基础教育课程改革 [“十年基础教育课程改革历程”回顾与解读] .docx

基础教育课程改革 “十年基础教育课程改革历程”回顾与解读 落实新课程理念 促进学生自主特性学习- “十年基础教化课程改革历程”回顾与解读泉港区南埔中心小学：林惠仙敬重的各位领导、老师们：大家好！很兴奋能借此机会与大家沟通学习。但我非名师、大师之辈，所以水平有限，希望大家多多包涵与指导。同时，我也真诚希望接下来的沟通学习或多或少能给大家的教学带来几点启迪与思索。老师们，当我接受这个任务时始终在思索一个问题今日，我究竟要与大家谈些什么，如何谈？为此，久久难以定夺。凑巧恰逢我国基础教化改革十年之际教化部颁布新课程标准（修订稿）。我想就借此机会与大家一起重回这十年的历程。因为这十年我们是真正与新课程一起走过，一起成长的。所以，今日我的讲座主题就是“十年基础教化课程改革历程”回顾与解读。分为三部分：第一、基础教化课程改革目标、理念等方面解读；其次、新课标修订说明；第三、实施教学几点建议。希望大家结合这十年来自身的教学实践与感悟，重新谛视我们基础教化课程改革的新理念、新目标等。一、基础教化课程改革目标、理念解读过渡语：老师们，对于数学这门学科性质的相识，大家有普遍的共识它是一门基础性，工具性极强的基础学科。它广泛应用于人类社会政治、经济、医学、航空、工业生产等各个领域，尤其，20世纪中叶它与计算机技术结合推动人类社会科学技术跨越式发展，从而引起全世界各国的重视。（美国在新世纪之初分布）那小学数学作为基础的基础，我们的培育重点应放在哪里？作为小学数学老师的我们是否有反思过我们的教学究竟应赐予学生什么呢？我国此次基础教化改革提出大背景是什么？它的改革目标、任务又是什么呢？当前，国际数学课程改革大趋势是怎样的？（一）国际数学课程改革与发展数学课程发展的主要趋势：大众数学的兴起。面对全体学生，建立大众数学。留意提高人的素养，更多地考虑满意将来日常生活和就业的须要；关注学生的个别差异。留意学生特性、爱好、实力的差异，实行区分化的课程与教学。对学生的要求不能搞“一刀切”，正视学生的个体差异，实施弹性教学；（强调说明：这里所提到的“实行区分化的课程与教学”的教化方式在欧美国家盛行。(教学论文)他们实行按实力编班。）留意数学的应用。问题解决成为数学教学的核心，留意数学建模实力的培育；当前数学教学基本模式“创设问题情境抽象数学问题，建立数学模型-说明应用-拓展延长”。提倡计算器和计算机的应用。它既为数学应用供应了广泛的可能性，同时也带来数学教学内容的改变。注意算法、估算和近似计算；（强调说明：国际数学教化思想关注现代住信息技术对教化的影响，并应用推动教化的发展。）关注学生的参加活动，尤其是探究活动。更多地注意过程，而不仅仅是结果；敏捷性和统一性。西方国家从原先过渡的“自由化”逐步走向统一，建立国家统一的课程框架；前苏联（俄）、日本、中国等国家则由以往统得过死起先留意肯定的敏捷性，如采纳“一纲多本”、“必修加选修”等形式；评价的多元化与多样性。过渡：此次我国基础教化课程改革从哪些方面推动改革呢？（二）新课程改革目标与任务课程内容课程结构（1）课程功能基础教化课程改革的详细目标学习方式课程评价课程体系（2）这六项详细改革目标、任务分别是什么？我们来一一解读。课程功能-变更课程过于注意学问传授的影响，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（解读：传统教化思想人们只把课程当作传授学问的一载体，在教学活动中中只关注学生对学问技能理解驾驭程度，只关注学生学问驾驭与否，技能训练是否娴熟。而新课程理念明确课程功能不应只着力于学问的传授，应更关注学生参加学习“主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”）课程结构-变更课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。课程内容-变更课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历。精选终身学习必备的基础学问和基本技能。（解读：它的关注点由过去注意学问体系的发展，发展到关注学生的生活阅历、爱好爱好以及将来发展的须要。）学习方式-变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力、以及沟通与合作的实力。（解读：转变学生的学习方式和老师的教学行为是本次课程改革胜利与否的标记，希望通过改革能使学生成为乐于学习、擅长学习的人。）课程评价-变更课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能。课程体系-变更课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校<校本>三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。（解读：为了打破以往过于强调国家对于课程管理的集中权。强调教化应为地方社会、经济、文化发展服务，体现区域特色。实行“国家、地方、学校<校本>”三级课程管理体系，）过渡：新课程改革又体现哪些基本理念呢？主要从以下五个方面展示新课程新理念。数学学习（三）新课程改革的基本理念教学活动数学课程1、基本理念学习评价现代信息技术过渡语：那这五个方面详细体现哪些新理念、新思想呢？l数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。（解析：“不同的人在数学上得到不同的发展”再次强调数学教化应敬重学生个体存在差异这一客观现实。它传达一个特殊剧烈的理念“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”）l课程内容要反映社会的须要，数学特点，要符1234下一页