爱和自由教师的读书心得体会5篇.docx

爱和自由教师的读书心得体会5篇 书是人类才智的结晶，书是人类历史阅历的总结，书是.生活的反映。多读书增长学问，使人聪慧，已经成为铁的事实。假如我们不读书，哪来的学问?关于读书有益的名言数不胜数，它们无不显示着阅读的好处。下面给大家共享一些关于爱和自由老师的读书心得体会5篇，供大家参考。 爱和自由老师的读书心得体会(1) 都是不一样的，无法用语言说清，爱是生命的隐秘。父母对于孩子的爱那更是世界上最无私最宏大的爱，这种爱更需要的是一种正确的表达方式，让掩埋在孩子内心深处的种子长成一棵参天大树。 自由，又是什么?人人都在追求自由，可是对“自由”的定义和“爱”是一样的，是没有准确答案的。翻看字典，自由是一种免于恐惊、免于奴役、免于损害和满意自身欲望、实现自我价值的一种舒适和谐的心理状态。简洁地说在心理学上，自由是根据自我的意愿做事，就是人能够根据自我的意愿打算自我的行为。在我看来自由是人类才智的根源，自由能够说是人类生存的一种最高境界了，很憧憬自由!在爱和自由这本书中，自由能够说是一种敬重。敬重生命原本的样貌，不给孩子过多的束缚，不把自我的意愿强加给孩子，要说实话应对孩子，有时候我却很难把握“自由”和“原则”的尺度，估量这也是困扰许多家长的问题吧?由于这个尺度说起来简单，做起来却难上加难。 这本书表达了蒙氏训练的核心理念：对孩子的爱和敬重。中国许多父母都喜爱把自我很多的观念强加给自我的孩子身上，把自我的圆满和未能实现的幻想都寄予给孩子，期望孩子有朝一日能成为自我幻想中的那一个。孩子背负着父母深重的寄予，生活的很累很累。真的理解孙老师曾说过的“怜悯儿童的苦难!”我们凡是应当从孩子的立场为孩子着想，从容的应对发生在孩子身上的每一件事情，从而更理解他们的想法，理解是沟通的最直接的桥梁。 书中说到其实教的整个目的就是为了进展人自身的潜力，“我们总是把把握某种技能作为智力进展的标准，实际上技能不重要，六岁之前儿童不用急着学习任何一门技能，他要学的是把握技能的智力，有那种感觉就行了。对此观点我表示赞同。孩子就像是一张白纸，他们的感觉来源于内部，他不需要大人往纸张上去做好规划，由于你给他什么他就会理解什么。不要妄想让自我的孩子成为“神童”，小小年纪就要求他们会背许多的诗词歌赋、数学计算等，这样的孩子虽说学问广博，但他的心智进展并不好，缺乏洞察力、不会去思索，只会一味的死记硬背，毫无自我的创新性，整个制造思维被你们给抹杀掉了，试问这样的孩子会有好的进展前景吗? “人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长是附着在心理成长的”。我认为在我们生命的过程中克服一个又一个的困难与挑战，从而走向成熟和优秀再迈向卓越!尤其是刚入园的新孩子，他们需要学会自我调整心态，让自我渐渐的去适应幼儿园里的一切，渐渐心智进展的就会很顺畅。所以家长也要协作好我们老师的工作，要保证自我的心态正常，孩子才会不那么恐惶，俗话说的母子连心，也许也就是这样的吧。 孩子在幼儿园时，其成长倚靠自我训练，而不是来自成人。成人更多的就是给孩子营造一个进取的布满爱和自由的环境，在这样的环境中让孩子的潜能得以发挥。在六岁之前，给孩子充分的自由，孩子并不会一味这些自由而变得毫无组织与纪律，相反，在自由中他们就变得自律与服从。而不是我们一味的压制和束缚孩子，这个不能做，那个不能做，久而久之，孩子就会害怕，不明白究竟什么是能做的，就不再有自我的思维，一味的听从大人的指示，完全的迷失了自我，那么他的人生也不会是欢快幸福的! 只要给孩子充分的爱，充分的自由，这样才能激发孩子的内在潜能，促进孩子的心智进展，才会成为一个专注、宽容、顽强和完整的人! 爱和自由老师的读书心得体会(2) 读了爱与自由，我有三点体会： 一.不要让家长和老师不由的成了孩子成长的羁绊 孩子从诞生到成长的过程当中，要经过观看、触摸、操作、参加、活动来熟悉世界。家长和老师在孩子探究未知事物的过程当中，要发挥孩子的主动性，不能压制、包办、胁迫。比如孩子不细心受了伤，他哭了起来，家长就说：“你要顽强，不能哭。”这是压制。孩子在成长过程中，家长不让孩子干力所能及的家务，这是包办。孩子不情愿上各种爱好班，家长就硬逼着孩子去上各种辅导班，这就是胁迫。 二.从孩子的角度动身，科学地爱孩子 科学地爱孩子，就是让我们的爱能真正成为孩子成长的养分。让孩子体会到我们真正在爱他，假如他会表达，他会由衷的说“妈妈，我爱你!”