新课改下农村初中英语课堂有效教学的几点探索(6页).doc

-新课改下农村初中英语课堂有效教学的几点探索-第 5 页初中英语论文新课改下农村初中英语课堂有效教学的几点探索内容提要：在农村初中，英语语言教学环境有很大的局限，课外学习氛围也较差。而课堂教学的有效，是可以改变农村英语教学难的现状。德国教育家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”。本文从优化学习氛围、创设会话环境、优化教学活动方面，对农村初中英语课堂的有效教学进行探索。关键词：有效教学 学习氛围 语言交际 整合资源中学英语课程标准（实验稿）中对基础教育阶段英语课程的性质作了明确的表述:英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而在农村初中，由于种种原因，英语的语言教学环境有很大的局限：学校缺乏现代化的教学设备，如先进的语言实验室、大量的国内外英语教学资料；农村家长大部分受教育程度较低，无法为孩子的英语学习提供有效的帮助；小学英语的教学情况很不尽人意，教学多流于形式；一部分学生见识少、知识面窄、思维不活跃，从而妨碍了英语的学习效率。因此，英语教师要抓住初中课堂主渠道，针对农村的现状，通过有效的课堂教学，“激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。一、优化学习氛围，创设会话环境营造良好的英语学习氛围，可以促进课堂教学的有效性。在英语课堂教学中，教师要千方百计利用真实的环境，创设情景进行英语教学，以优化课堂教学过程。通过十几年来的英语教学实践，笔者认为可以从以下几个具体的教学环节中去开动脑筋，精心创设情景，达到教学目的。新课程教育网（一）组织教学英语教育本身是一个很自然的、真实的言语交际课程。教师从走进教室打招呼起，直至课堂教学结束离开教室为止，就是一个现实的、生动的、丰富多彩的言语教学情景。课堂上，几十名学生在一起合作学习的过程也是一个用英语交际的过程。因此，教师要千方百计地利用这个真实的言语交际情景，尽量用英语组织课堂教学。同时也鼓励学生开口会话，尽量用英语来表达自己的思想，把英语课堂教学变成一个生动活泼的、英语交际化的环境。另外在组织英语教学时，恰当地运用体态语言如手势、眼神、面部表情等向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的课堂环境会起到积极的作用。教师亲切幽默的语言，也会使学生从热爱老师开始，喜欢上这门学科，从而更自觉努力地去学习。新课程教（二）词汇教学在词汇教学这个环节中，教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系中学生的日常生活，与学生所学的语言内容、与日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关。单词和英语教学实践相结合，不仅可以让学生亲身体验到英语语言和英语文化的密切关系，而且还可以激发学生学习英语语言和文化的兴趣。教学中可以遵循以下两个原则，主动创新，使这个重要的教学环节面目全新，增加学生学习的兴趣。一是直观性原则。如教室里的各种实物和用品：desk，chair，door，window；各种学习用具：pen，book，bag，pencil，ruler；人体各部位以及各种水果、食品等。利用图片、简笔画、投影等直观教具和声光电、多媒体揭示词义，如：park，tree，hill，river，bird等。利用动作表情揭示词义,如：go, come, run, jump；small, large; cry, angry等。二是情景性原则。上下文情景能使语言呈现得更具体、清晰、生动、形象，便于理解词义，如：on time：The play begins at 2:00 in the afternoon. John comes at2:00.He is on time. lonely：Dick has no friends. He always feels lonely.新课（三）新课导入 教师可运用生动的语言进行直接描述，或借用其它手段，如音乐、美术、电影、录像等电化教学手段，创设一种符合教学需要的情景而引入新课。这种导入旨在激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态。这种导入如运用得当，则会使学生身临其境，在潜移默化中受到教育，获得知识。例如Go for it 九年级Unit13 SectionB3a。教师可以这样导入：T：“Advertisements are everywhere. Do you like watching the advertisements? Today we are going to read an article. It is about the advertising. Read it and tell me the advantages and disadvantages.（四）课堂讨论 在课堂教学中，常会遇到一些问题可从不同角度去思考或有德育渗透价值的有意义的问题，教师可以通过组织课堂自由讨论或其它途径，让学生在某一情景中自由思考，自由发言，锻炼求异思维。例如：在Go for it九年级Unit12 We are supposed to shake hands 的课堂讨论中，我给学生很大的自由度，可以陈述性发言，也可以自编对话来阐述对世界各国的见面礼仪。如：两名同学编一段第一次去外国同学家玩，和其家人见面的对话。还有一名同学扮演了一名老人，创设了同学与长辈交谈的环境，课堂气氛很活跃，表演得很精彩，使学生对各国的礼仪习惯有了更深刻的认识。（五）小组竞赛心理学研究表明，良好的学习竞争有利于激发学生热情、诱发学生的学习动机，增强学生的学习动力，英语课教学中，通过创设一定的条件让学生进行小组竞赛，同样会起到良好的效果。如Go for it七年级下Unit12 Dont eat in class.本堂课的主要话题是Rules.我设计了一个比赛活动，让男生与女生之间对不同规则进行提问。Boy1: Do we have to wear uniforms at school? Girl1:Yes,we do. Can we run in the classroom? Boy2: No, we cant.这种富有挑战性的比赛活动，不仅唤起学生的新奇感，同时又能使学生熟练掌握所学内容，并将所学内容很好地用于实践当中。二、优化教学活动，提高运用能力现代英语教学与传统英语教学的最大区别就是：以往英语教学是重在英语基础理论的讲解上，强调学生动手能力，忽视了对学生进行运用英语能力的培养，结果教出来的学生往往是动手能力很强，而动口能力却很差，不能把所学知识运用到社会实践中去，这从根本上背离了语言教学的规律。