新课改形势下提高农村初中英语教学质量的方法.docx

新课哪势下提高农村中英语教学质量的方法在新课改形势下，要求初中英语教学尊重学生个性，包容学生差异，全面展现学生的主体地位，为学生提供自主 探索英语的时机。由此一来，便可进一步优化师生关系，全面激活学生的思维。但新课改后的农村初中英语教学仍存在 一些问题，这就需要广大教师结合实际教学活动及经验，分析问题原因，在此基础上优化教学策略，为学生提供优良的 英语学习环境。1 .影响农村初中英语教学质量的原因(1)客观因素第一，教学设施落后。目前，局部农村中学缺少信息化教学场地及设备，与英语教材相配套的设施及材料严重缺乏。同时，仍有一局部 初中学校在坚持着“一教师、一粉笔、一黑板的”课堂教学局面，这便在一定程度上为顺利落实英语教学活动带来了不小 的阻碍。第二，语言环境缺乏。据调查显示，农村中学生不具备英语学习“大环境”，学生仅能在英语课堂上勉强地用英语表达几句。走出课堂，学 生几乎没有任何说英语的机会，主要由于农村地区的教育水平不高，极度缺少英语语言环境。(2)主观因素第一，教学观念陈旧。在一些农村初中英语教师看来，即使是新改形势发生一定变化，但“应试教育”仍是王道。所以，这些教师更侧重 于讲解，希望为学生讲透语言、语法和句型等，而在学习英语课文时，普遍要求学生背诵，无形中加重了学习负担。对 于初中时期的学生而言，也存在一定的“功利”思想，认为自身学习就是为了应付中考。此外，英语教师在教学时，关于 听力的教学比例极小，普遍侧重于理论教学，提高学生的笔试成绩。所以，诸多教师都将大量时间用来指导学生进行试 卷训练、改卷等，阻碍了培养学生英语综合能力的进程。第二，教学方法老套。在农村初中英语教学课堂上，“一言堂”是常常出现的现象。尽管教育部门及学校都在倡导“教改”，但仍有局部教师 认为教学改革与自身工作不存在密切的联系，即使教材发生了一定的变化，但其教学方式仍是以不变应万变，普遍遵循 教单词、讲课文、教语法、练词组及写作等方法。应用这种教学流程教学英语，无论英语语言多么优美，以及英语文本 故事如何生动，在学生看来都只是“死记”“硬背”以及“读写”，导致英语课堂极其枯燥，不利于提高学生的英语综合能力。 如果教学方式不先进，那么会导致学生兴趣骤然下降，因此在日后的英语教学时，要注重创新英语教学方法。第三，学生基础薄弱。对于农村地区的学生来说，并不具备扎实的英语功底，并且小学所学的英语，与初中英语有所脱节。现阶段，小 学英语课程普遍都是从三年级起步的。但不可否认，农村小学似乎不重视三年级的英语教学，这就导致一些学生未曾筑 牢英语根基。在升入初中后，由于学业压力大，英语起步高，存在一定的跨度，加重了学生对英语学习的恐惧情绪，致 使其英语成绩难以提升上来。2 .提高初中英语教学质量的建议(1)营造优良气氛，强化热身导入在农村初中英语课正式开课前，教师可以采用多种方式集中学生的注意力，从而有效突破传统英语课堂的枯燥氛 围。例如，教师可以结合课堂教学实践，在充分了解学生的基础上，创作一些非常“燃”的“Chant”，发动班级内的同学 一起唱起来，以此提升课堂气氛感，为后续进入课堂英语情境奠定基础。例如，教师还可以结合学生的兴趣以及英语认 知能力，展开针对性的“Free Talk”，将每一次的口语训练时间，都控制在三四分钟之内。通过这种训练模式，可令学生 大胆地表现个人喜好，结合个人兴趣完成口语训练。同时，教师还可以组织学生自由分组，与组内同学共同进行对话训 练。小组讨论的主题可以涉及个人生活趣事，或是班级文化活动，以及“我最喜爱的教师”等。通过这些活动训练，可以 在一定程度上增加学生的词汇量，进一步练就其语言表达能力。