词，说明这并不是偶尔为之的招待，而是一种惯例，照应了前文所说的“优待”。孩子们陪我一起到赵庄看戏。对于偷豆，大人们都理解、包容孩子好玩、淘气的天性，并不责骂。无论大人还是小孩，都很善良。比方双喜的热心，阿发的无私，八公公的宽容，六 一公公的乐于提供，都表达了 “淳朴的乡风民情”。教师点拨：如何理解六一公公的形象？六一公公是淳朴善良的乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯 好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬 之人；后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起 来”，表现了他的老实厚道的农民本色。设计意图：借助合作探究，让学生充分挖掘文本内容，最大程度地感受大家语言的表 现力，体会作者蕴含在人物、事件、景物中的思想感情。三、课堂小结这节课，我们通过深入文本，在鲁迅先生富有表现力的语言中，认识了一群淳朴善良 的乡民，领略了月下行船之美，感受了淳朴的乡情和儿童天真活泼的心理，体会了作者对 早年乡村生活的留恋之情。正因为有这些，“我”才会发出“这么好的戏”这样的感慨，好 的不是戏本身，而是这段美好的回忆，这些美好的人。设计意图：引导学生回忆本课内容，明确、巩固学习的重难点。四、拓展延伸社戏的删节局部我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意 思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见 见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢，于是都兴致勃勃的跑到什么园，戏文已 经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便 又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又 有人对我发议论，我因为耳朵已经喧喧的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要才夹到四分之三，他的脚比我的下腿要长 过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然 的走出了。设计意图：帮助学生拓展视野，为下节课的学习做铺垫。五、布置作业1 .当堂练习文中出现了很多人物，你最喜欢哪一位？说说你的理由。2 .课后作业课下阅读社戏删节局部，概括前半局部的主要内容。设计意图：借助多样练习，综合训练能力。【板书设计】社戏愉快的乡间生活曲折的看戏之旅难忘的偷豆经历珍贵的朋友之谊优美的月下夜景淳朴的乡风民情