备课是课堂教学优化的关键 助学课堂教学备课案例.docx

备课是课堂教学优化的关键 助学课堂教学备课案例在基础教化中，素养教化的实施要通过各学科来实现，课堂教学是实施素养教化的主渠道。紧紧抓住课堂教学这一中心环节，结合素养教化之精神，开展优化教学过程的实践和探讨，是素养教化实施的必由之路和关键所在。为了使教学职能得到发挥，落实"教和学"的功能，使教与学相辅相承，并在特定条件下获得教与学最满足的效果。为此，做为老师的我们就应当在日常教学工作中进行教学优化的探讨、注意自身教学基本素养、实力的训练，形成扎实的基本功。课堂教学过程是学生将学问有效地转化为实力的内化过程，是学生在老师指导下，主动地探究、获得学问形成实力的过程。可见，优化课堂教学，对于提高教学效率是何等的重要。而要提高教学效率，就必需在优化教学目标、优化教学结构和优化教学过程、方法上下功夫。在从事计算机教学这十多年工作中，我深深体会到，教学成败的关键是如何整体优化课堂教学。要使课堂教学整体优化，其中优化备课环节则是关键之所在。一、 注意分析教材、处理教材优化教学教程内容由于我国对职业学校各种专业课程没有统一的教材，我校微机应用专业的教材历年均以不同高校、不同出版社的教材为主，这就要求我们老师要有分析教材，处理教材的实力。从宏观上要体现以实践实力为本位的教化观和新时期职业教化培育目标。从微观上，注意基础学问和通用实力的教学，有利于学生的深造和发展；注意实际应用实力的培育。如在我担当高三年级的VISUAL BASIC程序设计语言、VISUAL FOXPROR这两门课程，学校所选的教材均为高校教材，对我们职业中专的学生及不好用。为此，我在教材处理上下了些功夫。实行了"浅"、"用"、"新"方法，即浅通俗、内容浅显，适合学生的特点和接受实力；用符合实际学问够用，能满意社会对学生的学问结构须要和技能素养要求；新跟踪发展，技术较新，可为学生再学习和再提高打下基础。教材是教化教学的基本依据，是结连接老师与学生、课内与课外、学问与方法、实力与发展的纽带。教材是一节一节编写的，课是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽视对学问整体的把握，会看不到学问背景的发展改变，以及各部分学问的联系的结果。必需从目标确定结构，结构确定功能，而功能又影响目标这一系统理论动身，并从学问结构的相对稳定性中，把握好学问的层次分析，为整体教学过程中的每一节课，设计一个彼此相互呼应的教学实施整体方案。老师不能将教材内容原封不动地硬"塞"给学生，而是要具备现代教材观，学习现代教化教学理论，充分运用自己的聪慧才智，调动自己学问的积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，留意学生的个体差异，把握教材，运用教材，优化教学内容。挖掘教材中内涵，使教材中蕴含着丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生才智。故注意分析教材、处理教材是优化课堂教学的最要一环。二、了解学生、设计教法优化教学程序和方法教学过程主要是老师运用自己头脑中的认知结构，通过启发诱导，促进学生头脑中的同化、顺应过程，也是把教材的学问结构、认知因素和情意因素，转化为学生的认知结构的过程。可见从备课环节的详细内容来看，探讨学生实际，分析学生基础学问和基本技能的现状，学问目的、看法、习惯、方法以及爱好、爱好、情感、意志等是非常必要。素养教化就须要老师在教学中必需留意探究学生的学习心理，擅长强化学生的学习动机，激发学习爱好，讲究学习方法，重视教学反馈，立足于培育学生思维的敏捷、批判性与创建性，学习基础学问、培育学生实力、训练科学思维和培育学生学习方法有机地结合。由于职业学校的学生文化基础学问参差不齐，他们宠爱应用性的课程、对程序设计语言课程的学习比较被动。并且程序设计课程中，由于相关学问较多，要求学生自身的实力也较高些，诸多的因素往往会使一部分基础差的同学形成一种定式的心理障碍，不情愿学习程序设计语言、畏难心情膨胀。