人教部编版小学语文二年级下册--晓出净慈寺送林子方-名师教学教案.docx

晓出净慈寺送林子方教阜设计教阜目标1、理解古诗意思，能说出诗歌大意。2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光, 并引导擘生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄 情”的表达手法。3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内 涵，受到美的熏陶。重点难点在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会 古诗的意境和情感内涵。教阜过程：一、导入同擘们，人们常说“上有天堂，下有苏杭，“杭州西湖就是人 间天堂。古往今来,有很多文人都在赞美西湖。八百年前，诗人 杨万里看到了这样的西湖美景，留下了一首脍炙人口的诗作。它 就是晓出净慈寺送林子方，（出示诗题）这，就是静慈寺, 是西湖边一座古老的祠庙，如今，它依然庄严肃穆地挺立在 那里。从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指导:从 诗题中找出时间、地点、人物。带着这样的理解你再读一读诗 题。）设计意图:诗题较长，首先让擘生从整体上把握其意思，如果擘 生理解遇到困难,那么通过找时间、地点的方式，降低难度，引导擘 生自主把握题意，在擘生理解题意的基础上，让擘生读出正确的 停顿,读出对诗题的理解。二、初读全诗，理解诗意1,自由读古诗，读准字音。2,画出节奏读古诗。三、品读诗句，感悟诗情1、同擘们，诗人杨万里看到这样的西湖美景，发出了这样的感叹。 （出示第一句诗）诗人在感叹什么呢？西湖的一年四季景色各异, 看,春有苏堤春晓，夏有曲院风荷，秋有满陇桂雨，冬有断桥残雪。可诗人唯独对西湖六月的风景有这样的感叹。2、诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课 件出示一组荷花莲叶图。）3、擘习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。（）的荷叶（） 的荷花（2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的， 那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？（3）板书：无穷碧别样红指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。4、教师语言描述：看这满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边， 仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。接天莲叶无穷碧。在这 无穷无尽的绿色中，你看到了怎样的荷花？映日荷花别样红。5、这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那 么的喜悦？这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是 多年的好友,他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子 方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万 里能不高兴吗？现在我们更能理解作者的心情了吧。正是在这 种愉快的心情下，他看到的莲叶，他看到的荷花。设计意图:引导擘生突出“接天”和“映日”，读出荷花的 面积之大。“一切景语皆情语”，当悟出诗人愉悦的心情后，再 在“面积广” “特别绿”“别样红”的基础上，再融入诗人的心 情，读出诗境，品出诗情。这样的朗读，不只是形式上的多样化, 而到达每一步朗读都有确定的目标，每一次朗读都是擘生认识的 一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。四、课外拓展，丰富积累收集送孟浩然之广陵、送元二使安西、赠汪伦等送别诗， 感受晓出净慈寺送林子方与这类诗的不同。设计意图:晓出净慈寺送林子方是一首别具风格的送别诗， 让擘生充分感知这一点的同时，要让擘生了解送别诗的共性。a 材只是一种范例，在这个环节，努力拓展擘生的阅读面，引导擘生 去读诗，去品诗，进一步提升擘生的语文素养。五、配乐吟诵，以悟诗情