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堪萨斯（斯蒂芬多宾斯） 1.1.引入：引入： 理解力测试理解力测试 大学教育的重要目标大学教育的重要目标 更具理解力更具理解力的人的人 真真 善善 美美 假假 恶恶 丑丑 乐享当下 洞察原由 文学提升理解力文学提升理解力 前行的动力 减少重演 塑造更美好的未来 理解力测试一 梁娅事件 2014/2/17日 10：29，晕倒。 10：30分，抬头挣扎。一中年女子从旁边走过。 10：31分，一女孩带着一小孩，看了一眼后继续走， 快到出口时回头但又走了。 四个年轻男子放慢脚步，不约而同地靠着另一边走， 边走边看着梁娅，一会儿就走远了。 10：32分，一名外籍男子和其女友来到梁娅身边，该 男子返回地铁站通知了地铁工作人员。 10：35地铁工作人员赶到，观察了一下后拨打了深圳 市急救中心电话。 11：17分，急救人员到达现场，发现梁娅已经死亡。 1) 假设你当时正好经过梁娅身边，你觉得你当时 最可能做出何种反应？请立刻写下你的答案。 2）你能理解路人的行为吗？如果能，请站在这些 路人的立场，解释他们无作为的可能原因。 理解力测试二 搭车事件 你能理解这个男孩的举动吗？你能理解这个男孩的举动吗？ 你可能会怎么做？你可能会怎么做？ 2.2. 作家作品简介作家作品简介 堪萨斯堪萨斯（19981998） 危机时刻的选择及其后果 开放式的结构 1999年美国最佳短篇小说集 斯蒂芬斯蒂芬 多宾斯多宾斯 小说家；诗人 爱荷华大学、波士顿大学 1930年代初， 经济大萧条 1500万失业， 总劳动力 1931中南部 大干旱，8年 A . 男孩目睹了农夫杀妻及妻子情人再自杀。 B. 男孩劝服农夫主动向警察求助。 C. 男孩报告警察，农夫被警察杀。 D. 男孩努力劝说但失败，挡在农妻前面被农夫误杀。 3. 农夫是怎样的人？ 一辆蓝色普利茅斯双门轿车从面前飞驶而过，车里坐着一男一女， 正放声欢笑。那女人一头飘散的金发，不时从车窗逸出来。二人甚 至看都没看男孩一眼便开了过去。车窗外飘舞的那几缕黄发仿佛在 向他招手。 半小时后，一个农夫驾着辆福特皮卡车在他面前停了下来，车上满 是尘土。男孩爬上副驾驶座，然后农夫发动起车子，看都没看他一 眼。 谁的表现更异常？谁的表现更异常？ 农夫 农夫妻子 vs 农夫有一双淡蓝色的眼睛，下巴上胡子拉碴，皮 肤晒得犹如皮革，四十岁左右的样子。不过，在 男孩看来他显得十分苍老。 农夫脖子边上长了个红红的疖子，他不停地用手指 摸着。“如果是你碰上这种恶事，你会怎么做？” “你肯定会下狠手解决掉，”农夫说。“没错，下 狠手。” “他们，是你朋友？” “他们干了什么？” “你非得杀他们吗？” “报警怎么样？” “不会，” “我保证。” 他实在是被吓坏了，不仅因为那农夫的左轮手枪，更让他感到害怕 的是对方说话时那种如磐石一般不可动摇的决绝神态，相比之下， 自己软得就像块白面包。 4.男孩的反应及影响？ 刚才上车的时候，男孩就对自己的人生方向有了明确的打算。这个夏末他 要去纽约，在卡内基大厅表演钢琴独奏。但是农夫和他的左轮手枪就矗立 在他和那个未来之间，成了一堵让他惧于攀越的高墙。 和搭车事件的关联？ 从堪萨斯的那个夏天到现在，六十年弹指而过。 他几乎已不知道自己是在睡梦中还是醒着的，。在双眼与卧室墙 壁之间的空间里老是挤满他意识中虚构的人物，都是些旧相识。他想 挥挥手让他们离开，却发现放在床单上的手动也动不了。现在，甚至 连音乐也会让他走神。他总是在倾听着来自远方的一些莫可名状的声 音。 临终之即脑海里通常想什么？ 为何念念不忘搭车事件？为何念念不忘搭车事件？ 5. 四个场景与自我形象? A. 