2 20以内的退位减法公开课.docx

课题十几减9课型教 学 目 标1 .让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2 .让学生通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化，培 养学生数学交流的能力和合作意识。教学 重、难 点初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。教学 准备小棒、圆片。十几减91 5 - 9 二/5 10三11 + :板书 设计15 -9 二回1:9+6=15想二 1 1 +5 =615 -9=6教学过程一、复习引入1 .出示课件，点名口算。16-5=15-5=17-10=10-9=15-4=18-3=2 .组织学生选一道题说说自己的口算方法。二、学习新课，探究新知1 .看图，收集信息，理解题意。(1)引导学生从例1情境图中获取信息。(2)组织学生根据获取的信息提出数学问题。(3)将条件和提出的问题整理在一起，先在小组里说一说，然后，列出算 式。2 .课件出示算式：15-9和15-3。(1)引导学生思考这两道算式有什么不同？ 5减9不够减怎么办？(2)组织学生在小组里探究一下，可以用小棒或圆片代替气球摆一摆。3 .听取各组的探究结果，并根据学生的汇报随机板书。生：好！在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用, 老师注意带动学生气氛，营造良好的课堂环境。2.完成课本练习三的第10题。师：大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？生：左边的鸭子加上右边的鸭子为15只，白鸭子加上黑鸭子为15只。师：那我们可以列出怎么样的式子？教学过程生：15-7=8 只 15-6=9 只注意：带动学生逻辑性思考，让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出 式子，使学生能根据条件解决简单数学问题。【课堂作业】完成课本第1516页练习三第5、6、7、8、9题。答案：5.<> = > < V6.图略。7.5,8,98.12-6=69.12 2 18 71413【课堂小结】师：我们今天学习了什么？生：十几减8、7、6的退位减法。【课后作业】完成练习册中本课时对应练习。在教学过程中，老师对学生的知引要循序渐进。本节课中老师不仅促 进了学生心算能力，而且还引导了学生解决简单的数学问题，培养了学生 思维逻辑性。教后反思课题十几减5、4、3、2课型教 学 目 标1 .学会十几减5、4、3、2,并能解决简单的实际问题。2 .进一步感知加、减法之间的联系，促进计算能力的提高。3 .培养学生自主探索、合作交流的意识。教学 重、难 占 ，、学会十几减5、4、3、2的计算方法，灵活运用十几减几的计算方法进行计算。教学 准备口算题卡板书 设计第6课时十几减5、4、3、212-5=711-4=712-4=811-3=812-3=911-2=9破十法想加算减教学过程【复习导入】1 .口算12-9=12-7=12-8=14-8=16-9=17-9=13-6=14-7=11-9=15-7=17-8=15-9=学生独立完成后，集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一 说自己是怎样算的，老师板书“破十法”“想加算减”。2 .揭示课题：这节课我们继续学习十几减几。(出示课题)【新课讲授】1.教学例4。(1)出例如4的六道题目。12-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=师：我们已经学习了十几减9、8、7、6,这几道题是十几减5、4、3、2。 你会算吗？生：会。师：好！请你自选3道题先算一算，再在小组内互相说一说自己是怎样 算。(2)探究十几减5、4、3、2的计算方法。出示：12-5= o师：谁来介绍一下你是怎样计算12-5的。生1：我用“破十法”算的。十-5=5, 5+2=7,所以12-5=7。生2：我是用“想加算减”法算的。想：5+7=12,所以12-5=7出示11-4= o教学过程师：谁会算？