教学语言艺术在小学体育课堂的运用(5页).doc

-教学语言艺术在小学体育课堂的运用-第 5 页教学语言艺术在小学体育课堂的运用摘要：通过多年在小学体育课堂教学中的实践和学习教学语言艺术的运用，论述教学语言艺术在体育课堂教学中的意义、主要的语言技巧。教师如能够做到精练、准确、明了、生动、及时、到位地运用教学语言艺术，进行情景教学，不但能提高学生上体育课的兴趣，而且教学目的、任务、效果、教学组织和教学质量都会起到事倍功半的效果。关键词：体育；课堂教学；语言；小学；艺术1、   语言艺术在小学体育课中的意义在现在的小学体育课，经常出现这么一种现象：学生对体育课的教学毫无兴趣，学生希望体育教师让他们自由活动，以致教师无法完成教学任务，达不到预期的教学目标与要求，直接影响体育教学的质量，同时也直接影响到学生的身心健康。主要原因是：一方面学生对体育课教师的教学语言提不起兴趣；另一方面是教师课堂教学局限于传统的教学方式，这是最主要的原因。体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量地、有效地完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技术与技能，从中体验快乐。因而课堂教学语言艺术的表达要做到精练、准确、明了、生动、及时、到位，才能使学生在理解的基础上乐于接受，这就是体育课堂教学语言艺术运用的技巧所在。教师语言要做到 “富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、精练、准确、及时、到位，富有时代性、富有幽默性。”（引自教师语言艺术）。学生对体育课的学习需要能浅层地体现出“我要玩”的动机。在课堂中，教师一定得把学生这种本能、浅层的学习动机加以激发、引导、组织，提高学生的学习动机，加强学生的学习动机强度，让学生从“我要玩”过渡到“我要学”，这样才能使课堂的教与学效果达到最佳；如教师不在语言上进行思想上的调动，任其自我放矢，这种本能的学习动机很快会消失，并且产生负面影响。在心理学中，把推动学生进行学习的内部动力，称之为学习动机，这种内部动力是学生的学习需要“我要玩”所引发的。在课堂中，教与学的效果随着学生学习动机的提高而提高的。学生学习的本能和核心在于学生学习动机，要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的调动、诱导和组织。我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自觉”学习，那么学生在任何时候的学习都是高效率的。因此，体育教师的课堂教学语言艺术运用的技巧在课堂中起着举足轻重的作用。 体育课堂教学语言艺术是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可少的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术”。2、小学体育课堂教学中的语言艺术21 声势变化艺术 语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课同学们的表现（强调音）非常好，我真为同学们高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，有表达了教师严肃批评的意见。 22 语言速度变化艺术 准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。 23 语调变化艺术 语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、做作、呆板、单调，学生听到教师老是那么几句话，就会觉得教师的话很假，说话没有水平，就会直接在心理上降低上体育课的兴趣。 24 身体语言的艺术在体育教学中，教师的身体语言在课堂上的表现是指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情，是极其丰富而微妙的。一举手一投足，神色变化都直接诉诸人的视觉，对人的心理产生某种暗示，比声音先一步在听者心理形成心理视觉形象，从而对有声语言起到铺垫强调或替代作用。体育教师在体育课堂中的示范教学，是体育课区别其它科目的标志之一。在别的科目的教学中，可以借助黑板、电化媒体等把内容形象化传授，我们知道，小学阶段儿童的基本上是处在一种表象思维上，我们教育者只有把抽象的逻辑性强的，难学的内容形象化才易于被学生接受。体育教师的一招一式，一举手一投足，对学生都有很大的影响。对于体育教师来说，身体语言必须要求很严格。如在篮球运球的教学中，教师除了生动形象的语言外，同时教师本身要进行示范教学，使学生更加通俗易懂，根据学生在篮球运球中一些常见的不标准动作，示范出标准动作，模仿出不标准动作，加以比较，让学生记忆深刻。 因此，对于体育教师的身体语言的要求是： （1）身体语言表现必须与心理活动协调一致，自然恰切。 （2）身体语言表现与教材和教学任务紧密相连，必须与语言想吻合，同步进行。 25 辞格艺术 语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式，使语言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式。在课堂中，教师的语言要为学生所愿意听、乐意听，除了要符合语法规范和逻辑规则外，还需做到生动形象，富有情趣和感染力，这就要求教师必须善于运用辞格技巧。如在“我是小小魔术师”教学中，我正在要求学生进行运球练习时，一学生做起了侧手翻的动作，我见状后，心里有点气，假若停下来批评学生，则影响教学秩序，于是，我改变方法，说：“这节课我们学习篮球运球，有个别同学做起了侧手翻的动作。”我目视这个同学，这个同学面一红，我接着问：“同学们在看过的篮球比赛中，我们有看过一边做侧手翻一边运球的运动员吗？”学生回答：“没有”，“假如你们能把运球做得像侧手翻的动作一样灵活，有谁还能抢到你的球呢”？灵活运用语言，就地取材，通过巧妙地“引用”这一修辞手法，系统地批评了学生的同时寓意中要求学生只有认真、刻苦的练习才能学到真功夫，也取得了良好的思想教育效果。 26 幽默艺术 幽默指言语行为有趣、滑稽可笑，从审美价值的角度来看，它是经愉悦的方式使人获得精神快攻感的一种行为特性，其影响力不仅仅是博人一笑。要善于运用幽默，教师要具备健康的心理品质和高品位的语言表达能力。对于幽默，教师队伍中，尤其是体育教师运用幽默技巧，利用情境教学恰如其分的，能含而不露地启发学生的深思，出神入化的点明主题，引起学生愉快的心理反应，激发学生对上体育课的兴趣，造成和谐的教育气氛。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为“ 教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通过自己的课堂经验，确实合理，恰如其分的应用幽默，可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生，实现心理沟通，沟通师生感情。如在体育课的教学中，某同学不认真，且轻言已经会了。教师说：“其实，也没什么，不过，既然你已经会了，那么，你来当老师，教我和同学学习。”教师本想讲一翻严肃的话，但这样一来学生往往当作耳边风，用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，但学生听后可以理解老师的真意。3结束语 语言对于现代社会是一个至关重要的因素，是人与人之间不可缺少的交流工具。从古至今，中国五千多年的历史，语言得到了充分发展，已经规范化、系统化。教师的教学语言艺术经过“遮面隔纱授学问，只闻其声不见其人”的教学方法，已经优化为精炼的教学语言艺术。在课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，很好得运用课堂语言技巧，那么在这一堂中语言运用是成功的，教学效果和质量都会有很大的提高。而现在大多数体育教师都忽略了课堂教学语言艺术运用的技巧，运用好课堂教学语言艺术的技巧，往往对一节课起到事倍功半的效果。因此，体育课堂教学语言艺术技巧的灵活运用是非常重要的，它从很多方面影响你的教学目的、任务、效果、成果、教学组织和教学质量，所以我们应该在每一节的备课中设计好课堂教学语言，技巧地运用好教学语言，并在每一节的体育课堂教学中体现其强大的功効。参考文献郭启明，赵林森。教师语言艺术M。语文出版社，2002-6-1