（2）创新教学方法，增强教学趣味因学生英语知识接收能力不同，无法保障所有学生都能对传统英语课堂保有兴趣。这就意味着，需要教师灵活创 新教学方法，以便能为英语课堂赋予别样的趣味，进一步刺激学生的求知欲。具体来说，教师不妨参照下面几点来实施 教学任务：第一，融入生活情趣。在仁爱版初中英语教材中，很多教学内容都并非学生所熟知的。所以，学生在学习过程中，难免会感至云里雾里”, 甚至有一些学生完全对其提不起兴趣。在这种情况下，就需要将学生接触过的，或者产生了强烈情感的生活情境带入课 堂，以此与教材教学内容结合，这样会为学生带来一种亲切感。例如，在教学七年级"topic 1 section C”时，教师可以指 导学生发挥自己的想象力创造“购物清单”，与小组成员展开激情讨论，为整个教学过程加入生活中的“味道”，从而打破学 生学习英语时的畏难心理。第二，优化表演情境。一般来讲，存在于生活中的局部情境，虽然学生有所接触，但并非真切感受。为此，在英语教学时，为了切实发 挥情境教学的作用，教师应结合教材设计教学目标，指导学生结合教材中的内容进行情景扮演，从而活跃其英语课堂参 与度。如，教授七年级“Eating out”时，教师依旧可以沿用“分组学习”的方式，将“四四”学生分为一组，为不同学生分配 不同的角色，如“售货员”“购物的人”等，让其在情境下“实战”训练，学会应用礼貌用语的技巧。由于这种教学形式相对新 颖，学生纷纷表示自己很乐于参与，学习效果也因此提高。第三，插图配合学习。翻开仁爱版英语教材，映入眼帘的是一张张清晰的插图，它们并不只是为了美化教材，每一张插图都发挥着辅助 教学的价值，有着独特的意义。例如，在学生无法理解文本时，如果教师能指导其灵活欣赏插图，便可以减轻其对文本 理解困难程度。如，在七年级“unit2topic2”中的“问衣服颜色”和“句子单复数”教学时,在教材内展示了各种各样的服饰, 这时候教师就可以搭配着插图进行提问，比方“what Colons? ”等。值得注意的一点，如果是在训练“裤子”以及“鞋子”等 问题时，教师就要向学生强调这些词语在英语中应以复数形式存在。接着，教师可以组织学生进行对话练习，并催促学 生在问“鞋子”“裤子”时不要出现单复数应用错误的问题。（3）结合英语教材，迁移读写思维于初中生来说，从“读英语”到“写英语”实那么是语言输入和语言产出的过程，这两个过程是截然相反的。在传统英语 教学过程中，教师总是习惯于按照教材引领学生大量阅读，在其阅读量到达一定水平后，直接指导学生写作。然而，由 于学生在阅读时，未曾对相应语段进行全面训练，导致英语读写衔接过程杂乱无序。在这种情势下，教师不妨用“逆向思 维”打破常规读写教学思路。例如，教师可以这样设想，在学生完成教材文本阅读后，直接创作英语作文，会到达什么水 平？在这时，需要教师拿出一篇“下水”作文，带着学生分析该篇作文中的动态、句式以及短语，引导学生思考关于时态、 句式等的应用技巧，带着学生反复训练。尤其要为学生讲解教材内容中未提到的知识，指导学生将可以用于写作的素材 进行重组，从而开发学生的写作能力，顺利完成读写迁移的任务。在指导学生高效阅读时，教师不妨做到以下几点：第一，即时总结，应对变化。在带着学生阅读教材文本之际，应指导学生关注各种类型文章的格式以及写作风格，鼓励学生将这些内容加以归 纳，并应用到自己的写作中。例如，在日常教学时，就应带着学生反复赏析文本关键句，大致了解段落内涵，分清文章 结构。例如，教师可以令学生学着变化文章结构，将经典总分结构变成“总分总”结构，从而提高学生创立提纲以及完美 布局的能力。第二，素材，奠定基础。教师需要指导学生完成词汇以及句型等内容的输入性练习，帮助其创立语料库，适当延伸教材知识。