生 3： 10-4=6, 6+1=7,所以 11-4=7。生4：还可以用“想力口算减”法算。4+7=11,所以ll-4=7o出示12-3=o师：这道题可以怎样算？生 5： 10-3=7, 7+2=9,所以 12-3=9。生6：还可以这样算：因为3+9=12,所以12-3=9出示11-2= o师：我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗？生：好！师：开始算。生：10-2=8, 8+1=9,所以 11-2=9； 2+9=11,所以 11-2=9。2.归纳、总结。师：请同学们比拟一下，计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法，你发现了什么？生1：计算方法都是相同的。生2：都可以用“破十法”计算。生3：也可以用“想加算减”的方法来计算。师：说得很有道理。计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样 的，一般用两种方法：一种是想加算减，另一种是破十法。你喜欢用哪种 方法算，就选择哪种方法。【课堂作业】1 .完成教材第17页“做一做”。这道题通过加法和减法的对应练习，主要 是帮助学生运用“想加算减”的方法计算十几减几。学生先独立完成计算, 然后说一说自己是怎样算的。2 .完成教材第18页练习四的第1、4题。这两题是情景题，练习时，应先 让学生独立观察，独立完成计算，然后同位或小组同学及时交流，说说自 己的想法，互相取长补短，到达又独立探索，又互相促进的目的。答案：1.8 9 9 6 8 9 9 6.第 1 题：11-5=6 （个）13-4=9 （个）第 4 题：12-5=7 （只）【课堂小结】提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？让每个学生自言自语地说。然后教师指着例4的6道题再次引导学生概 括出十几减几的两种一般方法：想加算减；破十法。同时说明，你喜 欢哪种方法就用哪种方法计算。【课后作业】完成练习册中本课时对应练习。在探究十几减几的算法时，照顾到学生的认知差异，根据学生的具体 情况灵活组织学生的学习活动。做到了因材施教，使每个学生都有机会获 得成功的体验，真正表达了学生是学习的主人。教后反思第7课时练习课课题练习课课型教 学 目 标1 .熟练掌握十几减9、8、7、6、5、4、3、2的计算方法并能正确口算。2 .运用“想加算减法”能使计算变得更简便快捷。3 .培养学生运用数学知识解决数学问题的能力。教学 重、难 占理解算理并能正确计算。教学 准备PPT课件板书设计13-8=5因为：8+5=13所以：13-8=513-5=810-5=53+5=8教学过程知识点1：十几减5、4、3、2的计算方法。教材第18页练习四第2题先说得数，再写算式。分析：11-2、11-3、11-4、11-5等算式的计算方法同十几减9、8、7、6的计算方 法相同，可以用破十法和想加算减法。用“破十法”计算11-2和11.3。1 10一想：10-2=8,1+8=9想：10-3=7,1+7=8(2)用“想加算减法”计算11-4和ll-5o想：4+7=11,11-4=7想：5+6=11,11-5=6知识点2：复习十几减9、8、7、6的计算方法。教材第19页“练习四”第9(1)题13个桃子。吃了 9个，还剩几个？=(个)教学过程分析：用减法计算，列式为13-9o可以用破十法和想加算减法。布置作业1 .完成教材第18页“练习四”第4题。2 .完成教材第19页第6、7、8、9、10题。课堂小结1 .这节课你有新的收获吗？2 .谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意的地方。本节课是练习课，对于学生来讲，完成20以内的退位减法计算已不是问题，反 而审题可能成为学生解决问题的障碍。比方第8题等，所以在教学中应有意识地培养 学生审题的习惯和能力。另外，还要有意识地初步培养学生思维的严密性。教后反思课题解决问题（1）课型教 学 目 标1 .巩固20以内退位减法的计算方法和算理。2 .使学生初步懂得从数学的角度分析问题，并能解决简单的实际问题， 培养他们用数学的意识。3 .初步体会数学与日常生活的密切联系。