现代英语教学就是要克服传统教学的弊端，把重点放在学生运用英语能力的培养上，通过听、说、读、写的全面训练，使学生运用语言的各方面能力全面发展，使学生能把所学的知识应用到社会实践中去。要教会学生如何运用英语，而不仅仅是懂点基础知识，这并不是一件容易的事情。通过切身的教学体会，笔者觉得应注意以下几点：（一）突出语言的交际功能 交际功能是语言的基本特征。英语作为一门语言，当然也具备这一基本特征。因此，我们在教学中就不能把它当作政、史、地知识那样单纯地去强调记忆，也不能把它当作数、理、化知识那么样单纯地去强调理解。应该让学生在学习中边学边用，能够将所学知识运用到生活实际中去，达到在学中用，在用中学。举个简单的例子，我们在教学“-How are you?-Fine, thank you”的句型时，不单单是让学生知道这是“-你好吗?-好，谢谢你。”的意思，更主要的是让其知道这是一句礼貌用语，是生活中人们用来相互问好致意的一种方式。这就要设置一种情景，让学生进行大量的口语训练。如两人在街上见面，可用 “-Hi! LiLi, How are you?HI! WeiHua! Fine, thank you。”然后不停地变换情景，让学生互相问答，使他们能够在各种不同的生活情景中学会使用此句型。这样才能提高对它的运用能力。（二）课堂教学必须以学生的主体实践为本，尽量地增加学生的参与实践的机会 教育学明确告诉我们，教学过程就是教师和学生之间的双边活动的过程。在这个教程中，学生是教学的主体，教师必须围绕这个主体，安排自己的各个教学环节。在英语教学中，教师必须把学生的实践活动贯穿于整个教学的教程之中，寓实践活动于听、说、读、写等各个方面，通过学生的具体实践活动，提高对知识的应用能力。将学生实践贯穿于整个教学教程很容易，而且能使课堂气氛活跃，师生的心情很愉快，双方都处于一种积极主动的状态。让学生在英语教学中直接参与语言文化交际，在亲身参与的交流体验中感知英语文化，形成母语与英语融合意识。同时在教师的引导下让学生在开放、平等的实践活动中自觉地形成开放、平等、尊重、宽容、客观、谨慎的学习交际态度。例如，在讲Go for it八年级（下）Unit8 Section A时，让同学们上课时带来自己曾经收到的最喜欢的生日礼物。相互介绍礼物的赠送人和时间以及它的特殊意义等。再进行角色扮演，在父亲节、母亲节给爸爸妈妈送礼物。这样轮流让几组同学多表演几番，使同学仍既熟悉了对话，又提高了学英语的兴趣，能将所学知识与实践生活结合起来，效果很好。（三）整合课程资源，灵活教学，拓展学用渠道 “英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”充分利用互联网络也是课内学习文化知识的重要方法。互联网上的大部分信息以英语为载体，它的语言是实际生活中语言的真实反映。一方面，我们教师要善于使用多媒体教学设备，要能上网搜集教学资源，吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。另一方面，现在，农村的家庭大多是有电脑，“上网”，是个流行词。在讲新课之前，教师可以布置课外学习任务，让学生上网查阅与课文内容相关的资料。这样学生不仅可以了解与课文内容有关的背景知识，以加深对课文的理解，还可以扩大自己的知识面。如表现时尚潮流、体育娱乐类的，不整合网络等课程资源，我们教师就往往不如学生的见识，上课效益也就不言而喻。同时，教学方法，是多种多样的，单一的教学方法往往会使学生产生厌烦心理，从而降低教学的效果。因此，在教学时要根据实际情况及教学要求，灵活多样地运用好各种教学方法。比如，新授课可采用演练法，语音课可采用听辨模仿法，语法课可采用讲练法，复习课可用归纳法，对于长篇课文可采用自学法等。这样，对于不同的课型采用不同的方法，让学生从多个方面进行语言的实践训练，可以提高其运用英语的能力。总之，在英语教学中，不能千篇一律，要因教材、学生、时间等各种因素，合理采用适当的教学方法来安排教学。学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What is your favorite subject?”学生根据各自的爱好作出不同回答：“My favorite subject is English/ maths/Chinese/science, etc.” 教者还可继续问：“why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：Excuse me, where's the nearest.,please?；Is there a.near here?；Which is the way to.,please?；How can I get to .,please?；Do you know the way to.,please?；Can you tell me the way to.,please?；I can't find the way to.Can you tell me how to get to.,please?等及答语Walk along this road/street. It's about.meters from here. Take the first turning on the left/right. It's about.meters along on the right/left. Walk on and turn left/right.再进行一系列操练，让全班学生都参与活动。 教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”新目标要求我们英语教师用创造性的劳动培养更聪明的学生。在课堂教学中，尽量给学生营造富有拓宽学生思路的学习环境，创造形象的交际情景，设计形式多样的趣味活动，优化课堂效果，使学生的英语运用能力在“润物细无声”的有效教学中得到显著提高。参考文献：1中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）M.北京师范大学出版社，2001。2全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）M.北京师范大学出版社，2001。3徐霞.项性定. 新课标初中英语研究性教学实例M.宁波出版社，2004。4王振亚.实用英语语言文化M.河北大学出版社，2004。5贺勋.激发课堂活力，优化教学过程J.中学外语教与学，2005，（1）。