课程资源的开发和利用_新课程资源的开发与利用.docx

课程资源的开发和利用_新课程资源的开发与利用新课程资源的开发与利用摘要 老师是综合社会实践课程资源的利用者和实质上的开发者，学生是课程资源开发的主体和学习主子。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。关键字 资源 资源观 开发与利用随着课程改革的深化发展，为了更好的贯彻新课程的情景教学的理念，为了最大限度创建一个便于学生探究的教学情景，新课程的资源开发与利用显得尤为重要，在教学过程中都有哪些我们可以利用的教学资源，如何利用好我们可以利用的资源是我们要探讨的课题。一、 打破传统资源观，资源就在身边探讨性学习、社区服务和社会实践，确定了学生的学习场所必需从课堂走向社会、走向社区，学习内容的载体也必需从教科书转向丰富多彩的社会、社区实际。因此，如何有效开发和利用课堂外的，隐藏与社会、社区生活之中的课程资源，干脆影响到这一课程的有效实施，这对老师课堂讲授的传统角色提出了挑战。老师是综合社会实践课程资源的利用者和实质上的开发者，没有老师创建性的利用和开发，社会生活这一最重要的教化资源就会枯竭，社区服务和社会实践就会流于形式。这一角色是老师的全新体验，也是一种考验。为此，老师必需明确相识三个问题：1. 教材不是惟一的课程资源；2.老师是最重要的课程资源。老师不仅确定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且老师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。老师的素养状况确定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。3.课程资源的建设必需纳入课程改革的安排。因此老师必需在教化教学实践中做到：更新教化观念，相识到自己的主要职责是为学生的学习创设肯定的教化情境，营造良好的精神氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里；擅长挖掘有价值的教化资源，重视积累相关资料，不仅能依据课程实施指南执行课程，而且能结合本校、本地实际状况创建性的开发和设计、利用教化资源。擅长把本学科与教化资源的开发利用有机结合起来，在不断探究的过程中吸纳新学问，改善实力结构，在教化资源的开发和利用过程中不断提高自身素养，促进老师自身的专业化发展。学生是课程资源开发的主体和学习主子。教学实践中有大量的、丰富的课程资源须要老师和学生来共同开发。这种课程资源详细形象、生动活泼的特点，能调动学生多种感官参加活动，激发学生爱好，使学生身临其境，并在愉悦的情境中增长学问，培育实力，陶冶情操。所以，当一个孩子表现的别出心裁时，我们宁可先把这看成是孩子的特点，而不要轻易的看成是缺点，或许孩子看似荒唐的举动，便是珍贵的课程资源抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。二、 文字教学资源的开发与利用课本是天经地义的基本的课程资源。那么怎么创建性地利用好这个资源呢？我们应当做到课内外结合，用活教材、精确把握教材。依据实际大胆调整教材依次，活用教材。敏捷的好用教材，不能把教材当圣经来教，可以敏捷变通。结合我们当地气候特点、风土人情以及学生的学习打算等状况敏捷、大胆地筛选和补充、调整教材。创建性地理解教材，对教材我们要吃透编者的意图，唯有这样，才能最大限度地发挥教材的主阵地作用；在吃透教材的基础上，还要有自己的独创性和见解，唯有这样，才能创建性地运用教材，因材施教。补充教材，扩大阅读量，叶老早就说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。课外阅读和收集信息是教学联系社会和日常生活的重要方式。老师应当选区那些既能引起学生爱好，又与现实生活有亲密联系的素材，包括剪报和音像资料等，供学生课内外学习。三、 对于多媒体教学资源开发与利用的思索无论那一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用，使老师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、好用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。先进的教学媒体只有为先进的教化思想服务，它才具有目标和动身点，具有自由广袤的创作天地，具有活的灵魂。假如承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简洁地进行媒体替换，则只能是从“人灌学问”到“电灌学问”、“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，难以摆脱低层次的徘徊。可以说在大家都驾驭了多媒体的一般技术以后，多媒体教学水平的凹凸，应用价值的大小，取决于设计、技术人员的现代教化理论的修养和综合素养。这就犹如产品的设计和产品加工的关系。现代教化的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才须要的改变，在教化改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应学问快速更新的信息社会的发展须要，而素养全面，接受接着教化实力强，智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以教化家们提出要促使传统的以老师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教化方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息沟通为中心，变被动教化为主动教化，变应试教化为素养教化、变学问教化为智能教化。这一类的观点以往很难在教学中得以实现，而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教化技术的支持，很多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。所以，教化家对教化改革提出的更高要求，是进行多媒体教学应用探讨的基本思路、主要途径和重点，也是进行教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的特性。多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理好用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有实力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应留意以下几点：1. 首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，探讨多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清楚度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。2. 选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象困难的教学内容，实习教学内容，试验技能训练课内容，使有限的制作实力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。3. 依据不同的教学要求，实行不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，试验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。4. 多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越困难，技术难度越高就越好，其简洁和困难的程度，应重在精确、简捷和恰到好处的教学好用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。5. 研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术探讨成果，广泛征求任课老师的看法，努力取得教学中第一手的试验资料和新的理论相识，主动探究精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。正如前文提到的，课程资源存在于我们教学过程的方方面面，只要我们细心视察，专心思索总会发觉对教学有用的资源，我们在运用现有的资源的同时也要不断的发觉、利用教学过程中存在资源，并创建新的课程资源。这就要求广阔老师要不断的提高自身的素养，提高运用、发觉和创建资源的实力。新课程向每一位老师提出了新的挑战，为高素养的老师供应了展翅翱翔的天空。