教学 重、难 点会根据题意，解决简单的实际问题教学 准备板书 设计第8课时解决问题（1）例：-（1）班和一（2）班有16人来踢球，现在来了 9人，一（2）班踢进了 4个，还有几个人没来？16-9=7（人）检验：7+9=16 （人）所以，解答正确。口答：还有7人没来。教学过程【情景导入】1 .复习（1） 口算。2+9=8+7=6+9=11-2=15-7=15-6=12-9=15-8=15-9=（2）填空。5+ =138+ =16 +9=18 +7=126+口 =127+口 =142 .引入课题。师：同学们，你们喜欢踢球吗？生：喜欢。师：好！下面我们去看一看一（1）班和 （2）班同学进行踢球比赛 的情况。【新课讲授】1. 创设情景，提出问题。出例如5情景图。师：仔细观察图，你知道了什么？生1： 一共有16人来踢球，已经来了 9人。生2：有一队踢进了 4个球。生3：要求“还有几人没来”。2. 探究解决问题的方法。师：要求“还有几人没来？ ”应该用什么方法列式计算呢？请先独立思考，再在小组内讨论一下。学生尝试解决问题，小组内交流。汇报、交流。师：谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没来？ ”这个问题的。教学过程生1：我用减法计算，算式是：16-9=7 （人）。师：为什么用减法？生1：因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。师：算式中的16、9和7分别代表什么？生2： 16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还 要来的人数。师：说得很清楚。但是，“踢进了 4个”这个条件没用上呀。生2：因为题目是要求“还有几人没来”，与“踢进了 4个球”没有关系, 所以“踢进了4个”这个条件可以不用。师：有道理，这告诉了我们在解决问题时，一定要根据题目要求的问题 来选择有用的条件，题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。3. 检验解答的正确性。师：刚才我们用16-9=7 （人）算出了还有7人没来，这个答案正不正确 呢？谁能想方法验证一下？生1：因为7+9=16 （人），所以还有7人没来是正确的。生2：因为没来的7人加上9人等于16人，所以解答正确。师：这种用加法验证的方法很好。以后我们在解决问题时，算出答案后, 要养成检验的习惯。【课堂作业】1 .完成教材第20页“做一做”。先让学生说说题目有几个条件，要求 的问题是什么，哪些条件有用，哪些条件是多余的，再独立思考用什么方 法计算，并列出算式计算。2 .完成教材第22页练习五的第1题。学生独立列式、计算，集中订正。3 .完成教材第22页练习五的第2题。(1)引导学生观察图，从图中知道什么？(2)再引导学生选择两个相关的条件，列式计算。4 .完成教材第22页练习五的第3题。学生独立计算，集中订正。5 .完成教材第22页练习五的第4题。先引导学生看图弄清题意，再选择 两个相关的条件列出减法算式计算。【课堂小结】提问：这节课你学习了什么？有什么收获？教后反思此题教学利用教材主题图提供的信息资源，创设情境，充分激发了学 生学习数学的兴趣，同时自然地引入了新知。在学习新知局部，教师给学 生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，引导学生通过组内合 作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，积极地参与学习活动, 利用已有知识经验来解决数学问题。课题解决问题（2）课型教 学 目 标1 .初步理解求一个数比另一个数多（少）几的问题，掌握解题思路， 并能正确解答这类问题。2 .培养学生主动探索问题和解决问题的能力。3.激发学生的学习兴趣， 感受数学知识与实际生活紧密相连。教学 重、难 点1 .理解解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题的思考方法。2 .正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”的问题。教学 准备解决问题（2）1.小华比小雪多套中几个?