《大自然的语言》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文下册】.docx

大自然的语言教学设计第2课时【教学目标】1 .结合课文实例，分析说明方法，品味准确又生动的说明语言。2 .积极储藏科学知识，学习科学思考方法，培养科学探究精神。【教学重点】3 合课文实例，分析说明方法，品味准确又生动的说明语言。【教学难点】积极储藏科学知识，学习科学思考方法，培养科学探究精神。【教学过程】一、课程导入通过上节课的学习我们对“大自然的语言”一物候已经有了一些了解，作者由表及 里，深入地为我们介绍了与物候相关的知识。在写作的过程中作者用到了许多的说明方 法，这节课让我们共同分析本文的语言特点。设计意图：回顾旧知，导入新课，提出问题，帮助学生快速进入新课学习。二、问题探究（一）合作探究一1 .探究任务说明事理有许多方法，如举例子、作比拟、列数字、引用等。试从课文中各找出一个 例子，说说其作用。2 .探究过程（1）小组分工，组内成员分别负责几个自然段，找出文中用到的说明方法并批注其作 用。（2）组内交流讨论，查漏补缺，完善答案。（3）选派1位代表，展示小组探究成果。3 .成果展示预设1：说明方法：举例子。例句：北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺 槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断 北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种 的，结果受到低温的损害。作用：具体准确地说明物候对农业生产的重要性。预设2：说明方法：作比拟。例句：又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但 烟台点海，春天使来得迟了。作用：鲜明突出地说明经度是决定物候现象来临的重要因素。预设3：说明方法：列数字。例句：如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺 槐开花只比北京早10天。作用：科学准确地说明纬度是决定物候现象来临的重要因素。预设4：说明方法：引用。例句：根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔 木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比拟，可以看出后者比前者早九天。作用：极具权威性地说明物候现象来临的迟早还有古今的差异。4 .活动小结一篇好的事理说明文，需要多种说明方法的恰当使用。设计意图：引导学生复习巩固说明方法等知识，体会说明方法的恰当使用对于说明事 理的重要作用。过渡：分析说明方法是从局部感受说明文的语言，那么这篇文章整体的语言风格是怎 样的呢？（二）合作探究二1 .探究任务有的同学认为这篇文章的语言严谨朴素，有的同学却认为这篇文章的语言生动形象， 你支持哪个观点呢？请你从文中找出依据。2 .探究方法(1)自主朗读课文，从直观感受上说说你认为本文整体的语言风格是怎样的。(2)小组成员各自在书中勾画出能够支持自己想法的语句并旁批分析。(3)小组成员讨论交流，明确答案后选出一位代表展示探究成果。3 .成果展不预设1：我认为本文的语言是生动活泼的，如：本文题目大自然的语言运用了拟人的修辞 手法，这一说法生动形象，易吸引读者，激发读者的阅读兴趣。又如：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快 种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这一处文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以 灵动的语言表现出物候对气候变化的反响，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲 的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用抽象概念，而是将道理富于形象之中，不可 谓不生动形象。预设2：我认为本文的语言是严谨朴素的。如：此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿 1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值 相比拟，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。这二处文字给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比拟结果，说明物候的 古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个体难以发觉，因此用数字说话，才 能清晰地展现结论。这样说明显得严谨克制，语言十分朴素。4 .活动小结其实严谨朴素和生动活泼的语言风格并不完全矛盾，它们在本文中得到了完美的融 合，可见，采用“生动”还是“平实”的说明语言，要根据说明内容的特点来决定。设计意图：引导学生深入体会本文的语言特色。四、课堂小结这节课我们为了分析本文的语言再次反复阅读文章，在阅读中我们不仅掌握了作者所 用的说明方法及其作用，也领会到作者将平实朴素与生动形象完美融合的语言风格，更在 遍遍的阅读中感受到作者严谨的科学态度。本文贯穿着的科学精神和科学思想方法很深刻，富有启发意义，希望同学们能够通过今天的学习真正掌握基本阅读方法，学会读说明文，并通过学习本课，对科学方法有自己的体会，将来运用到自己的思考中。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸科学之方法与精神竺可桢牛顿的万有引力定律，1665年已胸有成竹了。可是因为那时地球经纬度测量的错误， 以为每度只有60英里。因此他估计地球直径只有3436英里，而地球吸引月亮之力只有每 分钟13. 9英尺，而非理想上每分钟应有的16英尺，所以他就不敢发表。直等到1682年法 国人皮卡德测定地球上一度的距离为69. 1英里，使牛顿所估计地球吸月亮之力正与其理想 相吻合，他才敢把万有引力的定律公诸于世。所幸近年来教育注重理工，受了科学训练洗 礼的人们，已经慢慢地转移风气。各大学研究院科学作品固希望其多，而尤希望其能精。 因唯有这样，才能消灭我们固有的八股习气，亦唯有这样，才能树立真正的科学精神。批注：科学的方法与精神究竟是什么？我们中国应该怎样迎头赶上其他国家？作者在 文中进行了深入的思考，感兴趣的同学课下不妨仔细阅读。设计意图：拓宽学生的知识面。六、布置作业1 .课堂作业除了课文中提到的农谚，有些诗歌当中也包含了丰富的物候学知识。比方白居易的 大林寺桃花：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。请联系课文中的物候学知以，谈谈你对这首诗的理解。2 .课后作业这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素,课外查找资料，或根据自己的观察、 体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。设计意图：通过多种训练深化学生对课文的理解，巩固课上所学知识。【板书设计】大自然的语言-大自然的语言-恰当的说明方法 清晰的说明思路 灵活的语言风格