“爸爸，我爱你!”“老师，我爱你!”多站在孩子的角度讨论问题，就简单做到科学地爱孩子。在澡堂洗澡时，常见到一些妈妈拿着澡巾给孩子搓背，孩子的肉被搓红，哇哇大哭，可是妈妈仍不停手，还说：“净会闹人!”儿童的皮肤是多么娇嫩，可是妈妈无情的损害了孩子却浑然不知!我们有些同学作业做到很晚却做不完，这是对同学身体的摧残。 三.让孩子成为自我的仆人 让孩子自信、阳光的成长，这样的孩子抗挫折本领强，擅长解决问题。这种有独立性的、自主性的孩子将来才会成为人类各行各业中的优秀劳动者。正所谓“人各有志，生财有道。”范进中举中的范进之所以最终疯了，就是他没有成为自我的仆人，成了封建科举制度的牺牲品。 最终，我用爱与自由中的一段话与大家共享：你帮忙了他，但他真正的心里过程是由他自我完成的，而你的帮忙中最重要的是:没有从根本上打搅过他，在关键时刻爱过他，你唤起了他，使他找到了内在的感觉，帮忙他让他自我建立了清楚精确的概念。 爱和自由老师的读书心得体会(3) 没有读爱和自由这本书之前，我从没有听过什么蒙氏训练，初看到这个词时更是一头雾水，读完这本书后，我深深地被它所吸引，虽然此刻也是一知半解，但勾起了我连续学习的欲望。读完这本书，我不禁想:天底下有哪个母亲不爱自我的孩子的，而又有几个母亲真正懂得爱孩子的? 这样说：“在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的阅历对待孩子，由于现有的阅历是我们成长的结果，那可能是不爱。”我非常同意的这个观点，而爱是什么?书中是这样写的：爱是恒久忍耐，又有恩慈。爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做大方的事，不求自我的好处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜爱不义，只喜爱真理;凡事包涵，凡事信任，凡事希望，凡事忍耐。爱是永不止息 虽然读完了这本书，但里面的好多概念好像还不太明白，而自我更感爱好的就是所举出的例子，由于生活中这样的例子比比皆是，从没想过这些现象意味着什么?不记得在哪里看到过这样一段话，大意是，不要轻易对孩子说“不”，不要以大人的观点去告知孩子，哪些是正确的，哪些是错误的，要让孩子在过程中自我去确定事物的真伪对错。思考自我的行为，每日从我们口中吐出多少个“不”字呢。蒙氏的训练，自由是建立在纪律的基础上，也是说，当孩子的行为超越纪律的范畴时，我们应当是有权利说“不”的，但这个“不”要怎样说，以什么方式去引导，去告知孩子呢。在蒙氏理念中，一切都要为了心灵让步。比告知孩子对错更重要的，是爱护孩子，使孩子不至于陷入逆境，使孩子心灵不受到损害。孩子是经过感觉来认知这个世界的，经过感知而发觉宇宙的定律，或许我们简简洁单一个字眼，就会损害到这幼小柔嫩的花朵。 读完这本书，不得不承认，在训练这方面，我了解的还远远不够，但任何一种训练理念都不能让它走向一种极端，这本书里触动我心灵的地方许多，但也有许多值得我思索的明白自我的不足，就要确定自我努力的方向，在以后的教同学活中，我会加强理论学问的学习，使之成为自我教学工作的强力支撑，加油! 爱和自由老师的读书心得体会(4) 我读了一本叫做爱和自由的书，这是一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，正如所说：“我爱孩子们，始终细心翼翼地仰视他们。 这句话饱含着对儿童至深的爱。在十多年的训练实践中，她始终专心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，明白儿童的想法，了解儿童的心境，感知儿童的苦难。 不论是学校还是家里，我们应对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。自我有限的训练阅历是否能够满意于这么多需要受到良好训练的孩子呢?这也是一个古老的训练话题怎样因人施教。即书中提到的“爱的本领”之一。 我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，由于，孩子对自我的评价都不是很客观，大部分评价都来自成人。所以，要让孩子觉得自我是好孩子比让孩子觉得自我是“坏孩子”更简单训练。 