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    心理健康课《精神疾病的识别预防》说课设计.docx

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    心理健康课《精神疾病的识别预防》说课设计.docx

    心理健康课精神疾病的识别预防说课设计1.说教材本课说课的教材是邱鸿钟主编、广东高等教育出版社出版的大 学生心理健康教育中的第十三章精神疾病的识别预防,该 教材是广东省高等学校心理健康教育与咨询专业委员惠推荐教 材。精神疾病的识别预防这一章节所应讲授的内容不同与其 他章节,其他章节主要是从帮助学生如何处理好诸如环境适应、 自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业等方面的 困惑,而精神疾病的识别预防这一章节它重在向学生讲授如 何识别和预防精神疾病,教会学生如何区分和预防疾病的发生, 注重学生将所学的知识应用到实践中。精神疾病的识别预防与其他章节的内容存在一定的联 系,其他章节所授内容对学生如何识别精神疾病有一定的帮助。根据大纲要求,结合本课的教学重点和特点,确定本课的教 学目标主要有三点:了解精神疾病常见的病症及影响精神疾病 的发病因素。根据临床表现病症,能初步区分精神疾病。通 过学习,知道常见的精神疾病的预防和干预措施。教学重点:精神疾病的预防和干预,教学难点:精神分裂症 及神经症的区分。在教学过程中,根据我校的实际和体育职业院校学生的特 点,参照了由陈国梁主编,华南理工大学出版社出版的21世纪 高等职业院校教材大学生心理健康教育进行讲授,做到因材 施教。2.说过程本章节的教学环节有导入新课、讲授新课、师生互动、随堂 练习、本课小结,各环节的衔接以教师讲授主为,师生互动、学 生边学边答边用贯穿其中,充分表达以学生为主体、以教师为主 导。本课授课时间为90分钟,其中导入新课为10分钟,教学重 难点的讲授为40分钟,师生互动为10分钟,随堂练习为20分 钟,小结为10分钟。教学过程如下:2. 1导入新课2. 11引入:教师列举相关精神疾病的临床表现,让学生尝 试判断相关表现是属心理问题还是精神疾病,通过事例调动学生 学习的积极性。2. 12师生互动:让学生列举身边中常见的类似精神分裂症、 神经症的例子。2. 13教师归纳,引入新课。1.1 2讲授新课解释“神经”与“精神”,“神经病”与“精 神病”的区别,澄清学生容易将“神经病”与“精神病”混为一 谈的思想误区。2.3 以表格形式,用比拟法讲授常见精神病的识别、预防与 危机干预。(见表)2.4 师生互动教师边讲解新知识,边穿插学生列举的事例进行归类,加深学生对新知识的理解。2. 5随堂练习2 , 51让学生尝试判断引入新课中所列举的事例是属何种类 型精神疾病。3 . 52,教师列举相关事例,让学生判断所列例子是属精神疾 病的何种类型,同时说明相关预防措施,加深学生对本课知识的 理解。4 ,6本课小结5 , 7结束课程6 .说教法170类型临床表现病程预防干预治疗精神分常伴 有幻觉、妄两周(含)开展遗传咨询,开展药物治疗为主,裂症想 等病症以上社区预防,群防群治辅以心理辅导常伴有头晕、心慢 性焦虑采用药物治疗、悸、胸闷、气促、的病程一关健在于正确 评价自(抗焦虑药物)焦虑症出汗、口干、尿般在三个己、宽容自 己、悦纳自心理治疗法、肌频、尿急等植物月(含)以己、不要对 自己有过肉放松法高的要求、生物神经功能紊乱上。反应治疗等患者主观上感主要在于充实业余生到有某些不 可活.合理安排学习节采用支持性心抗拒的被迫的病程一般奏; 改变过分挑剔、认理治疗(如森田强迫症无奈的观念在三个月真、 爱钻牛角尖的性、情疗法),配合必绪、意向或行为(含)以上格.不 要过多地注意要的药物治疗的存在或勉强地克制自己内心的任 何念头。对事物或特殊情加强性格、意志、情感境产生十分强烈病程 一般的自我锻炼,培养勇采用心理治疗恐怖症的恐惧感.这种在 三个月敢坚定、刚强自信、沉(如系统脱敏恐惧感与情境通(含) 以上着镇定的精神.提高法),配合药物常极不相称,让对恐惧 事物的心理承治疗人极不理解受力情绪低落,常有树立正确的世 界观、自杀念头和自病程一般人生观和价值观.提主要以抗抑郁 郁抑症杀倾向,常伴有在三个月高对挫折的耐受力.药物治疗为 主.焦虑、躯体不适(含)以上加强人际沟通技能的配合支持性心 和睡眠障碍训练.学习抑郁的自理治疗。我消除方法本课以讲授法为主,以师生互动贯穿其中,采用 现代化多媒体教学的方式,通过投影,以表格形式,对本课所需 讲授的五种精神疾病进行比拟,突出教学重点,通过列举事例, 运用理论与实践相结合.让学生尝试判断所列举的事例是属何种 类型精神疾病来突破教学难点。7 .说学法在本课的学习中,学生始终与教师互动,充分发 挥学生的主体性.让学生边学边思考,边学边对照,边学边比拟, 将所学知识与现实生活中出现的相似情况进行类比和识别,学生 通过本课的学习,能掌握精神疾病识别、预防与干预措施,从而 促使学生能主动关注自身心理健康。

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