例如，在教 学人教版八年级un计3得阅读内容时，主要就是有关“朋友”的描述，这时教师可以将以往所学的英语课本中与人物外貌 描写以及人物性格描写的词汇和段落呈现在大屏幕上，以此补充本节课所学知识，使学生掌握更多得词汇和句型。第三，注意衔接，提高品质。一般来讲，英语表达并不是单独成句或者成段，需要学生在阅读英语文本时细细品味所有连接词和短语所发挥的 作用。例如“for example”主要就是提出一个例子，而“so as a resul'那么是要引出一种结果，而“all in all”强调的是要提出 某一结论。总之，指导学生感受所有连词或者短语的“承”“转”“合”等作用，便可帮助其进一步深刻了解文本内涵，并保障 自己在日后创作英语文章时，令文章更加流畅。第四，严格训练，保障质量。在英语教学过程中，无论是指导学生读英语，或者写英语，必要时都要配用专业的练习题。在课堂结束后，教师 应适当地布置当天的作业，通过课本练习和课外补充练习，结合口头朗读以及笔头练习，促使课内外练习互补，帮助学 生巩固英语学习，促使学生在训练过程中及时改错，到达“查缺补漏”的效果。通过严格的训练，学生可综合应用英语知 识，不断提高解题技巧，巩固所学内容，使英语学习效果得到明显提高。(4)紧抓英语“学困生”，保障英语教学质量在农村初中英语教学时分化现象较为明显，局部学生对这门学科热情偏低，无法跟上教师的教学步伐。初一阶段, 是学生学英语的关键时期，尤其是初一下学期与初二衔接的时候，提高学生的英语学习质量，可进一步防止分化问题， 保证英语教学质量。所以，在这一阶段，英语教师应着重关注“学困生二但在转化“学困生”时要坚持因人而异，针对优等 学生、学困生以及中等生进行“区别对待”，这里的“区别对待”主要指采用个性化方法、针对性方法，针对学习基础稍好的 学生给予重要指导，多为其提供英语“拔高型”材料，启迪其自主学习，拓展英语知识面，鼓励学生进一步“拔高”，而对于 成绩中等的学生，那么应关注薄弱环节，多进行疏导。对于英语学习稍困难的学生，在英语学习方面应多多鼓励，并帮助 他们通过课余时间或者自修答疑畤间，针对这类学生展开个别辅导。在上课期间，要真正令他们感到“优惠”，这样才能 促使其提出疑问以及发散思维。同时，在检查学生的作业时，应改变传统的检查方式，适当通过“面批”方法，更能调动 学生的求知欲望。(5)优化课外练习，巩固教学效果假设想确保学生快速掌握每一节英语课的知识点，就需要增加对所有知识点的应用练习。然而，如果只是通过传统 抄写作业练习巩固知识点，所取得的成效那么不尽如人意。为此，教师应灵活选择作业题，精心创新作业题。在布置作业 题时，要保持“难度不等”以及“题型灵活”等原那么，以保障学生看到练习题后，立即就能整理与归纳课上所学知识u在一番 思索后，给出正确答案。同时，还要注重令学生在测试中收获成就感，这样才能增加其日后学习英语的信心，形成英语 学习的“良性循环”。在布置英语作业时，教师还要融入创新性环节，如可以要求学生结合课上所学内容，学习一首相关 的英文歌，或者完成英语故事演讲等，从而增强英语综合应用能力。3.结语综上所述，在新课改理念下，更讲究学生的“学”，而非教师的“教”。为此，就要求教师坚持启迪学生的英语思维, 通过创新英语教学手段等方式帮助学生克服学习困难，增强其主动学习英语的热情，养成优良的英语学习意识及习惯, 一改传统教学“无效”的局面。参考文献罗春华.关于提高农村初中英语教学质量的有效措施J.校园英语，2019 (12).2陈慧君.培养心理优势，大面积增强初中英语教学质量J.中学生英语，2020 (30).3郑芳军,借助信息网络技术提高初中英语听说教学质量叫.中学课程辅导(教师教育)，2020 (16).