板书设计算式：12-7=5 （个）【情景导入】师：同学们，还记得一（1）班的同学元旦那天去公园游玩的情景吗？生：记得。教学过程师：那好！我们今天去看看小雪小华他们套圈的情况又是怎样的，并 解决其中的一些问题。（出示解题）【新课讲授】1 .观察例6情景图，理解题意。出例如6情景图。师：从图中你知道了什么？生1：小雪套中了 7个圈，小华套中了 12个圈。生2：要求的问题是：小华比小雪多套中几个？师：观察的很仔细！2 .探究解决问题的方法。师：这道题是求“小华比小雪多套中几个，”也就是求一个数比另一个 数多多少。这样的问题怎样解答呢？下面我们就来研究这个问题。师：请同学们先拿出学具小圆片，摆一摆，想一想应该怎样摆比拟.组织学生评价，看看哪种方法最简便。4 .组织学生再次动手操作，重点体验“破十法二(1)请刚才用“破十法”计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。(2)请其他同学照样子摆一摆，并把计算过程表达出来。6实际应用:计算12-9。7.小结：刚才我们计算的这些算式，都是先算10减9,这样的算法就是“破十法”。 三、巩固练习.圈一圈，算一算。 教学过程教学过程 14-9=| |1 .看图列式计算。z±G)G)O OG)O QOQ四、全课总结1 .和学生一起回顾“十几减9”的计算方法。2 .布置作业。本节课十几减9是学生第一次接触20以内的退位减法，学生对算法的理解尤为 重要，这直接影响到本单元后面十几减几的学习。在课堂教学中，教师没有以直接灌 输代替学生动手操作，而是让学生在动手操作的过程中经历算法的生成过程，这样学 生才能切实理解并掌握算法和算理。教后反思生：先摆12个圆片，摆一排，代表小华套中的12个，再在下面排7个圆 片，也摆一排，代表小雪套中7个。板书：小华：0 000000卜0。00小雪：oooooo。： I师：这种摆法很好，请大家一起摆一摆，请注意一点，从左边起，上 下要对齐。学生动手操作。师：下面请同学们小组合作看着自己摆的圆片比一比，比的时候思考 下面3个问题：教学过程(1)谁跟谁比？(2)谁多谁少？(3)多的那排圆片分成几个局部？是哪几个局部？汇报、交流。师：从图中可以看出，谁跟谁比？谁多谁少？生：是小华和小雪比，小华的多。师：小华的个数分成了哪几个局部？生：分成了两个局部，一局部是和小雪同样多的局部，另一局部是比 小雪多的局部。板书：小雪：oooooooj小华：。o o o o ob o o o oI / V/VIV同样多的局部 .多的局部师：小华的个数中，表示和小雪的个数同样多的局部是几个？表示比 小雪的个数多的局部是几个？生：表示和小雪的个数同样多的局部是7个，表示比小雪的个数多的 局部是5个。师：根据我们的推理过程，思考怎样列算式？生：12-7=5 （个）师：12-7=5 （个），表示什么意思呢？生：12-7表示从12个里去掉同样多的7个，就求出小华比小雪多5 个。板书：12-7=5 （个）。3 .研究“求一个数比另一个少多少”的问题。师：想一想：小雪比小华少套中几个呢？生：小雪比小华少套中5个。师：你是怎么知道的？生：我是从黑板上的图看出来的。师：很聪明！请大家先用学具摆一摆，然后看着自己摆的学具比一比 它们的个数。请学生操作学具，表达比的过程，然后请一位同学说比的过程。师：小雪比小华少套中几个圈？哪局部是小雪比小华少的？请你指给 同桌看。指定一名同学到前面来指。师：你发现了什么？生：小雪比小华少的局部和小华比小雪多的局部是相同的。小华比小 雪多几个，小雪比小华就少几个。师：根据刚才的推算，应该怎样列式呢？生：12-7=5 （个）.比拟、小结。师：请你观察这两个问题：求一个数比另一个数多几和求一个数比另 一个数少几的问题有什么联系？（这两个问题表示的意思一样的，只是叙 述形式不同。）它们解答的方法一样吗？（一样，都用减法计算。）小结：求一个数比另一个数多几和求一个数比另一个数少几都是属于 求两个数相差多少的问题，所以都要用减法计算。【课堂作业】.摆一摆，算一算。（投影出示问题）摆10个和7个O, 比。多几个?学生摆后回答：和。比，多O少。可以分成两局部，一局部是 和。同样多的局部是7个，另一局部是比多的局部是3个。从10个里 去掉和。同样多的7个，就求出比O多几个。10-7=3 （个）.完成教材第23页练习五的第5题和7题。