“双减”后家庭教育当回归.docx

双减后家庭教育当“双减”政策牵动千家万户。整治校外培训机构、加强校内 减负增质、出台家庭教育促进法一系列举措撬动基础教育整 体变革，正在推动新的教育生态加速构筑。按照教育部的部署安 排，今年“双减”工作仍将是重中之重。构建家校社协同育人体 系，是“双减”向纵深突破的一大着力点，而激活家长的内生动 力、发挥家庭教育在立德树人中不可替代的作用，是其中的关键 一环。“双减”后，尽管学科类课外班已经有效整改关停，但一些 家长将孩子的课外时间外包给培训机构的思维并没有发生根本 性的改变，只不过是以体育、美育、科技类等非学科机构取而代 之。亲子之间高质量陪伴缺乏，家长积极承当育儿责任动力不够, 仍是当前大城市育儿的普遍状况。由此引申的问题是：如何让家 长摆脱对学校和机构的过度依赖，更“走心”地参与到儿童成长 过程中？当前家长参与育儿的动力缺乏，有着诸多因素的影响。在考 试指挥棒下，重结果、重外在的教育评价体系使家长自认为“专 业性缺乏”而让位于学校或机构。与此同时，为吸引顾客，培训 机构又结合升学压力不断制造焦虑，为父母探寻、践行适合自己 家庭和孩子情况的教养方式带来了极大的外部压力。两相叠加之 下，家长常被机构“带节奏”，认为替孩子安排好密密麻麻的课 表才是尽心尽责，对“家庭教育应该在孩子成长中扮演什么角色” 这一问题缺少反思。一些家长对“以儿童为中心”的理解也较为片面，常将其等 同于“一切为了孩子”，全家人围着孩子转，亲子之间缺少共同 成长的结合点。“爸爸赚钱，妈妈统筹，孩子上课，爷爷奶奶接 送”，成为大城市“鸡娃”的典型家内分工合作模式。家庭更多 地作为一个以效率为轴心运转的理性功能单元，而非情感共同 体：将全部资源向孩子集中，取代对孩子作为独立个体的尊重； 以牺牲家长的生活换取孩子的成就，取代适当地放手、为孩子的 自主成长“留白”。此外，大城市工作节奏过快、压力过大、通勤时间过长、休 假弹性缺乏等问题，也在客观上限制了父母参与育儿的时间和精 力。而城市中家庭友好的公共空间还不够那么便利可及，也使家 长们即使有心和孩子在一起，也常常不知能做些什么。那么，如何激活家长参与家庭教育的动力？对家长来说，首 先要正确认识家庭教育的重要性。“家”是“人之为人”的根基, 家庭教育是生活教育和生命教育：父母通过爱和言传身教，让孩 子内心充盈、学会自主，这正是学校和机构不可取代之处。因此, 面对当前较大的外部压力，家长要当好外界与孩子之间的“过滤 层”和孩子成长的“定位器”，切不可盲目跟风传导压力，而应 为孩子过滤掉噪音杂音，理性利用外部资源，发挥家庭教育不同 于学校和机构的错位优势，帮助孩子找出最适合自身成长的发力 点。有必要寻找家庭成员之间的“最大公约数”，纠正对“一切 为了孩子”的片面理解。家长要反思被孩子各类课外班主导的家 庭生活组织方式，为孩子适度留白，也为自己适度松绑，用好家 庭时间，做每个成员都能感兴趣、有收益的事，如户外锻炼、博 物馆看展、朋友小聚等等。如此，亲职履行不再是一种单向度的 付出，家庭生活成为滋养彼此的源泉。此外，还需加大职场育儿 支持，加快城市公共空间建设，打造更多社区公共文化活动，构 建家庭友好、多方协力的育儿支持体系。教育是千秋大计。“双减”为的就是让教育回归本质，回归 “人之为人”的内核。这是个系统工程，需要家长与孩子、学校、 社会一起寻找在现有条件下的最优解，让教育抵达它的深层目 标。（ 施芸卿，系中国社会科学院习近平新时代中国特色 社会主义思想研究中心特约研究员、社会学所性别与家庭社会学 研究室副主任）（2022 年）