人教统编版语文二年级下册19-大象的耳朵-名师教学设计.docx

第七单元【单元导致】本单元围绕“改变”这一主题编排了大象的耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘小毛 虫4篇引人入胜、富有思维价值的童话故事。单元语文要素是“借助提示讲故事”，继二年 级上册借助图片和关键词句讲故事，侧重擘习借助提示,按照顺序讲故事,不遗漏重要内容,为 中年级擘习详细复述奠定基础。二年级下册第七单元教材编排整体渐进大象的耳朵蜘蛛开店青蛙卖池塘小毛虫借助关键语句理清前因后果讲缘由借助示意图讲故事分角色演故事借助相关词句讲故事借助例如讲故事详细复述简要复述创造性复述【单元教擘目标】字词句：1 .认识69个生字，读准6个多音字。用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。2 .会写33个字，发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现"车、牛''等字作偏旁时的笔 画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。3 .会写35个词语，认读有关清洁工具和清洁活动的词语。4 厚习含有"好像"像似的"像一样”的比喻句。阅读：1 .正确、流利地朗读文,能读好问句。2 .能画出大象的话，说出大象的想法是怎样改变的；能结合生活,说出对"人家是人家，我是 我的理解。能借助示意图讲蜘蛛开店的故事，能根据文内容展开想象，续编故事。1 .认识“竿、舞、烦” 3个生字，规范书写“根、最" 2个字。2 .朗读文，借助大象的话,说说大象想法的改变。3 .结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教阜过程】一、复习回顾，导入新回顾文，提出问题。出示II件19：X复习回顾，导入新课面对动物们一次次质疑，大象都 是怎样回答的呢？请大家仔细阅读 2-8自然段把大象回答的句子用曲 线画出来。面对动物们一次次质疑，大象都 是怎样回答的呢？请大家仔细阅读 2-8自然段把大象回答的句子用曲 线画出来。二、循文练说,感受变化1.引导思考：作为小动物们信赖的朋友,从大象的话里，你发现了什么？不以为然预设1:从大象的话语中,我们发现大象的心理在发生变化，由最初的不以为然,变为了信 以为真。出示件20：19.大象的耳朵大象说：“我生来就是这样啊。”循文练说，感受变化。大象也不安起来，他直直垂地说：“他们都这 么说，是不是我的耳朵真有毛病啦？我得让我的 耳朵竖起来。”信以为真预设2：我想它已经决定改变自己的耳朵了。（板书：宜拉一竖着）2.指名朗读第8自然段中大象说的话，联系上下文解释词语“自言自语”，尝试用“自言 自语”的语气说话。出示II件21：19.大象的耳朵自a自语：自己一个人低声嘀咕。ABAC式同语：白作白野白前白大白给自足无边尢际多种多样一心一意十全十美百发百中人来人往例：那个人很奇怪，总是自言自语。过渡：这种不安，让大象想到改变自己耳朵聋拉的现状,接下来大象是怎么做的呢？认真 阅读文章9-12自然段，小组合作完成表格。三、小组合作，探寻结果小组合作，完善表格内容。出示件22：m大n的耳信1 .利用图片认识“竿”字；可通过量词搭配进而认识“根”；根据字义认识“烦二出示件23：咏作售制.薇受力2 .抓住大象前后行为变化,探究大象耳朵营拉的作用。出示件24：19大象的耳朵学习了这篇课文我们知道了，大 象的耳朵之所以是杳拉的，是有他 的原因的。(1)奔拉的耳朵可以阻碍虫子飞进;(2)如果虫子飞进耳朵，可以用扇 子似的耳朵将他们赶跑。所以大象最后还是把耳朵放下来了。（板书：宜拉一竖着）四、联系生活，读出不同1 .通过这次尝试，大象也深深体会到自己聋拉的耳朵的作用，所以大象最后感慨地说: “人家是人家，我是我。”这句话应该怎样读出来呢？