（1）让学生说一说图意。（2）独立解答。（3）让学生说一说为什么要这样算。1 .完成教材第23页练习五的第6题。答案：1.10-7=3 （个）2.第 5 题：13-8=5 （箱）第 7 题：12-3=9 （朵）3.8+4=129+8=176+9=1512-6=613-5=815-8=715-6=9【课堂小结】提问：今天你学会了什么？小结：求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的。教学从学生的生活入手，通过套圈游戏来学习求一个数比另一个数多 几、少几的应用题，学生学起来比拟轻松，比拟感兴趣。在学习知识的过 程中，先让学生初步感知，再操作讨论，层次性强。讨论主要围绕“谁与 教后 谁比"“怎样比”等问题进行，让学生在讨论中明确比的方法。让学生结合 反思 讨论用学具摆一摆，使他们在摆的过程中感受求一个数比另一个数多几的 过程和方法课题第9课时练习课课型教 学 目 标1 .使学生进一步掌握运用所学知识，分析和解决简单的实际问题的能 力。2 .初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。教学 重、难 点学会用“破十法”和“想加算减”法计算20以内的退位减法。教学 准备板书 设计第10课时练习课（破十法20以内的退位减法番1*1想加算减法教学过程【情景导入】1 .知识梳理。师：这一单元结束了，回忆一下，本单元我们学习了什么？小组先回 忆、讨论一下。学生分组整理解决。汇报、交流，小结。十几减 9、8、7、6、5、4、3、220以内的退位减法（解决1可题2 .揭示课题，这节课我们就来对本单元所学习的这些知识进行整理和 复习。（出示课题）【复习讲授】1 .复习20以内的退位减法。（1） 20以内退位减法的整理。找规律，填表。要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。学生汇报填表结果。说一说为什么这样填，你是怎么想的？教学过程讨论：看一看表里的减法算式竖着、横着各是怎么排列的，你还发 现了什么规律？生1:竖着看，1 1 -9=12 -9=13 -9=14 -9 U18 9=17 -9=16 -9 = 15 -9第一列的得数都比被减数的个位上的数多1 （十几减9）。 第二列的得数都比被减数的个位上的数多2 （十几减8）o 第五列的得数都比被减数的个位上的数多5 （十几减5）。 生2：横着看，1 1 -9=11 -8 = 11 -7=11 -611 一 2ul 1 3ul 1 4=1 1 - 5第一行都是11减几的题，可以先想io减几的差，再加1就可以了。 第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以了。 你还能发现什么规律？(2)各小组用事先准备好的算术片重新排一个表，进行展示交流。学生汇报，集体订正。脱离口算表，把得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别一组一组 地说出来。(3)利用退位减法表复习。把差是6的算式一组一组地说出来。师：差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。学生可以说出：6-0=6> 7-1=6> 8-2=620-14=6引导他们分类:其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些 是以后要学的？差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？你还能说出一组差是几的退位减法？2.复习解决简单的实际问题。(1)出示教材第24页第2题。(2)讨论：从图中你知道了哪些信息？要解决什么问题？用什么方法解答？(3)交流汇报。(4)小结：要求：“小丽比小林多得了几朵”，就是求12朵和9朵的 差，用减法计算。算式：12-9=3 (朵)【课堂作业】1 .完成教材第25页练习六的第1题。第1题是20以内退位减法的专 项练习，学生完成后，让他们说一说自己是怎样算的，复习和巩固用“想 加算减”和“破十法”的计算方法。2 .完成教材第25页练习六的第2题。这一题是借助找差是6、7、8、9 的组算式，熟悉退位减法表。