为此在教授VISUAL BASIC中，我首先是注意了教法的改进，实行了提出问题-><-解决问题-><-演示结论这一循环过程，并采纳多媒体教学手段，从详细的例子动身，将一些抽象难以理解的概念溶于接近生活实际中，利用多媒体教学的先进性，应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思索的主动性，启发学生的思路，培育学生的发觉问题、思索问题、 解决问题的实力。教学活动是一个师生共同参加的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息沟通、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助老师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。实行上述循环方式，进行推动式教学使一些比较困难的问题如：对象，方法，事务及控件的相关属性得以理解，使学生由过去的被动地、消极地接受学问者，逐步转化为主动地接受，验证学问，从而使他们心理上有一个示意，能够逐步消出畏难心情，主动地、开心地学习。值得一提的是多媒体现代化教学手段的引入更能较好地、直观地，形象地、生动地，帮助老师以优化为目的进行教学。实践证明，使学生"想学"（激发动机爱好）"学会"（驾驭学问规律）"会学"（驾驭规律方法）"会用"（动手试验、参加实践）"创建"（持疑发觉）的教学途径，可以达到新的学习境界，学到书本上学不到的东西。老师在了解学生、设计教法肯定要花时间、花精力，才能给优化课堂教学供应保证。三、 设计、编写教案实施优化教学首先明确课堂教学的整体思路，"学什么"和"如何学"要心中有数，对驾驭教材，和调动学生等各个教学环节做到心中有数。把教材的思路和学生的思路相结合，形成完整的教学构想。再就是选择合理的教学方法既要留意方法的多样性，又要驾驭好敏捷性。要做到手中有法（教法），胸中有书（教材），目中有人（学生）这样才能使教学要求详细，措施落实。其次是编写教案。教案是上课的主要依据，要依据教学内容的实际须要去编写，可详可略，形式多样，便于加强课堂的目的性、安排性。在编写教案时还要细心设置疑问，课堂提问是启发式教学的施教方法，便于培育学生的思维实力和评议表达实力，要依据教学目标和内容来设置，要驾驭好提问时机，且要难易适度，要具有启发性，并留意如何刚好评价学生的问答，以便保持良好的课堂氛围。在教案中要设计好练习，如在教授OFFICE办公自动化应用软件，WORD、EXCEL中就要针对它的实践性、应用性较强的特点，注意培育学生分析问题、解决问题和实际应用实力。培育实力就离不了练习，为此设计练习时应依据教学的实际状况对课本上已有的教材重点、难点的练习作调整和补充，为此在WORD练习中就加大了各种版式的排版、制表练习。在学习中激励自编各种小报，使学生在学习新学问的同时，又巩固了旧学问，使教学的重点落实到了实处。从而，使整个课堂结构优化。使整个学习有的放矢，学生肯学、乐学。"工欲善其事，必先利其器"。 既然备课环节的优化，是优化课堂教学，提高教学效率的前提和关键，那么就要仔细探讨备课的方法。只有依据教学内容、教化对象细心备课、细心设计教学方法。充分利用现代化教学段，才能讲出有特色、有特性、有成效的课来；只有遵循教学大纲，从教材和学生学习的实际动身，明确教学目标，精确地把握和处理好教材，将教学要求详细化，尽可能做到适度、详细、操作性强；在教学设计和实施教学中能有机处理，使课堂教学结构优化，注意体现训练过程。老师的讲课和训练要做到目标明确，重点、难点突出，既系统全面又环环相扣、步步落实，才能达到优化备课这一环节。总之，备课是优化课堂教学的关键。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要详细，措施要落实。要留意教学内容的综合性，教学方法的敏捷性，练习的多样性，明确老师"教"的任务，学生"学"的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好"主导"与"主体"的关系。课堂教学效果就肯定会有很大的提高。