出示件25：联系生油.读出不问C从这件事中，大象明白了,什么？读一读最后一自然段.读的时候要放慢语速,读出此时大象内心的坚定。2 .引导学生理解“人家”，以及“我”为什么不能像“人家” 一样？在这里“人家”指的是：以小兔子为代表的，拥有“竖着耳朵”的小动物们。通过擘习故事 我们发现,大象的耳朵之所以宜拉着,是有它自己的作用。出示件26：19.大象的耳朵大象说：“我还 是让耳朵奔拉着吧。 人家是人家，我是 我。”听别人说。我支撑起耳朵 却给自己带来烦恼, 发现自己的耳朵是 有用的，不该随便2.引导思考：大象的这句话有没有引起你的思考呢？结合全文内容，并联系生活实际, 谈谈自己对这句话的理解。出示II件27：19.大象的耳朵结合生活实际，说说你是怎么理解 “人家是人家，我是我”这句话的。小红短跑很好，百米能跑出12秒的好成绩。 我不如她跑得快，但是我画的画很好。所以我 不要去练习跑步而放弃了自己画画的特长。点拨：这句话是说要坚持自己的特点， 保持自己的优点。不要随便改变自己的优点。由于小动物们的质疑，大象先是对自己宜拉着的耳朵产生怀疑，然后想方法让自己像其他 小动物那样竖起自己的耳朵,结果竖起耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。教师小结：（1）明白合适自己的才是最好的。（2）我们应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。五、拓展比拟，总结提炼1 .出示II件28：1拓展比拟.总结提炼通过见证大象的崇试.我们 知道了大象耳朵牵拉的原因， 加小兔子、小羊、小鹿、小老 鼠的耳朵，为什么是竖右的？为了听得更清空, 防止天敌来做。讨论与交流,这些小动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。2 .拓展提高。出示件29：惊大Ml“杂某J课下，去一些关于动物的特殊构造及 作用的资料，记录下来和同学提供吧。课下，去一些关于动物的特殊构造及 作用的资料，记录下来和同学提供吧。孝攵师总结：之前我们擘习了比尾巴知道了小动物尾巴的妙处，今天我们一起又擘习了 小动物耳朵的不同，大自然真是微妙无穷呢！ 下希望大家积极观察，去一些关于动物的 特殊构造及作用的资料,记录下来和同擘提供吧。六、作业布:51¥1根据吉果上所擘内容,尝试将这个故事提供给你的家人和好伙伴。出示件30：19.大象的耳朵3作业布置和父母一起提供这个故事!提不：注意要杷大象的 特点说清筮哟！板书设计：大象的耳朵登拉 c f 竖着【教擘反思】本篇文的语文要素：一是能读好问句；二是借助关键句大象的话，说出故事的前因后果。 问句在一年级的时候已有文涉及，主要是指导擘生关注标点，读好语气。所以,本习在复 习以前擘到的朗读技巧的同时，更要在理解内容的基础上读好问句。所以在上我请擘生通过 想象小动物的表情,体会人物内心的心情，力求"问由心生，有疑而读”，逐渐引导擘生读好了几个 问句。“通过大象的话，说说大象的想法是怎样改变的”其实就是借助关键句初步梳理整个故 事的前因后果，为本单元后面几篇文能借助提示讲故事做铺垫的，是本的教擘重点。我在教 擘时，特别细读强调大象的答话这个关键信息，辅以小组合作填表的方式，让同擘们擘着理清故 事的主要脉络。当然，由于使用统编教材时间较短，我对各年段教材关于讲故事与复述能力的安 排,理解不够深入，对完成目标的方式方法运用不够灵活多样。希望随着执教年级的增长，在对 统编版教材的能力训练系统认识更深入时，实现教擘设计梯度和难度的平衡。能借助相关词句讲小毛虫的故事。能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥 塘了；能分角色表演青蛙卖泥塘。3 .背诵二十四节气歌。4 .自主阅读月亮姑娘做衣裳，理解故事内容，感受故事的有趣。表达：能写出自己想养小动物的理由。