完成后，请几个学生说一说从减法表中能看 出什么规律，从而帮助学生更好地记忆“20以内退位减法表”。3 .完成教材第25页练习六的第3题。此题是式题计算的混合练习，题 量多、综合性强，目的是提高计算的准确性和流畅性。练习时让学生集中 精力，独立完成。订正时，可让算错的同学找一找算错的原因。必要时可印成练习纸，让学生完成后，留作分析情况的材料，细心帮后进生弥补缺 陷。4 .完成教材第25页练习六的第4题。此题有两个小题，左图木盒里放 着小鹿玩具，图中给出了小鹿的总只数和可看见的小鹿，求看不见的小鹿 的只数。右图给出了粉笔的总枝数，盒外放着一局部粉笔，求粉笔盒内粉 笔的数量，都是用减法计算。5 .完成教材第25页练习六的第5题。此题都是情境题。通过水盆里放 纸船和两个小朋友看着水盆里的纸船对话，让同学了解情景中的数学信息, 解决问题。答案：6 .3 6 6 5 6 5 5 51.23.7 15 8 8 9 16 8 9 12 7 8 34.11 -5=6 （只）13-4=9 （支）5.14 -8=6 （只）【课堂小结】提问：同学们，今天我们复习了什么？谁愿意来说说，通过今天的复 习，你在这节课里有什么收获？小结：我们今天复习了 20以内的退位减法，进一步巩固了对减法的认 识。【课后作业】教后反思这节课是将本单元学过的“20以内退位减法”的计算和运用进行一番 回顾和整理，以此来了解学生对本单元知识的掌握情况。在教学”20以内 退位减法”时，教师是先呈现“20以内退位减法表”，让学生反复的看， 使学生有一个整体的认识，大体了解算式是怎么排列的，一共有多少个算 式。然后引导学生从多角度进行观察和思考，并在四人小组中交流规律， 后全班反应。在反应规律时，可让学生体验到横看、竖看算式排列是有规 律的，得数也是有规律的。课题练习课课型教学目标通过多种形式的练习，巩固并掌握“十几减9”的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减9的题目。教学重、难点.能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9的题目板书设计第2课时练习课【复习导入】师：上节课我们一起学习了十几减9的运算过程，今天我们来就这个过程进行练习。【练习讲授】教1.完成课本第11页练习二的第2题。师：我们今天来玩一个游戏好不好？学生：好。师：全班同学分成几个小组，每组派代表当小鸽子，黑板上贴着鸽子过 窝，小鸽子们拿着发的信要送到适合自己的窝里，然后我们最后看哪个小 组送对的信多。程学生通过游戏加强口算十几减9的各种练习，在游戏中加强算术训练。最后老师总结今天的游戏过程以及计算方法。2.完成课本第12页练习二第6题。师：图中的小朋友在做什么？从图中我们能知道什么？生：小朋友们组队去种树，第一组种了 8棵，第二组种了 9棵树。师：那么我们可以列出什么样的式子呢？生：用加法计算，算式是8+9= ：口【课堂作业】1 .完成课本第11页练习二第3题，给学生说明题意，让学生独立运算。教学过程2 .完成练习二第5、7、8、9题。答案：5.2 10 8 5 3 10 8 13 147.10 0 4 2 6 48.16-9=79.14-9=5【课堂小结】师：那么今天学会了什么呀？生：练习了十几减9的算法，巩固并掌握了 “想加算减”和“破十法” 的计算方法，并且还提高了口算能力。【课后作业】完成练习册中本课时对应练习。由于学生的个体性差异及思维方式的不同，学生对于算术的思考过程 也不同。老师在教学过程中应提倡计算过程的多样性，鼓励学生独立思考。 本节中教师通过各种形式鼓励学生的积极性，于实践中培养学生的心算能 力。教后反思课题十几减8课型教学目标1 .能用“破十法”和“想加算减”等方法正确、熟练地计算十儿减8的算式。2 .利用摆一摆、圈一圈、填一填等手段感受计算方法，提高学生分析问题和解决问题 的能力。教学重、难点准备掌握十几减8的计算方法，理解和掌握想加算减法的计算方法。小棒、圆片、不同形状的学具卡片板书设计教学过程一、创设情境，导入新课1.课件出示教材第89页的主题图，引导学生观图，获取信息。2这些同学在买风车时遇到了问题，需要我们帮助解决，大家有信心吗？这节课我们就来研究这个问题的解决方法。二、操作探究，学习“十几减8”的计算方法。