当孩子消失不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是能够实行转移留意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自我原有的优势，改善不足，不是一朝一夕的事，需要一个比较系统的训练方案。 读了这本书，让我陷入了深深的思索，我才发觉，原先作为老师，我是那么不合格，我忽视了孩子的内心，缺乏对孩子的沟通和沟通。从今刻起，在工作中，我要多倾听同学的心声，而不是急于批判同学。倾听孩子的心声，是我们与孩子沟通的最好方式。倾听是我们对孩子最好的爱! 总之，需充分观看和了解孩子的特性，来查找相应的训练策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察本领，在每个孩子身上看到不一样的闪光点，我们也将更加具备了爱的本领。 苏霍姆林斯基说过：“要让每一个同学都抬起头来做人。”经过阅读爱和自由这本书，我深深地体会到：同时，也使我糊涂地熟悉到：要训练好一个同学，并不是一朝一夕的事情，而是需要长期不懈地努力，只要我们能够持之以恒，用我们火热的爱心去点燃同学心中期望的火花，那么，我们就会看到一个个同学像一棵棵小苗苗沐浴着阳光雨露，健壮地成长! 爱和自由老师的读书心得体会(5) 四年前就看过孙老师的这本爱和自由，当时看的时候就觉得这种训练方式很好，可是书看完了就完了，没有很深化的去执行，概念式的东西在头脑中停留不了多久就消逝了。以往工作的早教机构虽然也主见蒙特梭利的训练理念，但就像孙老师在书里所说的传统的观念是那么根深蒂固，那条路越走越偏。 随着孩子一每天的长大，总觉得有各种各样的问题困扰着我。陪伴孩子成长的过程中有很剧烈的无力感，自我和孩子都很苦痛。一向想不明白：作为妈妈自我似乎已经尽全力了，可是为什么训练的路还是那么苦痛呢!直到我听到了孙老师的讲座，走入爱如是，参与读书会，再从新拿起爱和自由 爱和自由的第一章中孙老师首先就提出了精神胚胎，其中有一段话特别的触动我：人们从不会为一个孩子长不大而担忧，但却从不认为精神的种子曾在儿童内心存在过，从不认为儿童内在也有一个自然、有序的成长过程，它只需要我们供应一个适合进展的环境。 在儿童的精神上，我们一向在充当一个主角“造物主”。在传统训练中我们从不怀疑孩子是教出来的，在孩子面前成人都以权威自居，我说的都是对的，都是为你好，你那么小你什么都做不了，你这样做是没有意义的!成人固守着自我的信念，没方法站在公平的角度去观看孩子，更没方法观看到孩子的内在需求，也就不行能给孩子供应成长所需要的环境!然后成人就开头埋怨这孩子真不乖，带孩子真是熬煎人啊。这或许就是我前面说到的所谓的“问题”。假如不能了解儿童时期不需要成人的那种“灌输”，而是需要条件的预备，儿童会自我汲取这一规律，那么这些问题就会一向困扰着我们。 我走进爱如是后，我认真观看身边的孩子，他们大部分都很拘束，沉醉在自我喜爱的工作中，老师不会把自我的想法强加给孩子，以公平的身份跟孩子沟通，孩子表现出的那种工作时的安静，嬉戏时的喜悦，发生冲突时心情的流淌一次次的震撼着我。我从心底觉得在这种环境里的孩子是幸福的 “人类的进展中有一个法则，就是爱。这个世界上最名贵的，最大的真理就是爱。无爱和非正常成长史这个世界最大的罪恶。”作为妈妈我们总是说自我多爱孩子，可是我们的爱是有条件的，不稳定的，变化莫测的，一切根据我们的方案进行时我们是爱孩子的，孩子要什么我们都会满意;孩子“捣乱”的时候，发脾气的时候，我们自我身体很累的时候，心境不好的时候我们都是不爱孩子的。对于这一点我深有感受，常常会跟孩子说你怎样这样，你为什么不能体谅一下妈妈?那种感觉非常的无力也非常的无奈。 此刻每当我想说这句话的时候我明白那是由于我缺爱。在我有心情，我不舒适的时候我需要别人的劝慰和爱，在得不到的时候我期望从孩子哪里得到。我深深了解这种缺爱，不能独立，依靠带来的苦痛。我想结束这种苦痛，更加不愿这种苦痛在孩子身上连续。随着自我和珍宝在爱如是一每天的学习，我很明显的感觉到我们之间微妙的变化，我们开头定规章，开头共享心情，开头公平的对我们的冲突发表看法，孩子明白妈妈不会再那么心情化，对妈妈的爱有一种笃定感。我也越来越明白“爱你如是，非我所愿”这八个字的意义。 书还是那本书，看书的人和看书的感觉已经不一样了，这是一本需要反复阅读反复感受的书，信任随着自我的成长每一次的阅读都会有不一样的收获! 爱和自由老师的读书心得体会5篇