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高中语文常识积累大全浅析中学语文教学中的问题及对策李朝阳 新密市其次高级中学，河南新密452370由于受应试教化及传统教化方式的影响，现行中学语文教学中存在着效率不高等诸多弊端。因此，改革中学语文教学，注意学生实力的培育势在必行，特别必要。一、新课程标准下中学语文教学存在的问题新课程改革表面化通过对新课程改革的学习，很多老师已经渐渐在课堂教学中转变自身的角色，以学生为主体，让学生主动思索，提出问题，进行小组探讨等，但却忽视了老师的主导作用。对学生提出的问题没有进行正确地引导，缺乏目标性和方向性，这会使学生在学习中变得茫然，降低了学习效率。传统教学模式的影响仍旧存在我国的教学模式始终都是以老师为中心，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只是被动地接受老师灌输的学问，然后进行记忆，不断地重复和练习，最终通过考试来检验学生的学习状况。用一个固定的标准答案来衡量学生驾驭问题的状况，忽视了学生学习和探讨的过程，只注意结果，这些都不利于将新课程改革落到实处。语文选修课的虚化新课程改革要求学校必需在中学语文必修课的基础上，充分发挥语文老师的主动性和创建性，依据学生的爱好爱好和社会需求，设置相应的选修课，以提高和拓展学生的综合实力。现阶段，许多学校已经依据新课程改革的要求，在语文教学中设置选修课程，但并没有考虑学生的意愿和社会的需求，而是根据高考规定的大纲来设置选修课程，并且在高考的压力下，将选修课变成必修课来上。此外，由于老师的专业学问水平有限，理论学问匮乏，学校的教学经费不足等因素，也制约着中学语文选修课地开展。二、新课程改革标准下中学语文教学应实行的对策老师合理转变自身角色新课程改革要求课堂以学生为中心，老师为主导，这就要求老师既不能持续以往单一传授式的教学方式，也不能一味的将课堂全部交给学生，放手不管，而是要让老师进行引导式教学，让学生成为学习的主子。（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsI）事实上，在课堂上由学生自己探究问题并不是一项自由的活动，学生不行能完全独立地去思索问题，尤其是在遇到困难的时候，这时就须要老师进行适当地指导，引导学生沿着正确的方向进行思索，从单一的讲授书本学问向启发学生驾驭正确的学习方法转变。始终以来，受传统教学方式的影响，老师习惯了依据教材和教学大纲的要求，将书本上一成不变的理论学问干脆灌输给学生，并没有刚好对学问进行扩展和更新。在这种状况下，学校应当加强老师的培训工作，变更老师僵化的思想，使其充分领悟新课程改革的精神，变更原有的教学模式，转变自身的角色，不断学习专业学问，提高业务实力，与时俱进，做名新时期的合格老师。正确对待选修课（1）提高老师对教材的整合实力。正确把握选修课程与必修课程的连接点和差异性，提高教学策略的实效性，引导学生自己去视察、思索、整理、体验、探究，并尝试自己找寻解决问题的答案。设计一些延长性、拓展性、探究性的思索与练习题目，有利于激发学生的创新意识和创新思维。（2）处理好中学教学活动中选修与高考的关系。将选修课教学和高考专题复习应有机结合，将选修课内容的教学设计与训练同步进行，处理好变与不变的关系，把握高考主体的稳定与适当调整平稳过渡的关系，并将阅读实力的提升、文体思维的训练、语言实力的综合运用及书面表达的规范化等融合起来，做到举重若轻，举一反三。学法探讨中要留意对学生思维实力的培育学法探讨的核心是要教会学生学习，叶圣陶先生说过教学就是要教会学生自己去学习。也就是要培育学生的自学实力。而自学实力的核心又重在对学生思维实力的培育。我们要教给学生在听说读写实力训练中最基本的思维方法，培育学生养成良好的思维习惯，并形成良好的思维品质，这样才能从根本上教会学生终身学习的实力。确定中学生语文实力的“最近发展区”小学、初中与中学语文实力培育有着不同的侧重点。小学、初中阶段，学生语文实力的发展处在“入法”阶段，它以言语的规范化应用为目标，处在一般性言语技能的形成阶段；而中学阶段则是一个“出法”的阶段。经过九年义务教化阶段的语文学习，中学生已经初步具备了基本的言语技能，只不过这种技能还更多地停留在言语符号的表层，抽象程度、概括的精确性、艺术的表现力还不高，他们的语文实力亟待向创建性言语实力过渡发展，以适应高考须要。