19大象的耳朵【前解析】大象的耳朵是一篇内容简单、充满趣味的童话。故事讲述了大象的耳朵在小动物的 议论中从宜拉到竖起再行拉着的变化，很好地契合本单元“改变”主题。关注题：全文以大象“耳朵”的变化为线索，贯穿了大象内心想法的改变过程。关注文：第1自然段直接写了大象耳朵的典型特征。正是“像扇子似的”“行拉着” 的特征,成为了引起小动物们讨论的原因，导致了大象的第一次改变。第2至7自然段,写了小动物们说大象的耳朵有毛病,尤其突出了小兔子和大象的对话， 小动物们之所以质疑的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样,我的耳朵是竖着的,而大象的 耳朵却是登拉着的”。这6个自然段是大象作出第一次改变的缘由。第8至11自然段写大象让自己的耳朵竖起来及造成的后果。大象想法的变化带来了行为 的改变，“用两根竹竿把耳朵撑起来”。改变后的结果很不理想，“吵得他又头痛，又心烦”。第12至13自然段,写大象的第二次改变。“我还是让耳朵宜拉着吧”，大象终于想通 了，”人家是人家,我是我”，继续之前套拉着耳朵是最适合自己的状态。第13自然段与第1 自然段首尾呼应,形成了完整的故事结构。关注生字：本者果需要擘习“似”和“扇”两个多音字，可以通过组词的方法加以区分。如 “似”只在组词“似的”时读shi,其它组词时都读si。本言果需要书写的生字两个左右结构、 两个上下结构、三个半包围结构的字,可以根据字的结构进行归类擘习，从整体上把握书写规 律。如“慢” “根”都是左窄右宽，注意竖心旁的笔顺。关注词语：耳朵、扇子、扇风、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、人家。可以运 用多种方法帮助擘生理解记忆。联系上下文理解“生来、后来、最后”，通过词性比照擘习“扇 子、扇风扇【教阜目标】1 .认识“宜、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字,会写“耳 朵、扇子”等n个词语。2 .朗读文,能读好文中的问句。3 .能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。4 .结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教阜重点】1 .认识“聋、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳 朵、扇子”等11个词语。2 .能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。【前准备】多媒体件【时安排】2婀第一时【时目标】1 .认识“杳、竖、咦”等生字，掌握“似、扇”两个多音字，正确书写“扇、兔、慢、安、 遇” 5个字。2 .正确、流利地朗读言果文。3 .擘习1-7自然段,结合不同语境读好问句。【教阜过程】一、回忆旧文，聚焦耳朵1 .引出题：同阜们，之前我们擘习了比尾巴这篇文,发现小动物们的尾巴各有特 点。你听,森林里的小动物们又在讨论关于耳朵的事情呢,我们也去了解一下吧！2 .板书言果题：（板书：19大象的耳朵）出示II件1：竣始股语文二年级下瓶19.大象的耳朵第一课时第三课时第一课时第三课时3 .引导观察：同擘们见过大象的耳朵吗？ 一起来看图片，结合你生活中的观察，谈谈大象 的耳朵是什么样的吧。出示件2："合H常生活中的现察， 我们一起来谟淡大象的耳 呆.4 .出示文第一自然段:我们一起看看文是怎样描写大象耳朵的。(1)指名朗读第一自然段。(2)这句话写出了大象耳朵的什么特点？尝试找出里面的关键字词。5 .擘习“宜拉”。引导观察：我们把“登拉”请上黑板(板书：宜拉)，谁来向我们介绍一下这位新朋友?(1)大+耳组成了新字“宜”，通过查字典“登”就是“巨耳”的意思。