男孩目睹农夫杀妻及妻子情人再自杀。 B. 男孩劝服农夫主动向警察求助。 C. 男孩报告警察，农夫被警察枪杀。 D. 男孩努力劝说但失败，挡在农妻前面被农夫误杀。 无助的旁观者 理想的劝说者 可耻的背叛者 可怜的牺牲品? 可敬的英雄? ？ 6.6. 四个场景的四个场景的排列排列顺序顺序? A . 男孩目睹农夫杀妻及妻子情人再自杀。 B. 男孩劝服农夫主动向警察求助。 C.男孩报告警察，农夫被警察枪杀。 D. 男孩努力劝说但失败，挡在农妻前面被农夫误杀。 客观上最大损失 过于理想化 灵魂最不安 身体与内心 灵魂安歇灵魂安歇 糟糕 美好 美好 糟糕 We are what we have remembered. 我们通过对往事的有选择性的记忆来确立自我。 汉娜阿伦特指出，人的本质，也就是“我是谁？”这一问题的答案， “只有在生命终结、只留下一个故事的时候，才得以形成。”（Hannah Arendt, The Human Condition. 193） 本身很重要、或自己很看重的事情。 7.7. 总结与提升总结与提升 “此谓诚於中，形於外，故君子必此谓诚於中，形於外，故君子必 慎其独也。慎其独也。” -礼记 大学 历史提供了一种现实，而文学则提供了现实的多种可能性。 （亚里士多德） 8.联系实际与反思 2008/5/12地震经历 怎么做？怎么做？ 大声警示学生大声警示学生 楼层低，组织学生跑楼层低，组织学生跑 楼层高，让学生躲进厕所楼层高，让学生躲进厕所 三角安全地带三角安全地带 伏地伏地dropdrop、遮挡、遮挡covercover、手抓牢、手抓牢hold onhold on 表达和分享 正视错误 宽恕过去 展望未来 搭车事件再思考 男孩没有报警。一连几天，也没 有告诉别人。他每天要看好几次 报纸，搜寻着报上杀人的消息， 但什么也没找到。 梁娅事件再思考 1）假设你当时正好经过梁娅身边，你觉得你当时最可能做出何种反应？ A. 从旁边走过。 B. 找地铁工作人员或者拨打120，然后离开。 C. 其他 2) 路人无作为的可能原因有哪些？ A. 事不关己，高高挂起。 B. 怕麻烦，多一事不如少一事。 C. 急着赶时间。 D.认为那儿人多，自己不管其他人会管。 E.听过那些扶不起事件、碰瓷事件，担心被讹。 F.其他补充 1952 历史教训：震撼的忏悔词历史教训：震撼的忏悔词 Rev. Martin Niemller马丁 尼莫拉牧师：这首短诗是他的忏悔词，后来被刻在美国波士顿犹太人大屠 杀纪念碑上。 在德国， 起初他们追杀共产主义者， 我没有说话，因为我不是共产主义者； 接着他们追杀犹太人， 我没有说话，因为我不是犹太人； 后来他们追杀工会成员， 正义与邪恶、自我与社会、助人与被正义与邪恶、自我与社会、助人与被 助是什么关系助是什么关系? ? 一个人、一个群体，如一个人、一个群体，如 果只顾自己的利益，而不为社会正义果只顾自己的利益，而不为社会正义 付出一点代价，付出一点代价，那么你就是下一个受那么你就是下一个受 害者。害者。 我没有说话，因为我不是工会成员； 此后他们追杀天主教徒， 我没有说话，因为我是新教徒； 最后他们奔我而来， 却已无人站起来为我说话。有缘学 习更多+ 谓y g d 3 0 7 6 考证资料 钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的主人公保儿名言主人公保儿名言 “人的一生应当这样度过：当回忆往事“人的一生应当这样度过：当回忆往事 的时候，他不致于因为的时候，他不致于因为虚度年华而痛悔虚度年华而痛悔， 也不致于因为过去的也不致于因为过去的碌碌无为而惭愧碌碌无为而惭愧。”。” 如果今后面对类似事件，你能能做出何种反应？ 梁娅事件 搭车事件