1 .出示教材第13页例2情境图。引导学生了解要解决的问题。2 .了解算式的特点。3 .引导学生探究12-8的算法。(1)回顾学过的减法的计算方法，尝试用学过的知识进行计算。(2)组织学生汇报计算结果及自己的算法，并引导学生把自己的算法用喜欢的 方式表示出来。(3)填空。10-8=22+=8+7212-8=4 .总结算法。十几减8与十几减9都可以用“破十法”或“想加算减法”来计算。教学过程三、巩固练习1 .独立完成教材第13页“做一做”第2题。理解题意，小组合作或独立思考，完成练习题。2 .师生共同订正。全班交流，订正答案。四、课堂总结L总结本节课的收获。3 .完成教材第13页“做一做”的第1、3题。教后 反思在本节课的教学开始创设情境，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，根据学生 已经对“破十法”和“想加算减”有所了解，而在教学“十几减8”的计算方法时， 教师没有过多地讲解，而是为学生提供足够的时间和空间，让他们用多种方式来表达 自己的想法，从而让学生在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法， 并到达对这些算法熟练应用的程度。课题教学目标W重、难占八八-W准备数字卡片。板书设计十几减7、6葭13-7 二国8:10-7=33 +3 =6或想：7+6 = 1313-7=613-6=713-6 二国8:10-6=43+4=7十几减7、6课型1 .结合具体情境，经历探究十几减7、6的计算方法的过程，培养学生的逻辑思维能 力和观察思考能力。2 .巩固“破十法”，培养学生的抽象思维能力，进一步感受“想加算减”的价值。能利用“破十法”和“想加算减”进行计算，进一步理解算理，能通过数据直接说 出思考过程。教学过程一、摆卡片游戏，激 趣导入1 .出示3张数字卡片：15、6、9,组织学生用这3张卡片组成一道加法算式和两道减法算式。2 .组织学生说说加法算式与减法算式的关系。3 .这节课我们将继续利用加减法之间的关系解决计算问题。二、探究十几减7、6的计算方法1 .课件出示第14页例3情境图。2 .引导学生根据题目中的信息列出算式。3 .组织学生分组探究13减7、6的算法。(1)组织学生把自己的算法跟小组成员说一说，或者用算式表达出来。(2)听取学生的汇报，板书学生的计算方法。4 .观察比拟，感受想加算减法的简便快捷。观察“破十法”和“想加算减法”的计算过程，发现“破十法”需要两步计算, 想加算减法只需要一步计算；“想加算减法”中的两道不同的减法算式利用的是同一 道加法算式。想加算减法更快捷一些。教后反思三、巩固练习L教材第14页“做一做”第1、3题。独立理解题意，写答案2 .引导学生交流，订正答案汇报答案，全班共同订正四、课堂总结，布置作业L总结本节课的收获。说说自己学会了哪些计算方法，在运用这些计算方法时应注意的问题。2.完成教材第13页“做一做”的第1、3题。独立完成作业。本节课的教学既把“破十法”和“想加算减”的计算方法作为本节课的重点，又 把引导学生把更多的注意力转移到对加减法关系的探索上，对被减数、减数和差的变 化规律的探索上。使得同样都是计算课，但每一次都有质的提升，最终到达熟练口算 的目的。课题练习课 课型教 学 目 标1 .复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。2 .培养学生快速计算的学习习惯。教学 重、难 点熟练进行口算十几减8、7、6o教学 准备板书 设计第5课时练习课15 -17 -卜=口教学过程【复习导入】1 .口算8+5=7+8=7+6=15-7=6+8=5+7=5+6=13-7=18-7=14-8=17-6=16-8=2 .师：这些算式都是我们学过的对不对？那它们都是什么内容呢？生：十几减8、7、6o师：对，那我们今天就来复习十几减8、7、6的退位减法。【练习讲授】1.完成课本练习三的第4题。师：今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成假设干组，然后每2组PK, 每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回 答错的扣一分，怎么样？