根据小学生的心理特点上好体育课(4页).doc

-根据小学生的心理特点上好体育课-第 4 页根据小学生的心理特点上好体育课摘要：在体育教学中，小学生的心理特点概括起来大致有如下几方面：第一，好奇心重，模仿力强；第二，活泼爱动，对体育充满渴望；第三，上进心强，骄傲自信，但缺乏自控能力，坚持性和主动性差等。这些心理特点在小学低年级和高年级学生中，表现又有差异。关键词：学生差异1、 研究目的：分别考虑男女生的特点、差异、爱好项目进行合理安排，这样既能调动女学生上好体育课的积极性，把体育活动中的不利因素变为有利条件，把被动变为主动2、 研究对象与方法：2.1研究对象东城第八小学学生2.2研究方法调查法、观察法、文献研究法3、 结果与分析：在体育教学中，小学生的心理特点概括起来大致有如下几方面：第一，好奇心重，模仿力强；第二，活泼爱动，对体育充满渴望；第三，上进心强，骄傲自信，但缺乏自控能力，坚持性和主动性差等。这些心理特点在小学低年级和高年级学生中，表现又有差异。比如：低年级的学生对老师绝对信任，对老师的话比对父母的话更为重视，老师在他们心目中是导师是真理；而高年级的学生对老师的话则开始有自己的分析，甚至能提出个人的看法和见解。另外，低年级学生男女界线不明显，能无拘无束地在一起做游戏和练习，而到了高年级由于生理发育的差异日益明显，男女生开始有界线。特别是女生怕羞心理较男生强烈，表现为：做练习动作躲躲闪闪，不愿与男生在一起做，甚至请假现象越来越多，等等。这就要求体育老师针对小学低、高年级学生的不同生理和心理特征，采取切实可行的教学方法，因势利导，上好体育课。一、年级学生在体育活动中的生理、心理特点及教学1.活泼好动，兴趣广泛。低年级儿童特别喜欢参加体育课活动，上体育课时表现异常兴奋，充满乐趣，有时不等老师讲完就按耐不住手动脚动做起来。尤其是对各类游戏特别喜欢，即使是重复做几次练习也不厌烦。为此，低年级体育课老师要精讲多练，安排游戏活动的时间要长些，内容要活泼，在条件许可的情况下，游戏配上些儿歌或加以风琴伴奏，模拟些舞蹈动作和学些动物走路或奔跳等等，那就更合乎他们的心理，做起来兴趣更浓，干劲倍增。2.不知疲倦，喜欢表现自己，自控能力差。低年级学生容易冲动，好胜心强，初生牛犊不怕虎，做动作爱抢先，游戏喜欢争带头人。特别是兴奋来得快，不容易控制自己。高兴起来即使是累得满头大汗还要坚持练习，甚至咳嗽喘气也不愿下场休息。为此，教师在教学中，一方面要让学生充分发挥自己的才能，轮流担当游戏的带头人，另一方面又要正确引导他们发扬勇敢顽强的精神，并对他们明确规定跑的距离、方向、跳的高度、次数，游戏规则等，使课堂的运动量和练习密度保持合理。同时，随时观察他们在活动时的表现和身体的外在反映，在必要时调整活动的时间和次数，并注意适当的休息，防止意外事故的发生。还要教育学生注意运动卫生，强调他们在运动出汗后，不要脱光衣服，不要喝冷水或用冷水洗头。3.模仿性强，喜欢看老师做示范，但注意力又容易分散。小学低年级学生模仿力强，对优美的动作充满乐趣，对语言或者一些不良姿势及动作都爱模仿，而教师又是他们模仿的重点对象，教师在课堂上的一举一动，一言一行都在影响着学生。为此，体育教师课前必须认真备课，做到授课任务明确，力争课堂示范准确优美，轻松自然。另外，低年级儿童对直观性的教学感应比较强，他们对抽象和长时间的讲解几乎不感兴趣，一般在1520分钟后注意力分散。为此，教师的教学一定要讲究课堂艺术，讲解及示范不宜过长。教材选择要多样化，富于变换。课堂中应注意穿插集中注意力的游戏练习。如“看谁站得直”“看谁动脚板”“蹲下起来”“立正，看谁手不动”等等，不断的鼓励和表扬，吸引他们在练习中的注意力。二、高年级学生在体育活动中的生理、心理特点及教学1.思想逐渐走向成熟，竞争意识强烈。随着身体的发育变化和知识的增长，高年级学生的心理变化也教大，普遍表现在求知欲旺盛，遇事好追根问底。对教师的讲解和示范有个人的见解，而不是师教生从，人云也云。他们对重复的教材不感兴趣，喜欢上新课，每当学会一个新的动作时，就表现出快慰和喜悦，而且进去心和好胜心十分强烈。他们特别喜欢竞赛性的体育活动，好在比赛中争高低。他们往往不服输，常常为一些活动比赛争吵不休。在这种情况下，教师在体育教学中，一方面可利用学生好胜心强的心理，把教学内容与竞赛活动结合起来，多安排一些竞赛性质的小型比赛。比如短跑教学中，可模拟奥运会接力比赛，迎面单脚跳接力比赛等项目。这样既能保证体育课的运动强度和运动量，又能有竞争性地调动学生课堂积极性，并能培养学生勇敢顽强，争取胜利的良好一直品质。另一方面教师又要注意教育学生正确对待比赛，胜不骄，败不馁，互相团结，不要互相埋怨。特别通过比赛培养学生遵守组织纪律，互相协作，团结友爱和诚实，不弄虚作假的优良道德品质。2.接受新生事物敏感，追求好奇，动作惊险。小学高年级学生精力旺盛，好奇心重，对新生事物反应敏感，喜欢追求新颖，特别是男生对惊险、新奇的动作，有时甚至不考虑自身的身体条件，常出现不待教师示范完成或不听完教师的讲解，就急着去模仿。在一些惊险的动作中，在没有教师保护的情况下，不顾个人的安危就去试做。因此，往往容易发生受伤出事。为此，体育教师进行此类教学时，应向学生讲述体育锻炼的科学知识，使学生懂得身体素质和体力的增长、体育技术和技能的形成要循序渐进，由浅到深，由易到难，不要好高骛远，盲目追求。另外，教师在选材上一定要考虑大多数学生的身体实际，以小学体育教学大纲为依据，不要选择那些超出大纲范围或者难度过大的教材和动作去教学。这样既能从实际出发调动学生学习的积极性，有能避免伤害事故的发生。3.男女生性别差异日益明显，开始出现界线。小学11至13岁，尤其是女学生，他们开始先后进入青春期，个子长得特别快。体现为：上体育课不太好动，跑步做动作不愿使劲，得过且过，爱整洁怕羞，做动作瞻前顾后，躲躲闪闪，。特别是做游戏比赛不愿与男生手拉手或者混合编组，开始出现经常请假现象。在这种情况下，男生往往不明底细，甚至嘲笑起哄，这更扩大了男女生之间的隔阂，给课堂教学带来一定的困难。为此，教师应掌握这些变化，在教学中宜考虑女生特点，做好区别对待，多采用男女分组教学法。在教学内容上，分别考虑男女生的特点、差异、爱好项目进行合理安排，这样既能调动女学生上好体育课的积极性，把体育活动中的不利因素变为有利条件，把被动变为主动。总之，作为一名体育老师，最重要的是要能够了解少年儿童存在的生理和心理的差异与特点，并注意根据教材内容，因人而异，因材施教，这样才能创造性和突破性的完成体育教学任务。