《两位数乘两位数不进位笔算乘法》说课稿(4页).doc

-两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿-第 4 页两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿尊敬的各位评委老师，大家好：我是11级3班的38号说课者张以凯。今天我说课的课题是两位数乘两位数不进位笔算乘法，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程这四个方面展开一、 说教材笔算乘法是青岛版三年级（上）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。2学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。3通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1.知道乘的顺序；2.知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。二、说教法1. 情景教学法：课件出示课本上的情境图。根据课本上的情境图的信息，让学生提出问题，激发他们的学习兴趣，使他们发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。2. 任务教学法：学生通过小组合作、全班交流等活动学习新知，完成教学任务。3. 游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。四、说教学过程（一）创设情境，引入课题1.联系旧知识，趣味复习两位数乘两位数是在学生复习了两位数乘一位数、两位数乘整十数的基础上进行教学的。通过复习乘法的意义和两位数乘整十数，进一步理解乘法的意义，唤醒学生对旧知识及学习方法的记忆，让学生顺利地投入到本节课的学习之中来。2.创设情境，提出问题。课件出示课本上的情境图。根据课本上的情境图的信息，让学生提出问题，先自己解决，然后在小组内合作交流。并在小组内推选一位学生代表发言。3.适时揭题，引出新知在这一环节我创设学生熟悉和喜爱的情景，容易激发学生的学习性兴趣，并且建立新旧知识的联系，帮助学生运用迁移学习新知，同时也让学生感觉到数学来源于生活，运用数学知识能够很好解决生活中的问题，增强其学好数学的信心。（二）自主探索、学习新知1. 借助第一个问题“这条街上一共有多少盏灯？”让学生自主学习两位数乘两位数的计算方法。如：23×12（盏）学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充余的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。3. 小组合作，全班交流为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲讲算法。4. 呈现算法，突破难点学生的方式多样的为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。23×10=230 23×2=46 230+46=276接着出现笔算乘法： 2 3× 1 2 4 6 2 3 2 7 6学生可以又快又正确的算出第步，知道是由2×23得来的。第步得数是23为解决乘的顺序在此我提出一个问题1、“接下来该怎么办？”让学生通过思考和交流解决，2、“23×1真的是得23吗”帮助学生理解这步计算。学生亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法。（三）实践联系，巩固新知练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在45分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进游戏环节，激发学生的学习兴趣。1. 摘苹果，我将“自主练习”的题目写在苹果上，由多媒体呈现，谁做对了就可以得到一个苹果贴纸作为奖励。2. 解决问题，联系生活实际，取材于学生身边的材料。3. 学生自己出题，给学有余力的学生充分的展示自己才能的机会，真正做到“不同的人在数学上有不同的发展”。四、小结反思，回顾新知“笔算乘法有哪几个步骤”回顾本节知识，加深记忆和理解。五、板书设计两位数乘两位数不进位笔算乘法这条街上一共有多少盏灯？23×12=（）盏23×10=23023×2=46230+46=2762 3× 1 2 4 6 2 3 2 7 6