(2) “聋拉”意思是“垂下来的，挂下来的:出示件3：Q初读课文，聚焦耳朵。大象有一对大耳朵，像扇子似的奔拉着。奔：大+耳奔拉：垂下来的，挂下来的(3)全班动作演示“脑袋宜拉下来”，进一步理解词语。启发读文思考：生字认识了，我们再来看这句话，你有什么新的发现吗?6 .认识“像似的”句式,练习用比喻句说话。(1)这句话把大象的大耳朵比作了扇子，是一个比喻句。出示件4：j初读课文,聚焦耳朵大象有一对大耳朵，像扁子似的*书看。 比哈句，把大象的耳朵比作大扇子，形象具体.(2)强调“似”的读音，明确“似”在不同的语境中，有“si”和“shi”不用的读音。出示件5：大就有一对大耳朵，像扇子似的年典者。 « 相似似乎« 相似似乎« 相似似乎似的(3) 请同擘仿照例子说话，出示件6：19.大象的月朵刍初读课文，聚焦耳朵大象有一对大耳朵，像扇子似的车拉着。大象有一对大耳朵，像扇子似的车拉着。7.认识多音字“扇二(1)出示件7：大组有一对大耳呆.像处于似的母拉舞。有亚子来的话.大系只奏收他妁大耳呆 一M帆工他在141M.扇动代示一个动作)2 G擘生自己读句子,发现“扇”字的两个读音规律。(2)通过前后文的比照发现“扇”字的两个读音，启发擘生归类总结出“扇”字表示事物时读四声,表示动作时读一声。8.通过练习掌握多音字“似”、“扇”。出示II件8：1.<5hl 十足州住“ 我诉火掌又 *T. 9长公 了 ”2.我仔I找讨石万今力. 4它邛小小妁"",< ->冬心 <«hOn »hOn> fa <»h) > ) S. 4 K: 表. 为 4"i 干心 (shon shan) 时 (shon shan > f 初读文,整体感知1.引导认识生字：生字宝宝们迫不及待地想和我们认识一下呢，试着读一读吧!出示件9：0MMMm戌余号.e,画展这也你能不能在文中快速地找出他们来呢?请大家将这些生字在文中圈出来。:2 .引导朗读词语：他们的好朋友也一起来认识一下吧！出示件10：城会认耳朵扇子扇风兔子 后来不安遇到缓慢3 .引导朗读文：这些好朋友一定可以帮助你正确流利地朗读文。出示件11： 三、细读文本，读好问句启发读文思考：小动物们围绕大象的耳朵有什么疑问呢?1 .出示件12：自由朗读课文2-8自然段.用横馍画出文中的向句.自由朗读课文2-8自然段.用横馍画出文中的向句.提出要求：用横线画出文中的问句。2 .言果件出示第三自然段。出示件13：小兔子看到大象的耳朵后,会是什么表情呢？大家可以看看文中的插图。预设：觉得奇怪，瞪大眼睛，满脸疑惑3 .小兔子发出了怎样的疑问呢？（1）指名朗读小兔子的问话。（2）其他擘生评价朗读,再读。教师指导朗读：在读这句话时，“咦”表示惊讶、疑惑，读的时候语气要上扬；“怎么”需 要重读。（3）全班齐读。4 .引导观察：小兔子为什么会有这样的疑惑呢？我们一起来观察小兔子。小兔子耳朵是 怎样的呢？出示件14：耳朵竖着I（板书：竖着）5 .指导朗读小羊的问句：接下来大象又遇到谁了呢？出示件15：（1）引导擘生发现小羊的问话和小兔的问话有什么不同?预设：句末多了一个“呢”字。（2）指导擘生读好带有“呢”字的问句。（3）男女生读。6 .启发想象，出示II件16：小虎、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳 朵。想象一下，小鹿、小马、小老 鼠见到大象，又会说些什么？鼓励擘生进行个性化表达。7 .用一句话概括出小动物的疑惑。帮助擘生体会这些小动物和小羊的看法是一致的,都认 为大象的耳朵”一定是出毛病了”。四、巩固基础，规范书写1 .书空“慢”字，尤其强调“十”的书写笔顺，书写前要引导擘生观察字形：“慢”字 左右结构，左窄右宽，右边“日”居上格、写扁，“又"居下格，稍宽。出示件17：冲3巩周基础，规第书写2 .指导易错字“兔”字书写，尤其注意最后一点不能丢。出示件18：我们的故事还没有结束,接下来又有怎样的开展呢？下节言果我们继续擘习。板书设计：大象的耳朵登拉竖着第二时